加强特殊教育教师队伍建设

主要目标与发展思路 基于融合教育的背景,通过改革师范教育与加强在职教育,建立开放、多元的特殊教育教师的培养和培训体系,培养高质量的、能开展多学科合作的、复合型的特殊教育教师，促进特殊教育教师的专业化发展；提高普通学校教师教育特殊儿童的能力。     

对特殊教育教师专业化发展实践的探析与思考——以辽宁特殊教育师范高等专科学校为例

特殊教育教师专业化发展是促进我国特殊教育事业更快发展的重要途径之一。本文以特殊教育教师专业化为立足点,简要分析了辽宁特殊教育师范高等专科学校在教师专业化发展实践中的探索,并对特殊教育教师专业的发展提出思考。     

和谐发展 双赢共荣

2007年7月11日至13日,首个由政府教育主管部门主办的特教论坛——2007北京特殊教育国际论坛在京召开。论坛由北京市教育委员会主办,北京市国际教育交流中心、北京联大特教学院共同承办,中国教育学会特殊教育分会和中国高等教育学会特殊教育研究会协办,为北京国际教育博览会(2007)的系列论坛之一。论坛邀请了海内外40多名特教专家、学者到会演讲,来自全国的200多名专家、学者及一线教师参加了论坛。大家就特殊教育立法、随班就读、全纳教育、智力障碍学生教育、听障学生教育、高等特殊教育、职业教育等诸多特教领域的问题进行研讨与交流。本刊将陆续选登精彩演讲稿与论文,以飨读者。本期刊发的是北京师范大学教育学院朴永馨教授和北京联大特教学院曲学利研究员的大会发言摘要。     

英国特教发展概况

受英国皇家学会赞助,陕西师范大学教育科学院特教研究室同英国莱斯特大学进行了“中英教育管理的比较“合作研究项目。去年,陕西师大教科院心理系副主任、特教研究室主任。陕西省特教研究会副秘书长赵微副教授,有机会在英国用两个多月的时间对11所学校进行了深入调查和个案研究,获悉了英国特殊教育的概况及详细资料。今天,我们把赵教授的文章分为4个部分予以刊登:英国特教的发展概况;英国特教的管理;英国特殊儿童的评定;英国一体化教育。目前,英国的各个地方都建立了比较完善的特殊教育体系,制定了相应的法规,形成了一套完整的特教服务系统。希望本文对从事特教的官员和教师有所启迪。     

英国特殊教育的管理

受英国皇家学会赞助,陕西师范大学教育科学院特教研究室同英国莱斯特大学进行了“中英教育管理的比较”合作研究项目。1999年,陕西师大教科院心理系副主任、特教研究室主任、陕西省特教研究会副秘书长赵微副教授,有机会在英国用两个多月的时间对11所学校进行了深入调查和个案研究,获悉了英国特殊教育的概况及详细资料。从去年第12期起,我们把赵教授的文章分为4个部分予以刊登:英国特教的发展概况;英国特教的管理;英国特殊儿童的评定;英国一体化教育。目前,英国的各个地方都建立了比较完善的特殊教育体系,制定了相应的法规,形成了一套完整的特教服务系统。希望本文对从事特教的官员和教师有所启迪。     

发展农村特殊教育的模式探索

正近些年常熟市的农村特殊教育事业得到了较快发展,取得了显著成效,从单一的"特殊教育学校"的特教工作,到发展众多乡镇小学附设特教班和随班就读的质量管理,残疾儿童少年入学率持续提高。基本形成了:"一个中心、两头延伸、三种模式、四项服务"的新格局。"一个中心"的管理模式常熟市于2004年在江苏省率先建立了"常熟市特殊教育指导中心",其职能为:承担全市有特教对象的普通学校老师的短期培训工作;指导全市特教班教师的     

为特教队伍建设办实事——评《特教学校教师问卷调查》

《中国残疾人》杂志从1997年第2期起陆续刊载了6篇张双、张弛同志的《特教学校教师问卷调查》,以翔实可靠的数据反映了当前特殊教育学校教师的生活、工作和思想状况。我作为一个从事特殊教育多年的老教师,仔细读了这组《问卷调查》,颇有感触。作者的这次调查,可以说是为我国特殊教育学校师资队伍建设做了件很有意义的事。《问卷调查》不仅使特教教师从宏观上了解自己队伍的现状,进而更增强了爱岗敬业的信心,而且也为社会了解、理解特教教师.为政府各级教育行政部门指导和管理特殊教育起到了很好的参考作用。     

让残疾人平等接受教育——中国残联“学习贯彻全国教育工作会议和《教育规划纲要》精神,加快特殊教育改革和发展座谈会”摘要

7月28日,中国残联在北京举行＂学习贯彻全国教育工作会议和《教育规划纲要》精神,加快特殊教育改革和发展座谈会＂,中国残联、教育部、北京市残联相关部门负责同志，部分在京特教专家、特教学校教师代表以及中国残联各残疾人专门协会主席、副主席参加会议。座谈会传达了全国教育工作会议和《纲要》的主要精神，交流了落实《纲要》有关特殊教育任务的意见和建议，对特殊教育改革发展提出了期待和希望。     

中国残联 教育部领导在京慰问特教教师 发展特殊教育的希望在特教教师

教育大计，教师为本，对于特教事业来说更是如此。第27个教师节前夕，中国残联副理事长程凯、教育部基础教育二司副司长李天顺和北京市残联理事长吴文彦专程来到北京市宣武培智学校慰问特教教师和学生，给师生们送去慰问金和慰问品。     

助残事业教会我从最直接、最人性的视角看世界——对话百度基金会秘书长郭力

近年来,在特殊教育学校里,学生的结构正在悄悄发生着变化,随之而来的教育问题也日渐凸显.对于特教老师来说,全面系统地掌握行为矫正治疗、康复训练、感觉统合训练等教育方法,无疑对这些孩子成长和发展都大有裨益.然而,这并不是一件简单的事情.     

