巴赫金狂欢理论视域下的网络传播

在巴赫金丰富多彩的理论宝库之中,狂欢理论己成为近年来学界研究的热点。作为20世纪人类生活奇迹的网络,不仅仅是一种技术现象,更是一种凝聚着人类的狂欢精神和对生活独特的狂欢化世界感受的文化现象。网络传播与狂欢理论无疑具有紧密的关联:狂欢节的全民性与网络传播的自由开放件和交互主体性、狂欢节的仪式性与网络传播的虚拟性以及狂欢的平等、对话精神体现了网络传播的内在要求。从巴赫金的狂欢理论看网络传播,一方面可以深刻地体认到网络构成了人们的第二种生活,是人们暂时进入全民共享、自由、平等的乌托邦承诺;另一方面也会警醒地体察到在现实世界中,全球网络传播背后错综复杂的权力、支配和霸权的不平等关系与狂欢的平等、对话精神的矛盾。狂欢理论的乌托邦诉求和现实品格的辩证统一正映射着理想而又现实的网络传播。     

高校思想政治理论课对话式教学探讨

高校思想政治理论课对话式教学能有效克服传统独白式教学的弊端,重塑信息化时代背景下“两课”教师的权威。对话式教学理念体现在高校思想政治理论课中,就是要求思想政治理论课程教学充分体现交互性、平等性、生成性,通过师生对话、生生对话、师生与文本对话以及自我对话,使学生从内心真正接受马克思主义基本原理和符合时代精神的道德规范。     

回到对话:当代德育的选择

在大多数语境中,"对话"是一种隐喻.无论是在政治、经济还是在文化教育领域,它的被引入和受推崇都是因为其中所蕴涵的价值正是当今所缺失并期盼的.文章旨在倡导对话德育,从两个方面进行研究:一是论证"对话抑或独白"是道德教育自始就面对的问题;二是论证"回到对话"是"独白"中的现代德育的应然选择.     

借鉴修辞理论提升高校辅导员对话教育实效的思考

对话教育是高校辅导员在思想政治教育实践中最为常用和重要的工作方法与工作形式,但目前辅导员对话教育的实效性仍显不足。修辞理论对此提供了一种求解思路。审视辅导员对话教育中的困境,借鉴修辞人格、修辞情境、修辞论证等修辞方法,提出以下实践路径:实现道德人格与职业素养的结合、实现对话方式同对话情境的适合、实现经验话语向理性话语的提升。     

德育课对话教学情境的建构

传统德育教学由于受应试教育、新课程标准与现实教学的落差、传统思想政治课教材的影响,实效性差,通过教师对文本的理解与把握、寻找教材与对话情境的切入点、营造开放、轻松的教学氛围、理解把握新的教学方法、及学生对对话情境的主动建构等对话教学策略的实施,可以有效提高德育课的实效性。     

多维对话中的经典重读

在当代阐释学的视野中,经典重读不是为了重新发现隐藏在经典中的“原意”,而是在新的语境中与经典展开对话,它包括与经典的文化历史背景的对话、与经典作家的对话以及与经典文本的对话。对话的意义在于获得经典本身地位和阐释者思想境界的双重提升。     

德育过程中师生平等对话关系的构建

德育过程中,如果师生之间相互客体化和对象化,将必然导致德育的低效。本文对建立在主客二元对立思维模式基础之上的德育师生关系进行了分析,提出以主体间性作为构建师生平等对话关系的理论基础,并对如何在德育过程中构建师生平等对话关系作了探讨。     

对话交流要加强针对性

对话交流，是教师对学生进行教育的主要途径。不同的谈话对象，对谈话会有不同的心理表现，教师要针对不同类型学生的心理状况．有针对性地采用恰当的对话方式，才能提高对话的效益，取得良好的教育效果。     

权威对话法与网络文化的引导

权威对话法是通过权威人士与网民平等对话等形式,有效地主导和影响网络舆论,使之成为网络文化健康发展重要的路径。要充分认识权威对话法在网络文化交流中的价值和特征,分析权威对话法在网络文化引导中面临的困境,科学运用权威对话法来引导网络文化的发展。     

高职思想政治理论课对话式教学探讨

"对话"已经成为当代社会的主题词,人类正步入对话的时代,对话意识已成为现代社会的一个主旋律,对话式教学是对话的时代精神在教育领域的回应。本文从高职思政课对话式教学的内涵、实施必要性及实现进行探讨,旨在提高高职思想政治理论课教育的实效性。     

