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"君子"与"小人"相对应,是孔子思想中的理想德性人格。"君子三畏"作为"君子"人格的本原、本体和元价值之源,既是"君子"之所以为"君子"的内在根据,更是"君子"之所以不同于"小人"的深层原因。而孔子之所以要将"天命"、"大人"和"圣人之言"作为"君子"人格的本原、本体和元价值之源和"君子"之所以为"君子"的内在根据和深层原因,除了其本身所具有的"自然之序"、"社会之序"和"精神之序"的表征意义外,其原因主要有三:其一是殷周以来的"敬畏"传统;其二是"礼崩乐坏"、"天下无道"的现实归因;其三是"仁"的自觉的内在要求。面对日益严重的"全球问题"和"物化问题",以及人与自然、人与社会、人与人、人与自我意识之间的矛盾和冲突,重温孔子的"君子三畏"思想,培育和强化敬畏意识,完成对人之为人的敬畏之心的存有,无论是对于人类行为的自我约束和德性自觉,还是对于抑制人类中心主义的泛滥,以及人类文明的进步和和谐社会的建构,无疑具有十分重要的理论和实践意义。 相似文献
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《宁波市人民政府公报》2009,(16)
宁波市依托旅游资源条件和现有基础,围绕建设"国内一流的旅游经济强市和现代化国际港口旅游名城"的总体目标,实施"区域联动"、"多元优化"、"产业融合"、"精品品牌"、"文化提升"、"国际接轨"六大战略, 相似文献
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《中华人民共和国国务院公报》1981,(24)
近来,我们不断收到人民群众来信,反映、揭发有些流散艺人和个别杂技团体的表演节目中,出现了一些形象恐怖、残忍和严重摧残少年儿童的节目,例如:"吞宝剑"、"吞铁球"、"人吃活蛇"、"蛇钻七窍"、"油锤贯顶"、"钉板打石"、"汽车过人"、"铁钉刺鼻"、"大卸胳膊"、"刀劈小孩"、"脚踩女孩"等等。这类表演, 相似文献
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"桯"是古楚方言词,其义是"牀前几"。通语义为"直木"("屋柱"、"柄下节"、"登、几之腿")和"横木"。在历代文献中,各有其演变的轨迹。"桯"与"桱"、"荡"、"楹"、"樘(橕)"、"經"、"鞓"、"莖"、"莛"、"耓"、"裎"和"鞓"等字有同源关系。 相似文献
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<正>党政"一把手"作为一个地区、一个部门、一个单位领导班子和事业发展的"舵手"、"主角"和"领头雁",发挥着"政治把关、决策主导、执行推动、用人导向、团结凝聚、形象表率"等至关重要的作用。抓住"一把手"就是抓住了"关键"和"核心"。让"一把手"成为一把好手,必须牢牢把握培养储备、选拔任用、日常管理、监督制约等四个重点环节,创新思路,改革除弊,健全机制,狠抓落实,打造让党放心、干部认可、群众满意、卓有实绩的"一把手"队伍。 相似文献
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面对"中国渗透论",我们既要据理力争予以批驳,也要秉持泰然面对的态度。中国文化"走出去"不能因"中国渗透论"而放慢脚步,更不能因此而止步不前。要讲好中国故事,积极应对"中国渗透论",把握好"听"和"讲"、"同"和"异"、"内"和"外"、"官"和"民"的关系。 相似文献
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试谈扩展社会学的传统界限 总被引:6,自引:0,他引:6
社会学是一种具有"科学"和"人文"双重性格的学科,社会的存在和演化都包含在广义的"自然"的存在和演化之中,人的社会性与生物性互相兼容,互相结合,这是社会学研究的基础。从我的"人"这个中心,一圈圈推出去,就构成了两个"差序格局"。社会学研究的重点不仅仅是人的特殊的一面,还要研究人与自然一般相同的方面,"人"和"自然"、"人"和"人"、"我"和"我"、"心"和"心"等社会学至今还难以直接研究的东西,是我们真正理解中国社会的关键。 相似文献
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白晓明 《南京政治学院学报》2004,20(2):11-13
"三个代表"重要思想是在新的历史条件下运用马克思主义立场、观点和方法的典范.领导干部只有深刻领会蕴含于"与时俱进"、"第一要务"、"世界眼光"、"和而不同"、"人民裁决"中的世界观和方法论,才能真正按照"三个代表"重要思想的要求,自觉做到立党为公,执政为民. 相似文献
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"先富、后富、共同富""大政策"是一个有机整体。其要义是"致富",本质是"共富",核心是允许和鼓励通过诚实劳动、合法经营"先富",关键是"先富"带帮"后富"、"后富"赶超"先富"。坚持和贯彻落实"大政策",必须准确把握其整体特性,充分认识其国策地位,全面理解"致富"内涵,正确把握"先富"与"后富"的评判与评价,深入认识"共富"的要求和"致富"的主体。 相似文献
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中小企业是促进国民经济发展的重要力量、财政收入的重要支柱,是创造社会就业岗位、稳定社会的中坚力量。应通过政策支持和法律保障等综合配套措施,提供"创新驱动"和党建保障,完善社会保障,破除"潜规则",给予中小企业发展的公平环境,给中小企业"增力"、"减压"、"开源"、"减税"、"减负"。 相似文献
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"三进"的根本目的是"进头脑" 总被引:1,自引:0,他引:1
曹小平 《中国特色社会主义研究》2004,(6):84-85
在邓小平理论和"三个代表"重要思想"进教材、进课堂、进学生头脑"的"三进"过程中,进教材、进课堂是载体、是中介、是手段;进入学生头脑才是根本目的.笔者在教学中从"听"、"说"、"看"三方面对几种教学与成绩评定方法进行了探讨和实践,较好地达到了邓小平理论和"三个代表"重要思想的"进头脑"目的. 相似文献