农民工子弟学校成为义务教育供给主体的机理、问题及其解决思路——公共经济学的视角

从公共经济学的角度看，义务教育具有公共产品的属性，应该由政府保障其有效供给。然而我国农民工随迁子女的义务教育还处于边缘地位。现行属地化管理的义务教育体制使城市政府面临教育用地、财力等资源上的困境而无法满足农民工子女的义务教育需求，在此供需矛盾下，义务教育的私人产品属性使私人有动机和可能创办农民工子弟学校。尽管其在办学条件、教学质量方面远远比不上公办学校，但其更符合低收入农民工的需求，进而成为农民工子女义务教育的一大供给主体。这弥补了政府供给义务教育的不足，然而会加深教育的不公平，影响教育的公益性。在城市公办学校无法全部吸纳农民工子女的情况下。应该对农民工子弟学校给予支持并进行规范管理。     

我国现阶段教育公共服务存在的问题及对策研究

发展教育公共服务是建设公共服务型政府过程中广为社会公众关注的一项重要内容。在我国经济持续高速发展的同时，教育公共服务的发展还不适应广大人民群众日益增长的教育需求。因此，通过考察国外教育公共服务发展的有效做法及有益经验，分析现阶段我国教育公共服务领域存在的关于“公共财政性教育投入、教育公共服务多元化供给体系、进一步落实九年义务教育、对教育公共服务实施绩效评估，以及加强对教育公共服务的监管等主要问题，以有效探讨教育公共服务的供给目标、效率与公平、监管的科学性与有效性等方面的建议。     

刍议扩大农村教育供给

我国农村教育投入不足,资源短缺,质量堪忧,直接导致我国教育有效供给不足,亟需改良。扩大农村教育供给,必须建立强有力的政府支持体系,改革农村教育投融资体制,加快农村非义务教育的市场化进程,鼓励民间投资农村非义务教育。     

中国三次产业女性人力资本存量估算

基于2004～2013年《中国劳动统计年鉴》基础数据，运用平均受教育年限法通过估算我国三次产业中女性就业人员的人力资本存量发现，城镇女性就业人员数量在第三产业增加得更为明显，女性受教育年限在第三产业中的提高更为显著，女性人力资本在第三产业中无论数量还是质量方面均有显著提升。因此，要充分发挥女性在第三产业中的人力资本优势，鼓励并帮扶女性在第三产业中创新创业。     

改革开放对剩余价值理论的重大发展

改革开放对剩余价值理论的重大发展钱伯海我国改革开放，认定第三产业，并大力发展第三产业，建立了包括第三产业的新国民核算体系，特别是党的十五大，进一步提出按资本要素分配的问题。这就引起人们的疑虑，是不是马克思的剩余价值理论过时了，它不适用于社会主义，或者...     

多元主体协同治理:义务教育供给侧改革的路径选择

当前我国义务教育事业发展面临的最大问题是优质教育资源供给不足与人民群众日益增长的教育需求之间的矛盾,要化解这一矛盾,必须进行义务教育供给侧改革。目前我国义务教育供给侧改革面临的主要挑战是优质教育资源多元选择的短缺,而这一问题又直接受制于国家治理的整体水平。义务教育供给侧改革要克服这一挑战,就要实现政府、市场、社会、公民等多元主体的协同治理。为此,要凸显政府义务教育供给侧改革首要责任主体的地位,引入市场化的公平竞争机制和自由选择机制,发挥非政府组织、非营利性专业机构等社会自组织的积极作用,确保公民在义务教育供给侧改革中居于主动地位。     

城乡义务教育一体化面临的挑战与应对策略

城乡义务教育一体化发展是教育公平的题中之义,也是实现教育公平的根本保证。城乡义务教育一体化在新时代面临多重挑战,它与制度障碍、制度供给不足等密切相关。政府公平行使公共职能、创新制度设计成为促进城乡义务教育一体化发展之根本路径。     

农村教育融资问题研究

农村基础教育作为准公共品 ,具有很大的正外部性或者“邻里效应”。政府应该在全国农村保障提供满足最低标准的基础教育产品 ,市场则可以根据公民的差别需求和偏好提供同样满足最低标准的、非平均化的差别产品。从中国财政资金总量来看 ,农村义务教育问题不是财政资金供给严重不足问题 ,而是财政资金分配严重不合理问题。设计一种合理的转移支付制度可以从根本上解决农村教育融资问题。     

浅析西部人才资源开发

西部大开发，人才是关键。培养人才，留住人才、引进人才是一个系统工程。本文分析了西部在人才资源开发和利用上存在的问题，认为要构筑合理的人才资源框架，首先要夯实基础。优先发展教育，提高劳动者素质。其中要大力发展农村教育；大力扶植少数民族教育事业；大力发展西部的高等教育事业。同时必须立足当前，充分发挥现有人才的作用。对于西部奇缺的高层次人才和急需的实用型人才积极拓展引进渠道。     

推进教育事业招商引资加快民办教育发展步伐

2008年2月,中共云南省昆明市委、昆明市人民政府制定了<关于加快教育改革与发展建设教育强市的决定>和<关于加快民办教育发展的实施意见>两个重要文件,提出要大力发展职业教育,突破发展民办教育,均衡发展义务教育,细化教育科学发展、快速发展的具体措施.同时明确提出:非义务教育要坚持以公办教育为主导、民办教育为主体,吸引社会力量重点发展高中阶段教育和学前教育的一揽子教育强市计划.本文拟结合一年来参与教育事业招商引资工作的实际谈几点思考.     

