反思“导学案”教学模式

伴随着新课改的深入推进,目前,"聚集课堂,有效教学"已成为教育界的共识。为达成这一目标,各地不断探索,纷纷总结出自身特色的"高效课堂"模式。综观各种模式,很多教学流程模式都以"导学案"为载体。结合我校的导学案以及其他各地的导学案,我们发现这种教学模式较之以往的教学流程模式,确实有很大的改善。然而,反思各种"导学案"教学模式,笔者总感觉有     

“自主探究,学案导学”教学模式的运用与思考

随着新课程改革的不断深入,教师需要不断革新教学观念,学生需要改变传统的学习方式,这已成为大家的共识。笔者认为,将学生课前、课中、课后要做的工作重新统筹,进行彻头彻尾的改变,才是真正提高课堂效率的根本方法。而自主探究,学案导学教学模式能够有     

以学生为主体的高中政治课堂作业探讨

新课程突出学生的主体地位,强调以提高学生的思想政治素养为主旨,激发学生学习政治的兴趣,使学生获得进一步学习和发展所需要的政治基础知识和基本技能。在政治作业的设计上着眼于当前社会发展和高中学生成长的     

高中政治“336”教学模式的应用

随着素质教育改革的不断推进和办学行为的逐步规范,思想政治课教学面临着诸多变化的因素,只有应时而变,与时俱进,才能进一步提高教学质量。为此,我在认真学习《山东省普通高中课程设置及教学指导意见(试行)》、《山东省普通高中学科教学内容调整意见(试行)》等文件的基础上,立足我校实际,结合外地的先     

优化高中政治课堂教学资源的思考

新课程在我省实施已近六年,新的教育教学理念正潜移默化地改变着教师们的教育思想和教育行为。但是,令人忧虑的是,我们的课堂效率却并没有得到实质提高。古人云:工欲善其事,必先利其器。身为教师,要想自己的课堂有效而不哗众,简约而不简单,合理巧妙地优化教学资源是十分必要的,正所谓师者,炼其术,方能善其事。笔者作为一名伴随着新课程成长的一线教师,在教与学的实践中,且行且思。现结合自己的亲身教学,谈谈作为高中政治教师该如何通过优化课堂教学资源切实提高自己的课堂教学效率。     

创新教学模式 构建高效课堂

课堂教学是课程改革的主阵地,深化课堂改革、构建高效课堂,是当前新课程改革的主要任务。为保证我校政治课在构建高效课堂的实践中有章可循,确保高效课堂改革研究更有实效,应从以下几方面加强研究和管理。     

寻求适合公安院校的法学实践教学模式

<正>一、法学实践教学的概念和意义(一)法学实践教学的概念法学实践教学是为配合法学理论教学,培养学生分析法律问题和解决法律问题的能力,加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。法学实践教学有两方面的内容:一是课程的实践性教学,即课程作业、案例探讨、辩     

共同解决问题与社会态度养成——“和而不同”的高中政治课堂生成方式

在新一轮基础教育课程改革中,教学方法被提到了十分重要的位置,它对转变学生学习方式能起到有力的指导作用。在此,我们将结合感受文化影响的课堂教学实践,深入探讨如何运用共同解决问题型教学法,促使学生生成正确的社会态度结合。一、共同解决问题型教学法的缘起与界定共同解决问题型教学法是通过师生的民主对话与讨论来共同思考、探究和解决问题,由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。这种方法可以通过教师巧设情境,引发师生、生生思维碰撞,全体师生在对话讨论中求同存异,共     

坚持个性化教学,提高政治课实效

许多人在研究中学政治课教学的教学模式,寄希望于找出一种相对固定的结构程序,来适应不同水平、特点的教师与学生,以最大化地促成中学政治课教学目标的达成。近些年活跃在教研上的许多文章皆以研究教学模式的优化为方向,去探寻更适合今天需要的政治课教学模式。     

妙用“性格色彩学”,打造高效政治课堂

性格色彩学把人的性格分为四种红色、蓝色、黄色、绿色,红色是快乐的带动者,蓝色是最佳的执行者,黄色是有力的指挥者,绿色是和平的促进者。一个人只有真正了解自己,认识自身的优势与独一无二的特质,才能激发出自身的潜能和创造力,从而朝着一个个性非凡的自我努力。通过对性格色彩学的学习,我把它应用到政治课的教学中,久而久之,发现它对政治课的教学起到了一个很好的调节作用。新课程强调的四个实现,四个防止,首先就是要实现学生主体与教师主导的和谐,防止     

