语文教学如何体现职业特点

语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科,学生语文素质的高低,不仅影响着其它学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。本文阐述了中职语文教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专学生的现状,语文课程应体现职业特点,增强实用性,在形成综合职业能力上有所侧重。     

基于网络的交互式高职高专英语读写教学模式研究

计算机多媒体网络技术为新一轮外语教学改革提供了广阔的空间。基于建构主义学习理论和交互理论构建的＂基于网络的交互式高职高专英语读写教学模式＂,对于突出了学生的主体地位、加强教学主体间的多边互动与交流、有效促进学生语言知识积累与应用能力的提高、促进学生个性化学习与合作性学习等方面有重要作用。在教学中应用这种模式后发现,它有利于提高学生的英语综合能力,并对学生的学习兴趣、观念和态度等有着明显的影响。     

试论师范学生小学语文教育素养的培养

高职师范专业学生应具备的小学语文教育素养包括语文素养和教育素养。在师范语文教学中,应以新课程的理念为指导,转变学习方式;加强语文课外活动社团的建设;强化小学语文教学研究与教学实践活动,致力于全面提升师范生的小学语文教育素养。     

小学寓言教学的困境和突围

研究着眼寓言在小学语文课程中的用途和功能。结果发现,语文教材的寓言选编少而无序,教学存在重寓意轻寓示及教学方法单一、僵化的误区。解决问题的关键在于重新认识寓言和学生,重视寓示艺术手法,采用多样教学形式,提高教师专业素养。     

教学博客与大学英语读写课程的有机结合

随着大学英语教学改革的纵深发展，听说课程和读写课程在逐步分开。为提高读写课程的教学效率，文章建议在网络多媒体和自主学习的环境下，将教学博客与传统读写课堂结合起来。在简述了二者结合的课堂较传统课堂的优势之后，提出了两者相结合的途径。     

对高职语文教学的思考与尝试

针对目前高职学生对语文学习认识不足,甚至认为语文学得好坏并不影响将来的就业,笔者从语文教学的培养目标:人文素养、人文精神和充分发挥学生的主体作用,提高语文教学效果等方面进行了思考和尝试。     

改革高校语文教学，培养学生创新能力

语文教学对于培养学生文化素养和精神面貌具有其他学科无法相比的重要作用。如何在高校中开展语文教学工作,又如何在教学中培养学生的创新能力,文章从开展阅读教学和写作教学两方面论述了应如何进行上述教学工作,并提出只有通过语文教师自身知识的不断积累,不断学习,不断创新,才能在教学工作中引导、带动和培养学生的创造性思维能力。     

语文课堂教学技巧浅议

语文教学是一个难度较大的教学过程,要实现语文课堂教学的目标,应结合学生情况对教学技巧进行多项实践,通过导入、讲授、沟通、板书和训练几个环节,从而有效促进学生产生兴趣、掌握知识、开发智力和提高能力。     

语文教学中的几点反思

《语文课程标准》实施以来,语文课堂教学面貌发生了根本性的变化。过去那种"老师讲、学生听"的教学模式被"学生的积极参与"所代替,单一的教学手段被多媒体所代替,课堂充满了活力。但在教学实践中,也存在一些与《语文课程标准》不符的现象,我们应该吸取先进的课改成果,将语文的人文性与工具性相统一,将学生的自主性与教师的主导性相结合,在引入多媒体、合作学习的同时注重实效性,力求使语文教育思想在反思中建设,在实践中成长。     

谈高职院校语文课程思政建设实践

在高校课程思政建设的背景下,高职语文需要认真思考如何结合课程改革的要求和自身的特点,有效融入思政教育元素,从而更好地完成立德树人和提高人才培养质量的任务。本文结合高职语文教学实践,对语文课程思政建设的可行性进行了思考,根据语文课程自身的性质和课程思政建设的要求,制定了高职语文课程思政建设的目标,并为完成目标采取了多种有效措施。同时,就课程思政建设是高职语文课程改革的必然要求进行了思考,为高职语文未来的发展找到了新方向。     

媒介素养教育与小学语文课程教学整合研究

现代信息社会,媒介素养已成为公民综合素质的重要组成部分.对当代小学生进行媒介素养教育,培养他们辨别和处理信息的能力十分必要.文章在阅读相关文献的基础上,结合国内外媒介素养课程教学的历史和现状,分析在语文教学中开展媒介素养教育的重要性与可行性,并通过教学案例、具体演示,在既有语文课程体系中融入媒介素养教育的方法和途径.     

