统一战线：中国协商民主发展的基本场域

协商民主是中国民主政治发展的重要形式之一;中国协商民主实践的领域包括国家制度内协商机构间的宏观协商、基层公民自治性的微观协商和存在于统一战线领域的中观协商三个层次,统一战线是协商民主发展的基本场域之一;统一战线应发挥推进民主、社会整合、政治参与、平等对话的作用,从提升协商民主主体的自觉协商意识、促进协商的有效达成,拓宽协商民主领域、促进宏观协商与微观协商互动,夯实协商民主的基础等方面实现自身功能转换,以更好地为我国协商民主建设服务。     

充分发挥领导干部作风的隐性育人功能—对公安院校开展隐性教育的思考

公安院校开展隐性教育是实现自身育人目标的基本要求。领导干部的优良作风是一种积极的隐性德育因素。充分发挥领导干部优良作风的隐性育人功能,必须大力加强思想作风建设,创造良好的政策环境和制度环境;大力加强领导作风和工作作风建设,创造良好的群际环境和人际环境;大力加强纪律作风和生活作风建设,切实树立模范和表率作用。     

身份文化的传授——高校教育中的一项隐性功能

随着生产、文化的不断发展,教育不再仅仅和纯粹的知识紧密相连,还通过文化资本与各个身份集团发生关系,身份文化的传授作为高校教育的一项隐性功能,正实实在在地影响着当今的高等教育.     

布迪厄“场域-惯习”视域下社会主义核心价值观的培育路径

培育和践行社会主义核心价值观是一项长期、复杂的系统工程,不同社会阶层、知识背景、价值愿望的人们其价值取向不尽相同,社会主义核心价值观培育路径亦不尽相同。以布迪厄场域—惯习理论框架为工具,分析不同场域价值观运作逻辑规范行为者的行为惯习,可以揭示社会主义核心价值观在不同价值场域中路径选择与惯习培育之间的规律,进而为社会主义核心价值观的培育和践行提供实践性的思考。     

国外隐性教育中的情境创设对我国思政课教学的启示

国外的隐性教育之所以取得比较好的效果,很重要的原因是其隐性教育中有效的情境创设。通过构建具有启发性和生活化的教学内容、选择简单多样的教学载体、运用渗透性和实效化的教学方法,结合隐蔽性的教育目标来创设润物细无声的教育情境,从而大大提高了教育工作的有效性。因此,我国的思想政治课教学可以借鉴和发展国外这种潜移默化的隐性教育方式,在充分遵循学生的认知规律的基础上,注重教学内容、载体和方法以及目标这四要素及其之间的联动,创设对话情境、情趣情境和实践情境,从而更好地达到思想政治教育的目的。     

“场域——惯习”论:创新机制研究的新工具

“场域”、“惯习”是布迪厄社会学理论的中心概念。布迪厄不仅阐述了这两个概念的基本涵义而且也分析了它们之间的相互关系。“场域—惯习”理论中的“中层理论”、关系性思维、“双重存在观”、“地方性知识”和场域的自主性生成等在社会科学创新机制研究中具有重要的方法论意义。     

“师徒制”技工培养模式下的隐性知识转化分析

师徒制是企业转化隐性知识的一种直接而有效的方式,它可以很好的将高技术工人多年积累的经验、技巧等隐性知识,通过口传手授的方式转移到中青年技术工人身上,使这些知识得到共享、转化与传播,文章对这一过程进行了分析,有助于实践中更好的实施这一模式。     

基层组织的信息垄断与低保制度在村庄场域的实践——以税改后的鄂中顾村为个案

外部资源输入村庄的逻辑可以通过详细描述低保制度在村庄场域中的实践来加阻透视。低保指标在湖北顾村的分配、上报及公示等过程显示，作为连接数量有限的民政官员与千万个贫困衣户的枢纽，基层干部在村庄的场域结构中处于关键位置，拥有信息垄断权。在税改后治理资源严重萎缩的背景下，他们不得不以这种特殊资本作为交换条件，继续维系公共权力的私人化运作。     

“漂移”的证据制度：类型界定与反思

证据制度类型的研究日渐成为学界的关注点,众多学说的背后既隐藏了对权力滥用的担忧,也显现出证据制度类型界定的“漂移”现象：概念批量生产造成理论混乱、理论界定与司法实践严重脱节。诸多学说并未真正突破法定证据与自由心证的二元类型框架,中国实质上应被纳入自由心证的制度范畴。但“谁的心证”和“如何自由”则需结合中国司法场域的运行实践,进一步认真追问。     

场域、动力、价值:高校与城市的共轭关系研究

高校与城市的关系是一个历久弥新的重要课题,也是区域协调发展的重要主题。共轭具有合作与制衡、互惠与平等的思想内涵,可以从不同层面解释高校与城市的关系。高校与城市的共轭趋向形成帕累托最优状态,其核心是场域、动力、价值:共轭场域决定了高校与城市的空间位置,认为高校与城市两个系统是可以超越地理范畴和一般意义的对称关系;共轭动力体现高校与城市关系对社会发展的影响,是高校与城市发展的动因所在,是驱动社会发展的运行规则和工作方式;共轭价值是多元和递进的,终极价值是社会可持续发展。对高校和城市共轭关系进行梳理和分析,可以为我国区域协同发展提供具有启示意义的指引。     