试论教师专业发展的角色转换

教师专业化已成为教师教育发展的趋势和研究的重大课题 ,其重心由群体的、外在的专业提升逐步转向个体的、教师自主专业化发展。但教师的专业发展不会自动发生 ,这要求教师作出相应的角色转换 ,重塑教师新形象。     

特教学校科研泡沫现象

第四次全国特殊教育工作会议正在紧张筹备中，关心残疾人教育事业的人们在热切期待。自2001年4月第三次全国特殊教育工作会议以来，我国的特殊教育加速发展，特教学校规模迅速壮大，有特殊教育需要的残疾儿童少年入学率大幅提高。毋庸讳言，发展中也一定会暴露出很多问题，这些问题如何解决，直接关系到我国特殊教育能否走上健康的、可持续发展的快车道。让我们倾听来自特教一线的两位老师提出的问题和建议。本栏目将继续为热心人士和专业人士提供平台，供大家畅谈对于特殊教育事业的真知灼见和箴言良策。     

知识创造理论在民办高校教师自主发展方面的应用

长期以来,民办高校教师的专业发展问题没有得到应有的重视,对民办高校教师的自主发展缺乏相关的研究,相当一部分教师的专业发展处于被动状态.知识创造理论由日本的野中郁次郎和竹内弘高最早提出,指的是运用形式知识与暗默知识相互转换来达到知识的创造、创新.本篇文章旨在将这种知识创造理论运用于教师专业化发展中,在教师之间产生形式知识与暗默知识的相互转化,促进知识的分享与创新,以达到促进教学,实现教师自主发展的目的.     

第九届江民特教园丁奖颁奖 他们播洒着爱的阳光

“江民特教园丁奖”在人民大会堂颁奖 9月8日上午，中国特殊教育领域全国性大奖——“江民特教园丁奖”颁奖仪式在人民大会堂隆重召开。八届全国人大常委会副委员长、中国红十字会会长彭珮云，全国人大教科委副主任委员、民进中央副主席王佐书，全国政协教科文卫体委员会副主任于永湛，中国残联党组书记、理事长王新宪，中国残联副主席、中国残疾人福利基金会理事长汤小泉等领导出席会议并颁奖。     

高校对地方特殊教育资源配置的影响——以黑龙江绥化市为例

本文以教育资源在教育结构中的配比为核心,研究绥化市地方高校特殊教育资源对绥化市地方特殊教育的影响。绥化特殊教育现状和问题绥化市没有开展全纳教育,现行特殊教育体制是按行政区域划分,所辖10个县（市、区）各有1所特殊教育学校。在绥化教育的整体结构布局中,义务教育和高中相对职业（技术）教育和特殊教育,职业（技术）教育相对特殊教育结构比例严重失调。     

特殊教育这五年

成绩 投入越来越多 任何一项事业的发展最终都要落到资金投入这个点上,特殊教育的发展更是如此. 《教育规划纲要》实施以来,国家及地方对特殊教育的投入力度明显增加.以北京市为例.2010年北京市市级特教经费年度总投入为846.12万元,2013年为4502.11万元,2013年比2010年提高了432％.调研的其他几个省份,陕西、山东、福建以及上海,对特教经费的投入都有不同程度不同方式的增加. 从2014年起,各地将义务教育阶段特殊教育学校公用经费单列,年生均标准达4000元,预计2016年达到不低于6000元.     

窦玉沛：发挥民政部门职能作用 推动特教工作健康发展

民政部副部长窦玉沛介绍了民政部门儿童福利机构特教工作的开展情况。——根据孤残儿童身心特点和发展需要,多层次多形式开展特殊教育工作。针对福利机构集中收养的孤儿、弃婴约90%患有不同程度残疾的状况,     

CIEE教学模式促进高校英语教师专业发展的行动研究——以辽宁某医学院为研究个案

本文主要介绍运用“CIEE”教学模式（C=CriticalThinking，I=Integrateknowledge，E=Encouragingteaching，E=Evaluationteaching）来进行高校大学英语教师的专业发展问题研究。文章探讨CIEE模式促进高校英语教师专业发展的必然趋势，结合实践教学，着重探讨CIEE模式下高校英语教师专业发展的策略，通过个案研究型，以辽宁某医学院为研究个案，通过CIEE教学模式中的四个因素，即批判性思维能力、知识整合能力、激励式教学、教师评价。这四个部分在促进英语教师专业化发展中不可缺少，并对高校英语教学质量的提高起到促进作用。     

随班就读:北京市的实验和经验

开展残疾儿童少年的随班就读是普及义务教育的一个重要途径,也是顺应国际特殊教育发展趋势,建立适合中国国情的残疾儿童少年特殊教育的重要办学形式。为了推动特殊教育事业的发展,自1988年以来,北京市有计划、有步骤地开展了盲、低视力、轻度弱智以及听力语言等残疾儿童少年的随班就读的实验。实验涉及到全市11个区县、45所中小学,实验对象有80余人。实验工作进展顺利,效果明显。不仅推动了普通学校的教学改革,提高了普教质量,而且大大提高了残疾儿童少年的入学宰。从1990年的64.15％,提高到1995年的95.18％。同时,总结了一批新鲜的特教经验,填补了我国特教空白,缩短了中国特教与国际上先     

地方高校教师专业化发展现状及对策--以Y学院的个案为例

研究法学教研室教师个案，对地方高校教师专业化发展现状深入分析研究并提出对策，这将为进一步提升地方高校教师队伍建设水平，促进地方高校教师专业化发展提供参考意义。