浅谈如何克服语文教学模式化

老师的教学已形成模式化,学生听腻了,活泼的课堂气氛没有了,更谈不上在课堂激发学生学习语文的兴趣。模式化教学很不适应“教学应以人为本,提高学生语文水平”这一新的教学目标。想要摒弃模式化教学,教师应做到有学习意识、有自主意识、有开放意识、有教学相长的意识。     

高职高专英语写作教学中读写结合方法的实证研究

读写结合写作方法也就是通过阅读与写作的有机结合来提高学生的写作能力。读写结合教学模式对英语水平相对较低的高职学生（非英语专业）英语写作成绩提高有着积极的促进作用，但在一定程度上也存在着对原文的过度模仿问题。试验的结果对高职英语写作教学有一定的启示作用。     

高职基础英语教学与人文素质教育的融通

基础英语教学一方面要强调听说读写等基本语言技能的训练和培养,另一方面基础英语的人文特点决定其在着重培养学生的语言技能的同时,要融合心智能力的培养。文中结合实例探讨了在基础英语课程中融通人文素质教育的方法。基础英语教学中的语言技能训练与素质教育是相互促进的,学生素质的提高为其专业学习打好心智基础,而语言技能的增长又能提高学生的人文素养。     

《全新英语读写一体化教程：阅读与写作》出版

由于国际关系学院梁晓晖、杨岸青、金铭三位老师编著的《全新英语读写一体化教程：阅读与写作》上下册，由北京航空航天大学出版社分别于2004年4月和3月出版。该教材引进了国外先进的阅读理念，设计了完整的训练体系，启发学生用联想图的科学方法记忆单词；通过把句子结构与其在语篇中的功能进行对比     

抓住学生心理特征 提高学生写作能力——语文课中对写作教学的思考

语文是学习其他各门学科的有力工具,语文中的写作教学则是语文教学的理想实验基地,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现,是检验语文教学的有力＂测量器＂。写作过程是一个以学生个体心理特征为中介的复杂的心理过程。抓住学生的心理特征,有的放矢的进行施教对改进写作教学,提高学生写作能力水平会产生明显效果。     

开展语文研究性学习,提高学生创造力

语文研究性学习是指在语文教学中,学生主动探求问题的学习,它注重发挥学生的自主性,注重学习的开放性、应用性,有益于在实践中培养学生的创新精神。     

语文教学要重视阅读

目前 ,语文试卷中阅读理解题占有相当大的比例 ,而学生在此类题中失分又最多 ,究其原因是平时教学中老师们没有注重培养学生的理解能力。那么 ,阅读教学该如何进行呢 ?“讲一二 ,练八九。”则是强调了“精讲多练”的原则。读是练的根本途径。语文专家指出 :朗读和默读是阅读教学中最重要的训练。一、阅读对完成语文教学任务的意义一是读能帮助理解语义。从语义角度看 ,一篇文章总是由生语与熟语融合而成的一个完整的语言实体。一些生疏的语言与其让教师讲解 ,不如引导学生通过认真读原文原句 ,借助生熟语所共处的语言环境及其相互联系来理解…     

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养

创新是素质教育的灵魂,培养学生的创新能力关系到中华民族的兴衰存亡.语文学科是提高学生创新能力的奠基工程,培养民族创新人才,语文教学责无旁贷.在小学语文教学中,应根据学生学习语文的规律,大力营造和谐教学氛围,培养学生的创新能力,提高语文教学质量和效率.     

国内语文教科书性别文化研究论略

20世纪90年代以来国内语文教科书性别文化研究取得了一定成果,但尚存在许多问题:论据尚需完善、方法尚需融合、建议亟待丰富具体等.从语文课程论、教学论、教材论等角度探讨语文教科书性别文化研究的理论意义来看,语文教科书性别文化研究要想真正形成学校的教育影响力,还需要从课程制定和建设、教材编选、教师教学三个实践途径逐步落实,只有这样,才能使性别文化研究的意义和价值不至于被“束之高阁”