公安院校思政教育中隐性教育改革的路径探析 ——以南京森林警察学院为例

习近平总书记就思想政治理论课的改革创新提出"八个相统一"的总要求,其中之一便是坚持显性教育和隐性教育相统一.在总书记这一重要论述的指引下,如何在新时代思想政治教育改革中强化隐性教育,发挥其潜移默化、润物无声的教育功能,成为摆在思想政治教育工作者面前的一大难题.南京森林警察学院认真贯彻落实习总书记"坚持显性教育和隐性教育...     

基于隐性知识传播与整合的“教一学二考三”课程教学范式构建

高校教学质量提升的过程就是师生之间隐性知识传播和整合的过程,“教一学二考三”课程教学范式是师生之间隐性知识传播和整合的重要手段和途径.分析隐性知识传播与整合和“教一学二考三”课程教学范式关系,剖析高校课程教学存在的主要问题,提出构建基于隐性知识传播与整合的“教一学二考三”课程教学范式的思考.     

“80后”青年作家登场的社会学分析

从布迪厄的场域和资本的角度可以看出,由于权力场对文学场的控制逐渐松动,以及财政支持政策的逐渐撤离,文学场更为自主,但同时迫于财政压力向经济场倾斜。本文分析了文学场中的期刊和出版社的演变以及它们应对经济场的压力而采取的举措是如何让“80后”少年写手进入文学场的。同时,文学场的新变化也促成了“80后”作家的发生发展。此外,“80后”作家本身的惯习也对他们能成为一个现象起重要作用。     

艺术设计教学场域的空间范式重建--以长沙民政职业技术学院“云教学空间”建设为例

2010年-2013年,“云技术”推动了长沙民政职业技术学院艺术学院空间教学的两次变革,并在教学制度上创新性地匹配了模块化与预约制两种教学制度,构建了嵌入云技术的双平台艺术设计教育范式。     

“大思政课”实践教学的心理机制与实现路径

“大思政课”打破了专业教育与思政教育相互隔绝的状态,实现了理论课堂到实践课堂的转移。“大思政课”将教学场域放置在广阔的社会空间,以项目为载体,以场景为驱动,围绕日常公共的空间环境、特定场域的文化展演和赛博空间的虚拟场景等丰富的空间实践场域,采用心流体验、情动生成、反思对话三种心理机制,达到建立社会空间与情感结构的联结,找到一条通过日常生活理想愿景和完整性个体的具体路径。     

延安时期党性教育模式刍议——干部党性教育“延安模式”研究

实践性是我党延安时期边区党性教育的特性，以“抗大模式”、“陕北公学模式”和“中央党校模式”为代表，干部党性教育呈现多元并进的局面。其时代性、科学性和世界性的品格和实践经验对当下的党性教育具有重要的启示作用。     

“80后”青年作家登场的社会学分析——文学场的演变与新入场的文学生产者

从布迪厄的场域和资本的角度可以看出,由于权力场对文学场的控制逐渐松动,以及财政支持政策的逐渐撤离,文学场更为自主,但同时迫于财政压力向经济场倾斜。本文分析了文学场中的期刊和出版社的演变以及它们应对经济场的压力而采取的举措是如何让80后少年写手进入文学场的。同时,文学场的新变化也促成了80后作家的发生发展。此外,80后作家本身的惯习也对他们能成为一个现象起重要作用。     

对最低生活保障制度中“隐性收入”问题的思考

随着中国进入经济、社会结构急剧转型的时期,在推行城市最低生活保障制度工作中,产生了一系列的问题,其中尤以"隐性收入"最为突出.因此,必须有效控制"隐性收入"问题,使低保资源能用到最需要的地方,促使低保制度有效运行,继续巩固和完善城市最低生活保障制度.     

行业场域中的制度同形与企业欺诈行为研究——基于“三鹿奶粉事件”的再思考

文章基于行业场域中制度同形的视角分析了三鹿事件发生的深层次原因。文章认为,三鹿事件不是个案,就三鹿谈三鹿,很难形成对三鹿事件全面、科学的认识。文章从强制性同形、模仿性同形与规范性同形三方面论述了行业场域在三鹿事件中的地位,还原三鹿事件发生时整个行业的生态。     

现代性之“物”和现代性之“人”：马克思的观点

马克思主义哲学诞生于现代社会。作为时代精神的精华,它与现代性的关系究竟是怎样的呢?这无疑是一个需要认真探讨的问题。对它的恰当解决,将有助于我们深化对马克思主义哲学精神实质和时代维度的理解,也将有助于我们对现代化的历史进程及其后果保持足够的反省能力。有鉴于此,本刊特发表下面一组笔谈,以期引起学界就此问题展开更广泛深入的讨论。