高职公共英语教学模式研究

高职公共英语教学应着眼于提高高职学生的英语综合应用能力,培养具有自主学习能力和创新能力的高技能型人才,并坚持“实用为主、应用为目的”的教学理念.建构主义与多元智能教学观为我们实现这一目标提供了重要借鉴.     

教学模式在大学英语教学中的实证研究

我国的大学英语教育现状还不能满足国家对英语复合式人才的需求。重知轻情的教学模式带来的实际效果差强人意。本文以情感教育心理学理论为理论依据,结合理论和实践的情感教学模式充分重视和有效调动情感潜在能量,最大限度地发挥情感因素的积极作用,优化教学,促进并加快了学生英语综合能力的全面和谐发展。     

基于建构主义理论的英美概况教学模式研究

本文在介绍建构主义学习理论的基础上,结合《英美概况》课的教学实际,探讨了多媒体辅助《英美概况》课的教学模式,为教学方法改革找到突破点。     

公安院校大学英语混合式教学模式探索——以云南警官学院为例

与传统教学方式相比较,混合式教学模式融合了线上线下多种教学手段,给公安院校大学英语实战化教学提供了多样化选择。基于公安院校大学英语混合式教学模式满意度问卷调查结果,从加强公安院校大学英语混合式教学研究与实践、线上线下资源课程团队建设、教师培训与教师专业发展、加强大学英语发展改革与创新、科学设置评价体系、关注学生的学习动机和困难等方面提出相应策略。     

基于建构主义理论的商务谈判双语教学模式研究

本文以建构主义为切入点，根据建构主义的学习理论和教学模式、方法深入探讨了商务英语课程双语教学。提出在教学过程中要形成协作的学习环境，帮助学生共同合作完成学习任务；在教学实施阶段要采取“三阶段”渐进的双语教学模式；在具体实施过程过要将教师的启发、引导作用与学生的主体性地位结合起来，从而取得双语教学的最佳效果。     

依托教学资源库的混合式教学模式改革 ——以摄影课程为例

以教学资源库平台为依托,以摄影课程为案例,研究了如何充分发挥线上学习与线下学习各自的优势进行混合式教学模式改革.通过实际课堂检验,教学模式改革后,有效提高了教学效率,提升了教学效果.     

基于岗位技能需求的分层教学模式研究 ——以高职电气自动化技术专业为例

改革教学模式和提升学习效率是当今高职教学改革的重要内容。根据岗位技能需求、学生职业倾向,构建分层的课程体系和教学内容,采用多元化的课程管理模式、翻转课堂等实施分层教学,调动学生的学习兴趣和学习积极性,提高教学效率,提升学生的问题解决能力和岗位适应能力。     

基于建构主义的外语多媒体教学模式探究

当代建构主义学习理论已成为多媒体辅助大学英语教学模式的主导理论。本文将建构主义理论应用于多媒体英语教学中,分析了不同要素及其在充分发挥学生的主动性和创造性的作用,并提出了多媒体辅助大学英语教学需要注意及改进之处。     

建构主义理论指导下的管理心理学教学模式研究

基于建构主义理论指导下的管理心理学教学实践中以学生为中心、在教师的指导下、通过情境创设和协作学习、学生自主完成对所学知识的意义建构,并对学习效果进行有效的评价。这一教学模式能够充分调动学生的学习能动性,使教学朝着个性化学习、主动化学习、创造性学习和开放式学习方向发展。     

基于建构主义的犯罪现场勘查课程教学模式

犯罪现场勘查是公安院校课程体系中重要的专业课程。应根据建构主义教育理论对其进行改革,利用情境、协作和对话等方式充分发挥学生在学习过程中的主动性,使学生主动建构起犯罪现场勘查的基础知识,掌握勘查的基本技能。     

女子学院体育教学模式改革的探讨与研究——选择式体育教学模式的实验研究

在对山东女子学院学生调查研究的基础上,我们开设了4个项目的体育课进行实验教学,并对教学结果进行了分析。根据山东女子学院的师资状况、硬件设施、学生特点等具体情况,实行选择式体育教学模式,有利于发挥我校体育教师的专业特长,提高学生上体育课的兴趣及积极性,改善学生的体质状况。     

