领导干部法治思维能力现状的实证分析——基于对聊城市领导干部的问卷调查

领导干部是依法治国方略的组织者和实施者,十八届四中全会对＂依法治国＂做出了全面部署,在推进依法治国的进程中,关键是领导干部要具备法治思维能力。从调研情况来看,当前领导干部法治思维能力正逐步提高,但还存在法治理念和意识缺乏、法律让位于政策与上级指示、规则意识和程序意识不强、保障人民权利意识不强等亟待解决的问题。提高领导干部法治思维能力,认知认同法治理念是基础,提高依法解决问题能力是关键,完善体制机制是保障。     

培养和提高公安领导干部理性思维能力的思考

公安工作的发展进步需要理性思维。公安部门领导干部要理性看待人民满意度问题，理性看待执行力的问题，理性看待执法规范化建设的问题，理性看待警务改革问题，理性看待警务和非警务的问题，理性看待成绩和不足的问题，理性看待成本和效益的问题。树立强烈的事业心、责任心，掌握科学的思维方法，培养形成正确的思维方式，通过实践不断促进理性思维能力的提升。     

提高领导干部法治思维能力是依法治国的必然要求

提高领导干部法治思维能力是提高国家治理能力的必然要求,领导干部要立足工作岗位,领悟法治精神,把握法治原则,将法治思维融入工作和生活,不断提高法治思维能力。     

对领导干部思想理性的变化规律及保持思想理性的路径探讨

思想理性是领导干部加强执政能力建设的关键,思想理性是领导干部正确言行和良好风范的基础,思想理性就是领导干部要始终按党的方针政策,按党的宗旨和奋斗目标的要求去工作与生活。领导干部思想理性受多种综合因素的影响,但其复杂变化也呈现出一定的规律。按照这些规律,党委和政府部门必须从学习、选人、用人等制度上采取措施使领导干部始终保持思想理性。     

教学互动 成果共享——项目参与式教学方法及其实施

项目参与式教学是项目研究式和参与式教学相结合的一种教学方法,其特点是:教学与科研紧密结合,互动与参与融为一体,方法与成果相辅相成,开放与封闭并行不悖。通过项目参与式教学的实施,一方面可以引导学员参与研究经济社会热点问题与重大实践问题,提高领导干部的理性认知水平与解决实际问题的思维能力、研究能力、创新能力;另一方面可以综合来自不同部门、不同层级的信息,在互动交流和研讨过程中提出有价值的观点,形成操作性、针对性强的研究项目对策建议。     

着力提升领导干部法治思维能力

着力提升领导干部法治思维能力是深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的需要。本文就提升领导干部法治思维能力的必要性、存在的问题及成因进行简要分析,通过树立法治信仰、加强法律法规学习、养成法治思维习惯、摈弃人治思维传统、建立法治考核评价机制、完善监督问责机制等措施,着力提升领导干部法治思维能力。     

"自由不可知"之"知"——康德自由观评析

康德的"哥白尼武"哲学革命具有哲学史上"里程碑"武的意义.他在其划时代的伟大著作"三大批判"(<纯粹理性批判>、<实践理性批判>、<判断力批判>中对人的自由首次进行了全面、系统、深刻的考察,详细论述了"自由不可知"这一问题的提出、"不可知"的原因及其真正涵义.在康德看来,自由之所以不可知,是因为它是一个理性概念,用知性感念是不能认识的,它不是知识的对象;但"自由是道德律的ratio essendi[存在理由],道德律是自由的ratio cognoscendi[认识理由]."这是自由作为理性概念的实践理性价值之所在,同时,人们可以用反思判断力把握自由,在此意义上,自由——"这是在纯粹理性的一切理念中惟一的一个,其对象是事实并且必须被算到scibilia(拉丁文‘可认识的东西')之列的."由此可见,在对自由的认识问题上,康德并不是传统以偏概全所认为的什么"不可知论者".     

领导干部权力观的“为民性”论析

权力观是对权力的来源、性质以及权力如何运作的总体看法和基本观点。历史唯物主义权力观认为:在权力的来源上,人民群众是理性和法定上的权力所有者,是权力的主体;在权力的授受上,人民群众是授权者,党是受人民群众的委托行使权力,领导干部是人民的公仆。因此,在社会主义国家领导干部的权力具有天然的为民性。领导干部权力观的为民性具有理论合理性、现实必要性等重要意义,领导干部只有树立为民性的权力观,正确认识手中的权力,谨慎运用手中的权力,才能在实践中切实做到"为民、务实、清廉"。     

必须消除对保护知识产权的错误认识

必须消除对保护知识产权的错误认识目前，不少人包括一些领导干部在保护知识产权方面还存在着一些错误的观念和认识。观念问题不解决，认识上不去，行动措施就不可能得力，加强知识产权保护就难以落到实处。当前，在保护知识产权方面的错误认识主要有：一是认为保护知识产...     

