公民教育与人文教育断想

1.不论从社会转型的眼下看，还是长远看，我们都需要学好两门课：一门公民课，一门人文课。传统儒学优长多多，但终是使人失去自己，不能成为现代公民：单纯学习文化知识和专业技能，术业有长，但终是生存意义上的人、职业人、经济人而不能成为完整、丰富的人。不但此也，如果少了人之为人和人之为公民的素养与训练，现代化及和谐社会的实施也要大打折扣。     

青年学生人文素养与教育新探

一、青年学生人文素养现状2008年底,武汉地区部分学校对学生的不文明行为进行评选,列举诸多不文明现象。在武汉理工大学经济学院针对该院1000多名学生进行的我最不能容忍的校园十大不文明现象调查中,随地吐痰,乱扔垃圾情侣在公共场合过分亲密,打情骂俏在课堂和自习室内大声喧哗,吃东西,居校园十     

试析思想政治教育学科有效知识供给的不足与增进

思想政治教育学科的科学性和学理性不强、学科对理论和现实问题的解释力和解决力不强的质疑声并未消弭,有效知识供给不足是重要原因之一。从学科发展现状看,存在知识体系中基础理论不足、知识体系和范式未取得共识、学科知识回应与解决现实和理论问题无力、专业知识对本科生和研究生专业素质提升作用不显著等情况,因而要遵循增强知识供给内容的有效性、知识供给者的高素质性、知识供给方式的有效性等原则,促进本学科的有效知识供给。     

对人文教育与科学教育融合的思考

当今大学生不仅应具备完备的知识和谋生的技能,更重要的是有高尚的情操、健全的人格、完善的道德、强烈的社会责任感。高等教育的发展,为适应大学教育,应实行科学教育和人文教育的整合,使这两个方面在教育内容上保持一致性,相互补充,在教育思想上融为一体。     

艺术教育：科学教育与人文教育融合的滥觞

艺术教育是人文教育的应有内容,艺术教育使受教育者在艺术创作与欣赏中超越现实的羁绊,达到人性与天道的合一。然而,科学教育与人文教育的失衡和分离是现代社会中的一个特有现象,究其原因在于科学教育中属于人文教育范畴的艺术教育的遮蔽和遗忘。因而,艺术教育的复兴和回归促使着科学教育与人文教育的平衡和融合,艺术教育是科学教育与人文教育融合的滥觞。     

思想政治教育学科范畴体系建构的科学取向与模型设计

学科范畴作为概念体系,是构建思想政治教育学科理论体系的底石。学科范畴也会随着学科的发展而不断丰富完善。文章基于范畴群的角度提出了思想政治教育学科范畴体系的球体模型建构。其中,学科核心范畴——思想政治教育基本矛盾,构成了思想政治教育学科范畴体系的内核层。主体范畴和客体范畴构成了思想政治教育学科范畴体系的关联层,主体范畴与客体范畴之间呈现出一种变幻神奇的内化与外化关联关系,形成了思想政治教育学科范畴体系球体模型的基本骨架。而介体范畴和环体范畴则对思想政治教育学科范畴体系球体模型起到链接、润滑、平台搭建和整体建构的作用,构成了操作层。     

论高校独立学院科学教育与人文教育的融合

作为新型教育机构的独立学院由于举办时间不长等原因,造成人文教育与科学教育相互脱离、发展不平衡的问题.为此,独立学院必须根据自身办学特征,树立正确的教育理念,通过课程体系优化等途径,促进人文教育与科学教育协调发展,使两者走向新的融合.     

学生思想政治教育的人文缺失与回归

教育者主导地位的削弱、受教育者主体性地位的削弱是学生思想政治教育“人”的缺失的表现；师生交往功利色彩浓厚而缺乏情感沟通、学生管理制度缺乏人本思想、思想政治教育内容和方式缺乏人本价值是学生思想政治教育“文”的缺失的表现。实现思想政治教育人文回归的措施在于一要营造良好的思想政治教育人文氛围；二要提升思想政治教育人文精神的实施途径。     

对高师人文教育专业人才培养模式的探索——以大庆师范学院人文教育专业为例

人才培养模式是指在现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系,实施人才教育的过程。经过多年研究与实践,我们认为,高师人文教育专业人才培养目标为能够胜任中学历史、地理、政治与文科综合课程教育教学工作的应用型人才。人文教育专业培养规格是该专业人才培养目标的具体化,应分别阐述该专业人才的知识、能力与素质规格,便于把握。就教育教学内容与过程的安排而言,"3+1"模式的突出优点是坚持理论教学、实践教学、素质拓展三位一体,大大增加了学生教育实习的时间,强化了实践教学环节,有利于培养学生的创新实践能力。     

我国医学人文教育的困境与出路

医学人性的回归需要医学人文教育,但我国医学人文教育被边缘化,陷入课程设置随意、课时偏少,师资队伍匮乏,教学方法单一的困境,需要树立大医学教育观,建立科学的医学人文教育体系和实践体系,确立人文教育的考核与评价机制,推动医学人文教育的发展.     

