集中办学，提高边远民族山区教育质量——漾濞彝族自治县的教改实践

边远民族山区经济社会发展落后的一个主要原因是教育落后,人口素质低。而教育上不去的原因主要不是表现在数量上,归根到底是教育质量太差,从而导致在考试当中没有竞争力,越往上一级学校,少数民族在校生的竞争力就越差,升学的人数也就越少,这也是民族高等教育上不去,人才出不来的症结所在.要。改变教育落后的状态,必须从基础教育抓起.只有把基础教育的质量抓上去了,中高等教育、职业教育才有发展的基础,否则一切都无从谈起。而提高基础教育质量唯一的方法,只有集中办学。     

正确处理西部民族经济关系

发展民族经济必须正确处理与社会发展的关系,在西部民族经济各环节中实现速度与效益、公有制与非公有制、城镇建设和农村经济的协调发展.应当协调西部民族经济与科教兴国战略、可持续发展战略和社会稳定、民族团结的关系.     

民族贫困地区农民工非农就业的社会资本分析

在我国少数民族贫困地区农民工就业的过程中,其社会资本主要表现为他们对所属社会关系网络中的社会资源的获取和利用.少数民族贫困地区农民工通过利用其社会资本,可以大大提高其就业的概率,减少工作搜寻时间,节约时间成本.     

解决西部贫困地区农村教师住房留住优秀农村教师

“农村教师是农村基础教育的主力军,长期以来,他们在较为艰苦的工作条件和生活环境中,辛勤耕耘,呕心沥血,默默奉献着自己的青春和力量,为农村教育事业的发展作出了巨大的贡献。近几年,党中央、国务院坚持把教育摆在优先发展的战略地位,努力增加教育投入,特别在农村教育方面,对农村中小学校舍建设的投入不断加大,学校面貌和办学条件有了明显的改观。     

连片开发，推进民族贫困地区整体发展

加快少数民族和民族地区发展、帮助少数民族贫困群众尽快脱贫,是云南经济社会发展中的一项重要工作。自上世纪90年代开始,全省有计划、有组织、开发工作,民族地区经济发项社会事业全面进步,各族改善。但由于多种致贫因素大规模开展扶贫展步伐加快,各群众的生活明显的交叉作用,现在尚未脱贫的地区贫困程度更深,     

贫困地区教育现状及其发展模式构想

贫困地区教育现状令人忧虑，经费贫困、师资贫困、管理贫困和教育质量贫困主要是教育本身的原因——整体教育缺憾性、贫困地区教育失真性和教育自主性缺憾。解决贫困地区教育贫困的途径在于构建其教育发展新模式即教育体系、教育特区和教育迁徙构建。     

探索民族地区普教与职教相结合的办学模式

农村教育改革是一篇大文章，同时又是一项长期而艰巨的任务。黔江区石会中学，从当地实际出发，转变教育观念，明晰农村学校办学职能，确立了教育为当地经济发展服务的办学思想，使教学思维从单纯追求升学转变为服务于当地经济建设和社会发展，实行文化课与农技课并进的双轨制，在普教中渗透职教，大胆进行办学模式创新，走出了一条符合当地农村教育改     

垒起民族教育的丰碑——柳州地区民族高中办学纪实

1980年建校，1984年培养出第一位清华大学学生，1994年壮族双胞胎姐妹一同考取清华大学，1997年培养出第一位广西高考状元，1998年培养出第二位广西高考状元，2002-2006年连续五年培养出广西高考状元，1991年以来，已有130多人考入清华大学，培养出了8位广西高考状元，连续三次被国务院授予全国民族团结进步模范集体称号，民族教育经验先后被载入《中国教育年鉴》《中国名校》《中国民族教育》《中国教育发展年鉴》和《中国名校大典》。如今的柳州地区民族高中拥有了全国民族教育先进集体、全国民族团结进步模范集体、全国文明单位、全国依法治校示范校、     

西部民族贫困地区新型工业化问题研究——以黔西南布依族苗族自治州为例

西部民族贫困地区新型工业化问题的根本,在于建立＂造血＂机制,形成＂内生＂型自主良性循环的发展方式。正确认识黔西南州工业化所处的历史阶段,是调整工业产业结构、选准工业发展方向、加速黔西南州工业化进程的前提条件。工业化是由农业经济转向工业经济的一个历史过程,存在着一般的规律性;但在不同的背景、不同的体制下,在工业化的不同阶段,可以有不同的发展道路和模式。     

我国高职教育办学模式研究

本文探析我国现行高职教育存在六种办学类型的特点、优势及存在的问题,并提出了在信息化、全球 化和高科技时代六种办学体制的发展趋势,构建了我国高职教育办学体制发展模式。     

广西民族教育发展现状和对策

1992年,江泽民同志在中国共产党第十四届全国人民代表大会上指出:必须把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。1995年5月6日颁布的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》,首次提出在全国实施科教兴国的战略。1995年8月,广西召开科技大会确立科教兴桂战略以来,广西充分尊重各民族群众的意愿,从民族地区实际、民族特点和民族地区经济建设、社会发展的需要出发,坚持因地制宜、分类指导,把发展教育同振兴当地经济结合起来,建立了符合民族地区特点的教育结构和     

西部民族贫困地区反贫困路径选择辨析——基于空间贫困理论视角

西部民族贫困地区面临的反贫困问题是一个复杂的系统工程,它涉及到政治、经济、民族、宗教、历史、文化等方方面面。基于空间贫困理论视角,探讨西部民族贫困地区反贫困进程中各种反贫困路径选择所存在的问题,并借鉴国内外一些成功经验提出初步建议,以期能为西部民族贫困地区的反贫困路径选择提供一种符合实际的参考。     

民族贫困地区建设小康社会要处理好四个关系

这期的“观点·调查”栏目,我们选编了一组来自云南民族地区的干部在长期工作实践中的一些思考,通过交流,以期对边疆民族地区的小康社会建设及基层民族工作的开展能有所启发。     

公安教育办学模式思考

对当前公安教育模式论争的热点——学历教育和在职培训问题,要从“模式”、“办学模式”的基本范畴入手,充分认识公安教育模式的多样性。公安教育应借鉴国内外著名大学的成功经验,结合我国国情,坚持学历教育的基础地位,进一步深化公安教育改革,构建多维复合型办学模式。     

拓宽连贯民族贫困地区农民增收渠道的思考

这期的“观点·调查”栏目,我们选编了一组来自云南民族地区的干部在长期工作实践中的一些思考,通过交流,以期对边疆民族地区的小康社会建设及基层民族工作的开展能有所启发。     

对民族贫困地区旅游开发管理的思考——以贵州省黔东南州为例

近年来,随着中国民族贫困地区旅游业的不断发展,旅游开发管理跟不上发展需要比较突出。文章采用层次分析等研究方法,对贵州省黔东南州旅游开发管理存在的问题进行分析评价。在此基础上,提出优化黔东南州旅游开发管理的对策,为有关政府部门作为参考。