要重视中学生的爱国主义教育——全国“五讲四美”为人师表代表会议先进个人

爱国主义就是千百年来形成的对自己祖国的一种最深厚的感情和献身精神。它既是最崇高的一种思想感情,也是一个人最基本的思想觉悟。我们应该十分重视对中学生进行爱国主义的培养和教育。因为,一方面爱国主义是培养学生无产阶级世界观和人生观的重要思想基础,是培养其他美好的思想品德的重要前提和巨大力量源泉。如果使学生从小具有“天下兴亡,匹夫有责”的爱国主义思想感情,就能逐     

用共产主义思想育人的一点体会 全国“五讲四美”为人师表代表会议先进个人

三十几年来,我从自己的经历和个人生活的曲折中悟出一条道理:做人要有个正确的信仰。一个人民教师如果有了坚定的共产主义信仰,树立起了革命理想,那么不管在什么情况下,他都会自觉地全心全意地为人民服务,不会因自己处于逆境或国家暂时困难、历史上出现     

我是怎样对学生进行人生观教育的——全国"五讲四美"为人师表代表会议先进个人

青少年年龄尚小,生活经验有限,鲜明而具体的形象对他们的思想影响是很大的,因此,我在对学生进行人生观教育时,就从正面的形象教育入手,例如对学生读过的文艺作品和看过的电影中的人物所走过的人生道路进行分析,引导学生思索人生的问题。1978年我担任初三一个班的班主任,学生在语文课已学过《钢铁是怎样炼成的》这部小说的节选,我动员和组织大家读完这部小说,然后向他们提出了一个问题;“保尔和冬尼亚这一对少年时代的好朋友为什么在人生的道路上分道扬镳了     

残疾人工作的“五讲四美”

“五讲”：讲人道，讲人权，讲人性，讲人品，讲人缘；“四美”：急残疾人之所急，为残疾人提供最需要的服务；想残疾人之所想，为残疾人提供最渴望的服务；帮残疾人之所需，为残疾人提供最贴心的服务；解残疾人之所难，为残疾人提供最真诚的服务。     

浅谈思想政治课教学的“导入法”

导入就是在一节课教学开始时，教师为有效地导入新课而进行的一种创遣性劳动。它既是课堂教学内容的一部分，又是组织教学的科学而巧妙的手段；它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。总之导入的过程乃是整个课堂教学的“准备工作”，为师生即将进行新课教学作好。动理准备。下面结合自己教学教研工作实践对思想政治课教学的“导入的方法”谈几点粗浅看法：1．情境导入法学生情感的触发，往往与一定的情境有关。而生动感人的情境又能增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪，…     

“思想助产术”与政治课教学

苏格拉底是一位知识丰富、智慧卓越的学者。他对朋友说:我是一个产婆的儿子,我自己也会“助产术”。他认为正像新生儿需要有人接生一样,人的新思想也要别人帮助才能顺利“分娩”。有一天,苏格拉底遇到一个名叫美诺的年轻人正和别人大谈“美德”如何如何。他便谦虚地问道:“我很惭愧地承认,我对美德简直是一无所知。请你讲一讲什么是‘美德’好吗?”美诺傲慢地回答:“这么简单的问题你都不懂吗?告诉你吧:一个人不偷窃、不欺骗,这样的品行就是美德。”苏格拉底继续向他请教:“美诺,请你慷慨地告诉我,不偷窃就是美德吗?”美诺不假思索地答道:“…     

浅谈思想政治课教学中的“渗透”艺术

伴随着中考政治开卷考试的进一步深入,对初中思想政治课教学的要求也越来越高。教学中如何进行多方面的渗透,从某个程度上而言,已经成为衡量教学是否成功的一个重要标志。现结合教学中的一些心得,就思想政治课教学如何进行“渗透”略谈几点浅见。一、学科渗透,层次分明当前的政治开卷考试中的一大特点是学科渗透,与此相适应,也要求教师在教学中运用“渗透”艺术。学科渗透方法很多,主要有："%详略得当,合理安排初中思想政治课和语文、历史、地理知识紧密联系,尤其和初一历史科的知识时有交叉。若涉及重复的知识,可以略作引导;对…     

浅谈政治课概念教学中的“迁移”问题

什么叫“迁移”?所谓“迁移”就是一种学习对另一种学习的影响。它有两种情况:凡一种学习对另一种学习起积极的影响(或曰起促进作用)的叫正迁移;凡一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的叫负迁移。学习上的迁移现象普遍存在于各门学科之中,政治学科也不例外。一般的讲,随着学生年龄的增大,年级的     

咬定青山不放松——记全国自然保护区工作先进个人、政协委员郑群瑞

莽莽林海,苍苍群山,在大武夷旅游圈内素有"亚热带植物森林博物馆"和"东南奇秀"之美称的万木林自然保护区,有一位多年扎根林区,把青春奉献给森林生态自然保护事业的南平市政协委员。他就是福建省建瓯万木林自然保护区管理处主任、林业高级工程师郑群瑞。呕心沥血创新业1989年,从福建林学院毕业的郑群瑞被分配到偏僻的万木林自然保护区。万木林,这片有600多年历史、方圆2500多亩的人工封禁的自然与人文景观遗产林,是中国首批划定的自然保护区和世界面积最大的人造古森林,保护区内到底有多少树种,多少年来,人们一直在探索。郑群瑞为了揭开万木林的奥秘,冒着严寒酷暑,爬深山,钻老林,春夏秋冬,风雨无阻。渴了,喝口泉水润润喉;饿了,采些野果充充     