人文审美：语文教育的灵魂

教育为人类群体对每个个体所施行的文化行为，要求它从人本身出发，在尊重基本人性的前提下，帮助每个人认识宇宙是怎样的。地球是怎样的，人类文化和人类经验是怎样的，从而使每个人尽可能成为拥有最丰富的文化资源、最广阔的精神自由的人。 ——摩罗     

传统文化教育:高校人文教育的重要载体

人文教育是"精神成人"的教育,传统文化教育是高校人文教育的有效载体,能够对大学生起到陶冶爱国情感、培植社会和谐意识、培养优良道德品质、树立正确价值取向、培育科学创新思维能力等作用.高校应高度重视,将传统文化教育贯穿于教育教学的全过程,拓宽和创新教育内容和方法,充分发挥地域文化的作用,重视加强教育的制度和机制建设,以激活中华优秀传统文化.     

知识证成与价值生成——论思想政治教育哲学何为

思想政治教育哲学正在成为重要的学科研究领域,但是现有研究尚未为思想政治教育学科提供现代知识论哲学意义上的证成,同时存在着将马克思主义哲学原理、现代西方哲学流派与思想政治教育"拼凑"在一起的"两张皮"现象。思想政治教育哲学应该为思想政治教育学科知识提供"自然历史过程"意义上的知识证成,生成思想政治教育理论研究和实践工作的价值信念。     

略论大学英语教育与人文教育的和谐统一

人文教育一直是教育界的热点问题。在大学英语教学中渗透人文教育是对英语教学的一种新的诠释。本文从人文教育入手,采用问卷调查的研究方法,阐述人文教育和大学英语课程教学的内在联系,突出了在大学英语教学中渗透人文教育的紧迫性,提出大学英语教育与人文教学和谐统一的理念,并从英语教师的角度,就如何促进两者的融合提出了合理建议,以促进大学英语教学方法的改进和教学质量的提高,实现英语技能教育与人文教育的双赢。     

人文关怀与大学生健康发展教育研究思考

"人文关怀"和"心理疏导"这两个词汇在党的十七大报告中出现,尚属首次。"人文关怀"和"心理疏导"的提出进一步丰富了大学生健康发展教育工作的内涵,这标志着我们党对在新形势下如何进一步做好大学生教育和培养工作有了新思考和新认识,也为我们高校进一步有效开展思想政治工作,实现学生健廉、全面发展指明了方向。     

医学模式转换与医学生人文教育

1977年,美国学者恩格尔提出了新的医学模式,即“生物-心理-社会医学模式”。它强调从整体化、社会化的观点来研究人体与疾病,既重视生物因素在致病中的重要作用,又重视患者的心理和社会环境因素在致病中的影响,把病人、疾病和社会环境相互有机地联系起来,完成了医学模式的转换。新的医学模式高度重视心理和社会因素对健康的影响,要求医务人员必须高度注重患者的思想感情、社会环境,要求正常的医患关系应以关心病人、了解病人和加强交流为基础。     

科学与人文融合下的思想政治教育

思想政治教育的最高目的是实现人的全面发展。科学与人文融合、人的全面发展、社会进步三者之间的辩证互动关系催生现代思想政治教育发展的新使命。换言之,在强烈要求实现科学与人文融合的现代背景下,思想政治教育发展的一个突出使命就是：基于现实的人存在科学与人文分裂、科学素养和人文素养不平衡境遇来造就人、发展人,推动社会的进步,同时也发展思想政治教育学科和事业。     

数字化与人文之和谐及对思想政治教育的启示

追溯教育、技术与人的发展的思想文化渊源,并从人文关怀的角度审视数字化对人的发展造成的双重影响,就要求思想政治教育从多维角度积极拓展人文化和数字化的丰富内涵,从而培养在数字化时代充分提升主体价值和实现全面发展的个体。     

内隐知识理论与思想政治教育实践

通过分析影响思想政治教育理论传输、接受和知行转化的内隐性因素提出,要增强思想政治教育的实效性,必须充分重视受教育者已有的内隐知识和观念,重新审视环境育人的地位和作用,重视思想政治教育中的实践环节。