对话守则

正20多年前,捷克的哈维尔等人,写了简单的《对话守则》,在布拉格四处张贴,内容是:一、对话的目的是寻求真理,不是为了斗争。二、不做人身攻击。三、保持主题。四、辩论时要用证据。五、不要坚持错误不改。六、要分清对话与只准自己讲话的区别。七、对话要有记录。八、尽量理解对方。而反观网络里的辩论及新闻跟帖,似乎全是《对话守     

权威对话法与网络文化的引导

权威对话法是通过权威人士与网民平等对话等形式，有效地主导和影响网络舆论，使之成为网络文化健康发展重要的路径。要充分认识权威对话法在网络文化交流中的价值和特征，分析权威对话法在网络文化引导中面临的困境，科学运用权威对话法来引导网络文化的发展。     

情景对话式教学探讨

传统的英语教学模式在我国的英语教学中曾起过重要的作用 ,但是随着形势的发展 ,它在实践中越来越显示出其片面性和局限性。传统的英语教学多以灌输式为主 ,教师照着课文读、讲 ,学生盯着课文读、写、以致课堂气氛沉闷无味 ,不能引起学生的学习兴趣 ,因此也就很难达到英语教学的最终目的——信息传递与交流。这种教学模式造成的结果是 :学生虽然经过十几年的学习 ,可在现实生活中却显得无能为力。那么 ,如何改变目前英语教学的状况 ?笔者认为 ,情景对话式教学法是提高英语教学质量的出路。情景就是在教学过程中创设生动具体的场景 ,而对话是…     

管窥中美政党高层对话

政党交流作为众多外交渠道的一个组成部分正对中国外交发挥着越来越重要的作用。中美政党高层对话是新时期中美外交关系发展的新产物。本文着重从中美政党的特性、美国战略转移的背景以及对2010年两次中美政党高层对话的解析等方面阐释中美政党交流的特征和意义。     

传播与对话:社会主义意识形态国际交流探视

苏东剧变后社会主义运动曾经步入低潮,但社会主义意识形态的研究和交流并没有因此沉寂,社会主义意识形态的局部复兴和发展向世界展示了其辐射全球的独特魅力.全球化背景下,社会主义意识形态的长足发展离不开国际传播、对话与交流,社会主义意识形态在国际交流与合作中得以创新、传播和飞跃.加强各国共产党的联合,发挥社会主义国家的主导作用,深化理论创新,促进多边交往是社会主义意识形态国际交流不可或缺的重要内容.     

论党校“信仰教育”中的心灵对话教学法

当前党校信仰教育缺乏一种直接作用于学员灵魂深处的科学有效的教学方法。心灵对话教学法就是这样一个应运而生的起到拷问灵魂,净化心灵作用的教学方法。该教学法注重将马克思主义信仰与党员个体的人生信仰需求相结合、师生心灵对话与学员自身对话相结合,通过问题导入做到直击学员灵魂,触发学员的自我心灵反思和灵魂重塑。     

《押沙龙,押沙龙!》的对话艺术

宏观上,《押沙龙,押沙龙!》文本与《圣经》形成了时空上的对话。微观上,四个主人公通过对斯特潘家族悲剧的替叙述形成了交错喧嚣的对话;而且传统小说中无所不值得作者也与主人公展开了平等的对话,整个对话场使得《押沙龙,押沙龙!》这部小说充满了震撼人心的力量。     

浅谈对话式教学法的实践与探索

对话式教学法是当代西方教育发达国家中普遍采用的一种方法,主要是指在课堂教学的过程中,通过引入对话的形式辅助完成教学任务。实践证明,此教学法不但对于调动学员学习兴趣和参与意识确有一定效果,对于教员教学水平的不断提高也有很大触动。笔者结合《武警心理学》课堂教学谈一点粗浅体会。     

文本关注与时代关注——马克思哲学研究中两种对话范式比较

解释性对话与时代的问题式对话是马克思主义哲学研究中的两种不同的对话范式,它们代表着深化马克思主义研究的两种不同价值取向和目标诉求,前者力图通过对文本的悉心研读,客观地把握马克思本人的思想;而后者更关心的是如何激活马克思的思想方法在当代的意义。虽然两种思路差异明显,但并不是二元对立,两者之间存在着借鉴与互补的关系。     

理论教育的选择：从“灌输”走向“对话”

教师和学生在课堂中如何生活,是课堂教学成功的关键,也是课堂教学任务能否真正完成的关键。传统的两课教学,预设多,生成少,灌输多,对话少。理论知识的传授成了目的,学生个性品质的成长与发展被置于脑后。为了使两课走进学生的心灵,充分发挥两课在大学生成长中的作用,必须实现课堂教学方式的变革,实现学生在课堂中学习方式的变革,使两课教学由预设走向生成,从灌输走向对话。