高等职业教育质量提升的思考

高等职业教育由于实用技术能力强，高职院校就业率有赶超普通院校的趋势，“订单”式培养渐成潮流，人才市场趋向理智。因此，大力发展高等职业教育、提升高职院校竞争力，是实现素质教育，科技兴国战略的必然选择。高职院校的培养目标应该是：以教育理论改革为先导，以产学结合为核心，以教育基地建设为重点，注重提高办学质量，以办出特色求生存，以开拓创新求发展。     

新疆对义务教育阶段学生开展爱国主义教育研究

爱国主义教育是重要的思想政治教育内容,其教育成效将直接影响义务教育阶段学生对国家和对社会主义制度的认同,影响到社会主义事业接班人的培养质量。本文通过分析新疆义务教育阶段学生接受爱国主义教育的现状和已经取得的成效,认为可以从加强爱国主义教育到实践的转化,注重师资培养,提高爱国主义教育水平,结合新疆实际开展爱国主义教育等三个方面继续加强新疆义务教育阶段学生爱国主义教育。提出举措建议,为强化新疆义务教育阶段学生的爱国主义教育提供参考。     

从校车事故谈政府对农村基本公共服务的供给

校车是政府应该提供给义务教育阶段孩子上下学的一项福利，属于基本公共服务的范畴。反思各地校车事故，政府部门应当重新审视农村基本公共服务的供给问题。政府职能转变滞后、城乡二元结构、教育资源严重失衡是校车事故的主要原因。为避免类似悲剧再次发生，政府须对症下药，从问题的源头着手，增强对农村基本公共服务的供给能力。     

中医康复专业发展的前景探讨

中医康复技术是祖国传统医学的重要组成部分，具有历史悠久、疗效确切、无明显毒副作用等优势，符合当今社会的需求。我们认为中医康复专业具有广阔的发展前景，应大力发展中医康复教育。     

以科学发展观为指导 依法推进全省义务教育发展

教育的发展关系民族振兴和国家的未来，义务教育又是发展教育事业的重要基础。在新的形势下，依法推进全省义务教育发展，是贯彻落实科学发展观、坚持以人为本的重要体现，对于深入贯彻党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”，实现“学有所教”的教育发展目标．建设富裕文明和谐新青海，具有重要的现实意义。今年以来，我根据省委关于开展解放思想大讨论活动和深入学习实践科学发展观活动的部署及要求．围绕贯彻落实科学发展观、推进义务教育发展这个专题，到义务教育发展较快的湖南、湖北等省和与我省省情相近的贵州等省进行了学习考察．最近又到政府有关部门和海北、海西等地区进行了调研．对全省义务教育发展的基本情况有了比较全面的了解．     

基于合力生成的农村留守儿童教育供给机制研究

农村留守儿童教育主要包括家庭教育、学校教育和社会教育，三种教育需要协同，才能形成一股合力。针对目前教育困境，发挥政府主导性作用，整合社会各界力量。重塑家庭基础性教育供给机制、完善学校主导性教育供给机制、培育社会扶持性教育供给机制，是促进合力生成的机制设计。     

农村基础教育发展的战略重点

根据我国当前的实际国情 ,农村义务教育和高中阶段教育应该是我国农村教育发展的战略重点。农村基础教育在我国农村人力资源开发和农村劳动力转移过程中将会发挥不可替代的重要作用。农村义务教育应不断完善管理体制 ,根据区域发展的特点制定相应的管理办法 ,使各级政府合理分担农村义务教育成本 ,切实保证农村义务教育发展所需的资金及时和充分到位。同时 ,还应大力促进我国农村高中阶段各类教育的发展 ,扩大农村高中的发展规模 ,并调整各类农村高中的比例结构和分布格局 ,促进农村各级各类教育的有序协调发展和城乡教育的一体化发展。     

由公安教育讨论引发的思考

文章就去年以来在我国一定范围内展开的公安教育模式大讨论阐发自己的观点，认为公安教育成型于今天这种模式源于历史上的原因，随着市场经济体制的逐步建立与完善，公安教育应该审时度势，及时转换教育机制，由学历教育向职业教育过渡，并逐渐完善新教育体制的科系和课程设置。     

社区治安供给模式及优化策略探析

社区治安供给应当是一种有效供给。作为一种社会经济活动，社区治安供给应当遵循市场经济活动中的供需均衡原则，按照满足消费者的需求来供给。经济学视阁下社区治安供给包括政府供给、市场供给、产前契约供给、志愿供给、社区自治供给等。社区治安供给主体是多元的，但就单独而言，其效用又都是有限的。因此社区治安供给需要优化。其策略有：发挥政府供给主导作用，引入竞争机制；确立市场供给合法规则，与政府供给互补；依托社区成员主体角色，倡导产前契约供给；加强社区文化培育，大力发展志愿供给；努力发展市民社会，提升社区自治供给能力。     

我国教育产业化问题研究

教育产业化的提出大致始于90年代初，1992年国务院颁布的《关于加快发展第三产业的决定》中把教育列为“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。此后，对教育产业化问题的研究和讨论，一直是教育理论界的热点之一。随着人们对知识经济、启动国内消费市场、寻找新的经济增长点的深入思考，教育投资和教育消费的前景被普遍看好时，对教育产业化的研究又进入一个新的阶段。本文主要想通过对教育产业化可行性的论证，提出教育体制改革和推行教育产业化的政策性建议。