大学治理模式的理性思辨:“教授治校”与“教授治学”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出教授治学.以教授为代表的教师群体通过治学参与治校,既是教授的学术属性决定的,也是现代高校治理的复杂性决定的.治学是治校的核心内容,建立教授治学的机制保障实际就是建立教授参与大学治理的权力实现路径.     

高校应由校长与教授“共治”

高校的治理模式是一个长期争论的学术话题,而教授主导或参与高校治理则是数百年以来高校治理的传统。当前,应充分认识到大学事务已经发生了很大变化,对教授治理学校和校长人选的要求已不同于以往。当前中国高校治理的理性模式选择是建立校长与教授共治的模式,主要通过教授委员会的建立和各层级行政机构与学术机构的交叉联系得以实现。     

“教授治学”的反思与追问

自从诞生之日起,“教授治学”就充满问号.当前一方面政府难以放手、大学内行政化过度,导致学术话语式微;另一方面在这种生态下,大量优秀教师忙顾左右而言他,已经远离育人之本.因而倡导“教授治学”颇有必要,但这也仅是权宜之计.大学的治理范式从纵向看可以归纳为四种治理型:威治型、人治型、法治型和道治型,而每一治理型的横切面,都是学术权与行政权和政治权的博弈.     

依法治校与现代大学制度建设

当下,新时代背景必然赋予依法治校新的使命,迫切需要全面依法治校、积极推进现代大学制度建设.全面推进依法治校,首先必须切实转变高校管理理念和方式,真正树立"管理即执法、公共服务、程序正义、师生为本"四大法治理念,遵循"合法性、合理性、正当性"三项法治的基本原则.落实到制度构建层面的关键,就是要以大学章程为核心,进一步建立健全能够依法用好高校办学自主权的现代大学制度,并建立一套多元化的纠纷化解机制作为法治保障.     

试论依法治校视野下的大学章程治理

依法治校是我国高校管理改革的必然趋势,是高校管理走向科学化、规范化、民主化的必由之路,而大学章程是大学依法治校的重要依据。依法治校视野下的大学章程治理要求大学章程从形式到内容都具有合法性,要处处体现法治精神,彰显法治理念,需要建立完善多种机制来加以保障。     

论教授治学:责任途径保障

教授治学是以“党委领导，校长负责．教授治学，民主管理”为核心内涵的中国特色现代大学制度的一个组成部分。强调教授治学旨在确立学术本位的价值．促进学术自由，完善大学治理结构。但是，教授治学不仅表明教授具有学术自由和权力，同时要求教授承担起相应的学术责任和义务。教授履行责任体现了现代大学精神和教授治学的本质内涵。教授的学术责任包括教授在一般教学科研活动中应尽的义务．以及作为教授委员会成员在履行学术管理与决策权力时应尽的义务。应通过确立科学的责任观念，建立相应的组织制度．采取切实可行的改革举措．实现对教授履行责任的系统保障。     

大学治理视角下的学术委员会建设

在“大学自治”和“学术自由”的影响下,教授治学在不同时期、不同国家有不同的表现.中世纪欧洲的全体教师共同治校、近代德国的正教授治校以及美国大学的教师治学、参与式治校都是其具体表现形式.在我国,从解放前评议会和教授会到新中国成立后的学术委员会,代表了不同时期对教授治学理念的理解和实践.大学治理的兴起为教授治学注入了丰富的内涵,与相对成熟的西方大学治理相比,我国仍处于借鉴和学习阶段.根据教授治学精神实质,从大学治理视角出发,结合我国实际,认为“坚持学术导向、完善制度保障、重视文化因素”能有效促进大学学术委员会建设.     