班主任工作“七字”

一勤。工作勤奋，深入学生。班主任工作要勤勤恳恳，要经常深入学生中，勤于工作，勤于了解学生的学习、生活、家庭等方面的情况。二细。工作细致，观察认真。工作要细心、认真，对学生发生的微妙变化要善于发现，及时解决。三活。主动灵活，气氛和谐。班主任要讲究工作方法，灵活运用。死气沉沉的封闭式教育不利于学生全面发展。班主任要采取多种方法，把班级气氛．班风班貌搞活。四严。管理严格，一丝不苟。对学生在学习上要严格要求，在纪律上要严加管理，对学生的错误不能迁就。五爱。爱护学生，关心体贴。要在思想学习上关心爱护他们，…     

浅谈“案例教学法”在政治课教学中的运用

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在美国当今师范教育中非常盛行，而且具有不可替代的实效价值。它能够创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。在政治课教学中，我曾做过大量尝试，实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。一、“案例教学法”的操作过程首先，…     

国务院关于表彰全国“两基”工作先进单位和先进个人的决定

国发[2012]46号各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构:1986年义务教育法和1988年《扫除文盲工作条例》施行以来,在党中央、国务院正确领导下,各地区、各部门高度重视、真抓实干,社会各界积极参与、齐心协力,我国两基(基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲)工作     

中央统战部召开荣获“全国离休干部先进个人”表彰大会

最近，中央统战部召开荣获“全国离休干部先进个人”表彰大会。会议由秘书长于泽荣同志主持，田鸡年副部长向李佳民同志颁奖，并代表部领导做了如何做好老干部工作的讲话。中组部老干局、中华老年报社、全国工商联、中央社院、藏研中心以及部内各厅、局、室领导，中青年代表和部机关老同志１００多人参加了大会。中央统战部召开荣获“全国离休干部先进个人”表彰大会     

思想政治课教学的“迷路”与“出路”

在全国各实验区得到了广泛的使用,许多教师的教学理念确实发生了很大的变化,但是从实践层面而言,依旧充满了困惑。结合笔者在本市高中教学调研的情况,不难发现不少教师的知识观、教学观、训练观、师生观等方面仍然存在着问题,其中存在的症结     

扶贫路上的“孺子牛”——浙江“全国脱贫攻坚先进个人”群像记

2月25日,全国脱贫攻坚总结表彰大会在北京隆重举行.在迎来中国共产党成立100周年的重要时刻,我国脱贫攻坚战取得了全面胜利,创造了又一个彪炳史册的人间奇迹.大会上,浙江推荐的35名个人获得全国脱贫攻坚先进个人殊荣.他们在脱贫攻坚一线贡献浙江力量、书写浙江担当,他们的故事催人奋进,他们的精神熠熠生辉.     

秦英林获评“全国社会扶贫先进个人”

<正>本刊讯记者近日从有关方面获悉,牧原股份有限公司董事长秦英林被评为"全国社会扶贫先进个人"。秦英林是我市唯一获此殊荣者。多年来,秦英林带领牧原公司在科技创新、膨胀规模、致力领跑中原乃至中国养猪事业的同时,坚持开展了一系列扶贫工作,累计捐资近4000万元回报社会,无偿提供技术和物资,帮助农民发展养猪事业,帮助一大批贫困村、贫困户发展经济脱贫致富,在产业带动、     

浅谈政治课“学案”设计

随着素质教育的深入,政治教师要转变观念,充分发挥学生的主体性和主动性,激发学生的思维,把培养学生的重点从“学”转到“做”,从“知”转到“行”。“以教师为中心”的课堂教学模式必须转变成“以学生为中心”,使学生成为知识的“探索者”和学习认知的主体、教学活动的中心。政治教师在讲究“教法”的同时必须注重     

谈谈“开头”——政治课教学艺术初探

“良好的开端是成功的一半”。一篇文章起头好,让人产生一种“非一气看下去不可”的强烈欲望,读者才愿意读下去。一堂课也象一篇文章一样,要起好头,一开始就要激发学生的兴趣,让他们产生强烈的“投入”欲。在实际教学过程中,通常是采用复习旧课,老师再按新旧知识的联系,用几句话导入新课的方式开头。这也不能说就不好,但用多了也就显得很平常,不够“刺激”,     

浅谈思想政治课教学中的“情理交融”的作用

“情理交融”就是在思想政治课教学中用学生的基本常情同事情的一般道理有机结合去开展工作。它既是思想政治课教学的一项重要原则，又是思想政治课教学的艺术。思想政治课是一门理论性很强的学科，一定的理论和观点是思想政治课的灵魂。思想政治课教学就是要用基本理论、观点教育和武装学生，使他们成为既具有一定的思想政治觉悟和道德品质，又掌握一定的科学理论知识的全面发展人才。要达到这个目的，就存在一个怎样将思想政治课的基本理论、观点转化为学生的认识、情感、行为和信仰的问题，也就是怎样让学生理解、消化并接受“理”的问题…