共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
郝贵生 《中共天津市委党校学报》2002,(2):59-62,69
随着知识经济时代的到来和社会主义现代化建设的进一步加快,现代领导者的学习观念和方式方法急需变革。现代领导者要正确认识学习的本质,树立终身学习、责任学习、自主学习、素质学习、科学学习、社会学习、实践学习、创新学习等现代学习观念。 相似文献
2.
3.
关于提升学习力的几点思考 总被引:7,自引:0,他引:7
在知识经济时代 ,学会如何学习 ,努力提升学习力 ,比重视和加强学习更重要。学习力从构成要素来看 ,包括学习的动力、毅力、能力、效率和转化力。提升学习力 ,需要重塑学习主体 ,变革学习理念 ;创新政府职能 ,提供学习保障 ;创新管理模式 ,注入学习活力。学习主体创造财富能力的大小、综合素质提高的速度和学习能力的大小 ,是评价主体的学习力是否得到提升的主要因素。 相似文献
4.
5.
《党课》2007,(2):36-37
近年来,一个新的名词——学习力广为流传。那么什么是学习力呢?按照国外一些学者的释义,学习力指学习成果转化的能力,是人的学习态度、学习能力和终身学习的总和,这种能力主要体现在更新自我、推进创新和变革社会的效果上。学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力。其中动力是由目标产生的,毅力是由意志决定的,能力是靠培养形成的。只有当这些要素有机地结合在一起时,才能形成现实的学习力,并成为动态衡量一个组织和个人综合素质高低与竞争力强弱的真正尺度。分而言之,学习动力就是学习主体进行学习的原动力,它分为内在动力和外在压力两个方面,两者密切相关,相辅相成,又互相转化。学习毅力是学习主体是否有持久力,学习能否持之以恒。学习能力是指学习主体开展学习的主客观条件的总和,表现为学习效率,即学习的速度,就是有能力比对手学习得更快更好。学习创新力是利用已学知识进行再创新,将学习成果转化为实际效果的能力,这种能力主要体现在更新自我、推进创新和变革社会的效果上。显然,学习力的构成要素不是孤立存在的,只有有机地结合在—起,才能形成现实的学习力。 相似文献
6.
建设学习型党组织是长期艰巨的任务,要求在学习理念、学习方式和党的管理模式等方面进行改革和创新。其主要有:学习组织的完善:强调组织学习目标与个人动机的提升和结合;学习时间的延续:从重视学历教育、阶段性培训转为强调持续学习、坚持学习、终身学习;学习氛围的形成:组织内崇尚学习,蔚然成风;学习制度的完善:有一整套保证学习的制度并切实得到执行;学习方式的改进:从重视个体学习转为强调学习交流和共享式学习;学习方法的多样化:采取一切有利于提高集体学习效果的方法;学习途径的丰富:强调除了向书本学习外,还要重视向实践学习、向人民群众学习;学习内容的扩展:学习内容除了基本理论和政策外,还包括与工作有关的专业技能以及一切有利于组织、个人发展的知识;学习效果的提升:学习要落实到提高改造客观世界和主观世界的能力上,特别是落实到增强党组织的凝聚力和党员、干部的创新活力上。理论学习要注重完善学习理念和创新学习方式。新的学习理念和方式的核心是激发党员、干部学习的自觉性、主动性,并采取多种方法实现之。第一,真正把党员、干部作为学习、思考、实践的主体,而不是单纯接受灌输的对象。第二,充分发扬党内民主,坚持党员、干部主体作用与党组织主导作用的统一。第三,坚持学习目的的明确性与方式方法的多样性相统一。 相似文献
7.
建设学习型政党对党的建设理念的创新 总被引:2,自引:0,他引:2
蒋仁勇 《哈尔滨市委党校学报》2009,(3):57-61
党的建设理论创新是以党的建设理念的创新为先导的;建设学习型政党倡导的党员全面发展、知识建党、全员学习、终身学习、终身教育、全面性学习、开放性学习、创新性学习、网络化学习、质疑性学习、互动式学习、学习力、创新力、执行力等先进理念进一步丰富了党的建设理论。 相似文献
8.
郭俊伟 《中共山西省委党校学报》1995,(6)
发现学习最早是美国心理学家奥苏伯尔根据学习的方式把学生的学习分为接受学习与发现学习时提出的。在接受学习中,要学习的全部内容是以定论的形式呈现给学习者的,而发现学习则不把学习的主要内容提供给学习者,而必须由学习者独立发现,然 相似文献
9.