侦查学“主体参与、合作学习”教学模式构建

侦查学“主体参与、合作学习”教学模式构建,是甘肃政法学院的重点教改项目之一,该项目以现代教育教学思想和原则为指导,以培养和调动学生的主体性为目标。通过项目组成员不懈探索与刻苦实践,在多轮班级学生中进行教学实施与运用,取得了明显的效果并受到师生的一致好评。现将该教学模式的内容、实施、效果及创新予以介绍。一、主体参与、合作学习教学模式的内容主体参与是指学生在教学中作为具有自为性、可为性、作为性的主体,对教学在自己角色上的一种主观能动性的行为。在教学中学生主体参与体现的主体性是学生作为人的本质特征,也是作为…     

让学生乐学语文

课堂学习应该是快乐的、和谐的、充实的。目前，如何搞好课堂教学，让40分钟变得更加充实、和谐、精彩，使学生学到更多知识，掌握更多技能，并促进其身心健康、快乐成长．是语文课程改革对教师的要求。在新课程倡导的新理念下，教师如何充实地走进课堂，把每一堂课上好，上得精彩，笔者结合自身教学经验，作出一些探讨：     

思品课堂评价要在乎学生的“参与”

课堂评价是指挥棒,是引领教学改革的风向盘。课程改革的不断深入要求我们在课堂评价上自觉转轨,从原先的注重教师的教转变到学生的学,以学论评。思品课堂的评价自然也要与时俱进,评课的眼光不能只是盯着思品教师的设计和表现,更要在乎学生在思品课堂上的主体地位,在乎     

道路交通事故处理实践教学环节与实施初探

<正>道路交通事故处理课程是公安院校交通管理工程专业的主干课程,同时也是一门实践性很强的公安业务课,但是课程设置及教学模式偏重理论教学,虽然在教学过程中有实训教学环节,但是由于实践教学体系设置不完善,实践教学实施缺乏层次性,导致学生实践能力缺乏,特别是交通事故处理的基本技能没有很好的掌握,教学效果令人担忧,无法满足公安实战技能培养的需要,也不符合当前贴近实战的公安教育教学改革的方向。     

用“八性”指导活动教学

课堂情景化、情景活动化、活动生活化是课堂改革发展的一个重要趋势。活动是落实新课程理念的着力点,提高学生兴趣的兴奋点,开发学生潜力的增长点。如何规范活动行为?如何确保活动质量?如何评价活动效果?是我们不能忽视的问题。八性指导活动教学,是我在教学实践活动中的一些尝试。     

情景体验式教学对青少年道德教育的功能

情景体验式教学发源于欧洲,它是把教师的情境设置和学生主体生命体验两者统一为一体的教学法,强调教学的意义不仅在于知识的积累和能力的发展,还在于情感、态度、价值观与道德信念的生成与演化,在于个体生命诸方面的整体发展。对于中国道德教育的发展而言,情景体验式教学在微观层面上有助于青少年主体性的养成,在宏观层面上有助于道德教育课堂教学的     

中学数学教学中培养学生的自主学习能力

素质教育以提高人的素质为宗旨,着力弘扬人的主体性。中学数学新课程改革也倡导关注学生的主体参与,不断丰富学生的学习方式。在传统的数学教学中,学生的数学学习活动只局限于概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,是造成数学教学效率不高、学生数学学习失败的主因之一。     

变观念,促成效——创设“问题情境”复习教学的策略

在连续几年担任初三政治教学的工作中,与同行一起研讨时,发现面临相同的问题在复习阶段,学生的学习积极性不高,分析问题、解决问题的能力欠缺,导致学生的成绩不理想。本人通过不断思考与借鉴,发现,复习课之所以低效,根本原因在于教师的教学观念陈旧,依然用传统的方式复习。在传统的复习模式下,学生总是在被动、被迫强记、机械模仿的操作中学习,学生学习的积极性肯定低,也很难内化知识,这必然导致学生的知识迁移能力弱、分析问题、解决问题能力差。     

浅谈课堂心理环境的优化

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理环境。良好的课堂心理环境是教学得以顺利进行的基础,也是有效地促进学生学习和提高教学质量的重要条件。优化课堂心理环境是教育本质和教育规律的要求,也是新课程改革的需要。因此作为一名思想政治课教师,一定要有意识地将各种教学资源和要素,全面地整合优化,通过各种教学手段和方式去调动学生     

正确推进思想政治课教学改革的哲学思考

课堂教学改革,是思想政治课教学永恒的话题。推进思想政治课教学改革,就是要使我们的教学真正做到育人为本,全面落实三维教学目标,根据思想政治课和高中学生的特点,按照学生认知规律、能力培养规律和思想道德教