关于以学生为中心教学模式的研究

"以学生为中心"的观点由世界著名心理学家卡尔·罗杰斯首次提出,他强调教学必须为学生服务,教学过程中的各项活动包括课程设计、课堂教学实践等,都应围绕学生的学习展开,培养学生对学习负责的意识。目前,我国公安院校普遍采用的仍是以"教师为中心"的教学方式,而对于公安教育这种专业性和实用性较强的教学领域更宜采用以学生为中心式的教学模式,培养复合型、实用型的高素质公安人才。     

双师多向互动式教学模式研究

双师互动教学模式,是在建构主义学习理论的指导下,汲取了互动式和案例式教学模式的精华的基础上,以双师同时授课、学生小组学习,师师之间、师生之间多向互动,完成知识横向建构和纵向建构的教学设计的过程。师生通过在共同完成一个完整的项目过程中的观点冲突、相互交流、共同学习的过程,帮助学生完成知识的建构。通过这样一个过程可以让学生对于所学知识更加深入,锻炼学生的自主学习能力和互助能力。     

课堂教学与网络自主学习结合的教学模式效果研究——以广东警官学院大学英语教改实践为例

多媒体网络技术的发展有力地推动着大英教学改革，广东警官学院展开了课堂教学与网络自主学习相结合的大英教学模式改革。通过确立教改总体思路，积极进行教改实践，取得了丰富的实验数据和积极有益的效果，凸显了新教学模式的优势，也给我们带来了新的教改启示和思考。     

非英语专业英语教学模式改革研究与设想

在现代信息技术迅猛发展的今天，传统的大学英语教学模式已不再适应时代的需要。改革现有教学模式，将传统的课堂教学模式改变为以计算机网络、教学软件为基础，大班多媒体教学、小班互动教学、学生自主学习、第二课堂等多种形式相结合的教学模式已成为必然。这正是国际关系学院的非英语专业英语教学改革的重要内容。     

现代教育技术与高校创新教学模式探析——以国际关系理论课程为例

随着全球教育信息化的不断发展,在高校课程教学中运用现代教育技术成为高校教师的基本素质要求。运用现代教育技术能够对高校课程教学起到很好的辅助作用。但是,在课程教学中,现代教育技术的使用并非越多越好,而且现代教育技术的运用也无法代替师生间高投入的学习状态。教育信息化背景下课程教学的追求目标在于:依靠并使用现代教育技术,同时追求高投入的学习状态。实现高投入学习状态的主要路径在于教学模式的创新。     

“教学练战”一体化刑事科学技术专业教学模式探索与实践——以福建警察学院为例

福建警察学院刑事科学技术系探索将教学练战一体化教学模式应用于刑事科学技术专业学生培养,取得预期良好效果,经验在于:采用了以教为引领、以学作承接、以练为抓手、以战为目标四项措施,通过精心组织实施、完善制度机制、充实教学资源、建设实践型师资,促进了师资队伍建设和学生素质能力提升。     

基于建构主义的互动教学设计——以社会政策课程为例

建构主义认为,知识、意义的获得是学习者在学习的过程中,将新知识在已有知识和经验的框架内,所进行的反复、双向的相互作用之后而形成的。在建构主义指导下可探讨和设计与《社会政策》课程教学相契合的互动教学模式。     

浙西南大学生创业实证研究——以丽水学院为例

文章通过问卷调查,深入了解浙西南大学生创业现状,分析大学生创业面临的困境及现有创业服务体系的不足,从而提出浙西南大学生创业服务体系的优化途径。     

建构主义视阈下推进干部教育深度学习探寻——以苏州干部学院为例

党的事业发展离不开一支高素质、专业化、能力强的干部人才队伍,干部教育机构在推进干部人才队伍建设和事业发展中有着重要地位和关键作用。但目前干部教育培训存在一些亟待改进的问题,尤其是在深度学习方面短板突出。在建构主义理论的视阈下,苏州干部学院在干部教育培训工作创新实践方面从需求调研、模式创新、学科建设及质量管控等方面进行了有益探索,在推进干部教育从形式化的浅层学习进入深度学习方面取得了成效,为其他干部院校推动干部教育的深度学习提供了较为系统的路径创新和实践借鉴。