“自由不可知“之“知“——康德自由观评析

康德的"哥白尼式"哲学革命具有哲学史上"里程碑"式的意义。他在其划时代的伟大著作"三大批判"(《纯粹理性批判》、《实践理性批判》、《判断力批判》)中对人的自由首次进行了全面、系统、深刻的考察,详细论述了"自由不可知"这一问题的提出、"不可知"的原因及其真正涵义。在康德看来,自由之所以不可知,是因为它是一个理性概念,用知性感念是不能认识的,它不是知识的对象;但"自由是道德律的ratio essendi[存在理由],道德律是自由的ratio cognoscendi[认识理由]。"这是自由作为理性概念的实践理性价值之所在,同时,人们可以用反思判断力把握自由,在此意义上,自由——"这是在纯粹理性的一切理念中惟一的一个.其对象是事实并且必须被算到scibilia(拉丁文‘可认识的东西’)之列的。"由此可见,在对自由的认识问题上,康德并不是传统以偏概全所认为的什么"不可知论者"。     

切实提高战略思维、创新思维、辩证思维能力

战略思维、创新思维、辩证思维能力是高级领导干部的必备能力,提高战略思维、创新思维、辩证思维能力是我党历史经验的深刻启示,是实现科学发展的内在要求,是确保工作成效的现实需要。向理论学习、向实践学习、向群众学习是提高科学思维能力的有效途径。     

党政领导干部“缘何破格”理论探析

破格选拔党政领导是我国干部选拔任用中极为重要的途径之一。长期以来,学术界和社会民众也就这一问题就行了某些探讨;这种选拔和任用方式在实践中也被广泛应用。但是,真正从理性视角来探讨破格选拔党政领导干部问题的研究相对较少,对其学理依据和现实基础的全面分析仍显不足,这严重制约着破格选拔干部在理论上的深化和实践上的深入。我们从科学内涵、学理依据和现实基础三个角度对破格选拔党政领导干部的进行了积极的理性思考,从而得出了"破格选拔任用党政领导干部是优化干部选拔的一条必然路径选择"这一结论。     

掌握辩证思维方法提高领导干部的执政水平

辩证思维方法是总结人类认识史所得到的一种高级的思维方法。领导干部掌握辩证思维方法,是新时期提高党的领导水平和执政水平的关键措施。本文从培养领导干部“照辩证法办事”的思维习惯、树立领导干部全面性看问题的思维准则、养成领导干部政治家的战略思维品格以及确立领导干部执政为民的思维原则四个方面,对这一问题进行了初步探讨。     

提升领导干部辩证思维能力

领导干部辩证思维能力必须引起高度重视,这是决定党的领导水平和执政水平的重要指向。把握马克思主义辩证思维方法的普遍性特点是领导干部的理论要求,增强自身素质的战略要求,应时代发展的内在要求和实施治国理政的必然要求共同表达了提升领导干部辩证思维能力的新时代要求。领导干部辩证思维能力源于理论素养同感性实践的融合,勤于调查研究和精于科学方法是不断提升辩证思维能力的重要路径。     

正确政绩观的『五个不等式』

如何看待政绩，直接反映着领导干部从政的偷值取向，同时，也是评价领导干部对创造政绩认识的高度和思想水平的基础。有什么样的政绩观，就有什么样的工作追求和施政行为，这在很大程度上决定着能取得什么样的政绩、创造多大的政绩。因此，树立正确的政绩观，是领导干部必须高度重视和迫切需要解决的问题。     

领导干部要自觉提高执政意识

切实提高党员领导干部的执政意识是当前党的建设的重要课题。江泽民同志指出:“我们党是执政党,党的领导要通过执政来体现,我们必须强化执政意识,提高执政本领”。因此每个党员干部都必须在执政意识问题上给予高度重视。只有思想上明确、认识上清楚,执政意识才能真正得到提高。     

聊城市领导干部法治思维能力建设研究

2012年中共十八大的召开，在提升干部执政能力与法治思维方面提出了明确的要求，同时致力于推动领导干部群体的党风廉正建设，进一步强调了开展对领导干部群体进行监督的工作的重要性。因此，领导干部立足于以当前的社会环境，努力培养自身的法治思维能力，并在日常工作中切实推动法治观念的全面贯彻落实，极其必要。以聊城的领导干部为例，通过对法治思维的理论问题进行分析，着重探讨了领导干部的法治思维能力的几点建设策略。     

理性化视角下党政领导干部考核制度研究

理性化是人类以其理性对自然和社会环境加以征服并控制的种种努力。随着20世纪人类对理性文化传统的批判与解构，在政治学领域中对理性的思考也越发受到人们的关注。党政领导干部是我国社会主义现代化建设主要的责任承担者，在遵循理性规则的制度框架下，通过选拔具有理性精神的考核主体队伍，设定符合理性原则的考核指标，推行体现公正宗旨的考核程序，无疑对推进党政领导干部队伍建设、提高队伍素质具有重要作用。     

非理性因素在认识过程中的作用

认识活动是理性因素和非理性因素共同作用的结果.其中,理性因素起主导作用,决定着认识活动的性质和目的;非理性因素是认识活动中必不可少的部分,是对理性因素的重要补充,两者相辅相成,构成完整的认识活动的过程.在承认理性因素对非理性因素的决定作用的基础上,马克思主义认为非理性因素在认识活动中的作用主要表现为动力作用,诱导作用、调节作用和选择作用.     

毛泽东《实践论》与领导干部认识力提升

毛泽东的《实践论》是领导干部认识力提升的理论指南,它提供了一套可供当今领导干部使用的认识问题、分析问题、解决问题的尖锐武器,其内容包括三个方面:认识"实践",立足实践,锤炼求实精神解决现实问题;认识"认识",深化认识,善于获取客观规律分析复杂问题;认识"真理",创新思维,不懈思考突破固有观念创新超越。提升领导干部的认识力、思维力和学习力,应该成为今天重读马克思主义经典哲学著作的着力点。