学习型党组织的创建是对我们党传统学习理念的传承和创新,在传承了我们党“勤于学习”、“阶段学习”、“学习助促工作”、“规定学习”、“个体学习”、“学以明理”、“单维学习”等传统的同时,创新了“善于学习”、“终身学习”、“工作融合学习”、“自主学习”、“团队学习”、“学以致用”和“多维学习”的理念。只有深刻认识和理解这些传承和创新,才能使创建学习型党组织取得实效。 相似文献
10.
天津市党建研究会课题组 《中共天津市委党校学报》2011,13(3):9-15
在建设马克思主义学习型政党的进程中,完善党内学习制度、改进学习方法是必然要求。长期以来,我们党在完善党内学习制度和改进学习方法上取得了显著成效,但与面临的新形势、新任务比还存在诸多问题。完善党内学习制度需要进一步完善全党的学习动力激发制度、学习组织管理制度、学习考核评估制度、学习保障制度,形成环环相扣、紧密联系的党内学习制度体系。改进学习方法需着眼于时代发展的特点转变学习方式,探索用新的学习形式和载体吸引激励党员干部,结合新的实践要求不断创新学习方法。 相似文献
11.
12.
十七届四中全会提出建设马克思主义学习型政党,而学习型政党最本质、最核心的是领导干部的学习力。提升领导干部的学习力应以确立先进学习理念,增强学习的原动力;精心打造学习载体,营造人人学习氛围;科学选择学习内容及创新学习的方法,强化实效,增强学习的吸引力;全面创新学习机制,达到以学有压力与学有动力的双面互动等四方面为抓手,进而提升领导干部的学习力。 相似文献
13.
14.
树立学习型政党的新理念 总被引:1,自引:0,他引:1
建设学习型政党 ,需要树立终身教育与终身学习 ,工作学习化与学习化工作 ,学习与思考相结合 ,学习与实践相结合 ,学习与创新相结合 ,学习与个人、社会、组织相结合的理念。 相似文献
15.
"5+5+X"政治学习模式是对高校传统教职工政治学习模式的创新。它在学习方式上变被动学习为主动学习,体现了学习的互动性,突显"真学";在学习层次上变浅尝为深钻,突出了学习的学术性,强调"真懂";在学习内容上变零散为系统,注重了学习的全面性,以求"真信";在学习效果上变空谈为实干,加强了学习的实践性,力达"真用"。 相似文献
16.
5+5+X政治学习模式是对高校传统教职工政治学习模式的创新。它在学习方式上变被动学习为主动学习,体现了学习的互动性,突显真学;在学习层次上变浅尝为深钻,突出了学习的学术性,强调真懂;在学习内容上变零散为系统,注重了学习的全面性,以求真信;在学习效果上变空谈为实干,加强了学习的实践性,力达真用。 相似文献
17.
江泽民在党的十六大报告中提出,“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”,这是全面建设小康社会的一个重要目标。十六大报告还号召全党进行学习,重新学习,善于学习,认真学习。领导干部要努力成为善于学习的典范,成为勇于创新的典范。善于学习的重点在于提高学习力。学习力概念的提出,是对传统的学习理念的升华。研究干部学习力的构成动因,对建设学习型企业、学习型政党、学习型社会,对认识和掌握干部队伍建设规律,具有特殊的重要意义。一、干部学习力的构成及特点(一)学习与学习力问题学习与学习力,这两个概… 相似文献
18.
宣传战线在践行群众路线方面担负着特殊重要的使命,宣传干部践行群众路线要在学习、原则、业务、作风四个关键上强起来。强学习,提升源动力。学习是宣传干部成长进步的源泉和动力,要树立终身学习的理念,切实做到"学习工作化,工作学习化;工作学习化;学习生活化,生活学习化;学习常态化,常态学习化”。 相似文献
19.
“学习”范畴的层次性及其区别 总被引:1,自引:0,他引:1
马克思主义学习型政党的要义是“学习”,然而“学习”概念已日益泛化。为厘清严重泛化的“学习”范畴,借助哲学提供的工具,依据概念框架的不同“性质”和“层次”,将“学习”划分为常识性学习、科学性学习和哲学性学习。常识性学习、科学性学习和哲学性学习具有不同的属性,对此,作为马克思主义学习型政党的建设者不可不察。 相似文献
20.
胡国民 《中共宁波市委党校学报》2011,33(4):55-57
知识经济迫切要求党加强创新性学习。学习型党组织创新性学习的特点有:创新学习是一种面向未来的超前学习,是一种独创性学习,是一种强调兴趣的学习,是一种激发集体智慧的学习,是一种提高能力的学习。我们要以科学的态度、方法和制度来推进创新性学习。 相似文献