构建中国特色现代大学制度实践模式探讨

依据新制度经济学产权理论、契约理论、利益相关者理论以及三元逻辑动态制衡原理,结合我国现实国情,设计和构建党委领导下的董事会(党委领导)、管理集团职业化(校长治校)、教授委员会(教授治学)和教职工代表大会(民主管理)等相结合的中国特色现代大学制度实践模式,并对大学机构、人员以及运行机理等实现模式转换进行了初步探讨。     

以章程建设为引擎积极推进现代大学制度构建

大学章程是规范大学办学行为的基本准则。大学要遵循高等教育内外部关系规律,科学界定政府、社会、学校的关系,明晰学校内部治理的各种关系,在此基础上建立起完备的现代大学章程。当前,大学应以章程制定为契机,不断完善大学治理结构,加强制度化建设和规范化建设,持续推进现代大学制度建设。     

走向教育历史的深处——吴式颖教授的学术追求

"学为人师,行为世范"是北京师范大学的校训。作为北京师范大学的一名资深教授,吴式颖先生是校训的忠实践行者。先生长期从事外国教育史研究,成就卓然。吴先生的主要学术贡献集中体现在外国教育史教材建设、外国教育思想史研究、外国教育现代化历程研究、俄国教育史四个方面。     

教育行政部门实施知识管理的障碍及对策研究——基于制度、文化层面的思考

教育行政是政府公共管理的重要部门,其特性决定了引进知识管理的必要性。目前,教育行政部门实施知识管理存在着制度和文化方面的障碍。应从领导重视和倡导,建立专责单位,变革组织结构、制度,提高知识学习与运用效能,营造环境与文化氛围,完善绩效评估等方面加以促进。     

建设高水平教学研究型大学的研究——以哈尔滨理工大学为例

本文以哈尔滨理工大学建设高水平教学研究型大学为出发点,论证了什么是高水平教学研究型大学、建立了反映高水平教学研究型大学的指标体系,并结合工科院校的特点,选取五所同类高校各项指标的平均值作为高水平教学研究型大学的参考标准,通过对比研究,找出差距,提出哈尔滨理工大学建设高水平教学研究型大学的方向.     

论构建社会主义和谐社会与"三个执政"的关系

科学执政是构建社会主义和谐社会的思想基础,民主执政是构建社会主义和谐社会的政治基础,依法执政是构建社会主义和谐社会的法律基础。只有坚持三者的统一,才能顺利构建社会主义和谐社会。     

构建农村“留守儿童”教育保护体系——四川青神、金堂两县“留守儿童”状况的调查报告

因人口流动引发的农村"留守儿童"问题已成为不可忽视的社会问题.通过对全国劳务输出大省--四川省的青神、金堂两县"留守儿童"状况的调查发现,"留守儿童"身心健康状况、人身安全问题、行为习惯问题令人堪忧.构建学校、家庭和社会共同参与的"留守儿童"立体保护网络,建立健全"留守儿童"教育保护机制,促进农村"留守儿童"健康成长,是建设社会主义新农村和城乡协调发展的重要任务.     

论“两型社会”建设中的制度障碍与制度

在“两型社会”建设中,存在着诸如环境产权制度缺失、制度的强制力和约束力弱化、制度运行的成本过高、非正式制度约束缺乏等制度障碍。因此,建设“两型社会”应该从完善制度体系方面着力,着重建立健全的“两型社会”法律法规体系、完善“两型社会”政策体系、确立“两型社会”考核体系、建立“两型社会”管理体系、培育“两型社会”观念体系。     

宁波高等教育发展特色及成因探析

1999年以来,宁波实现了高等教育跨越式发展,建立了特色鲜明的区域高等教育体系,创造了许多"全国第一"。宁波高等教育实现快速发展的原因在于地方政府的重视与推动、地方经济社会的快速发展和敢于创新的精神。宁波高等教育要实现内涵发展和提升发展,必须处理好数量与质量的关系、巩固与提升的关系、"好"与"快"的关系、当前与长远的关系。     

邓小平反腐倡廉思想及其发展

本文第一次从八个方面归纳阐述了邓小平反腐倡廉思想,以及党的第三代领导集体在这八个方面对邓小 平反腐倡廉思想的继承与发展,进而总结提出当代中国反庸倡廉的基本理论。     

建设“和谐乐山”的调查与思考

构建社会主义和谐社会,是我国改革发展同愿望.我们要用科学发展观统领经济社会发展全局,围绕建设社会主义和谐社会的总目标,着力构建"和谐乐山",把我市建设成为区域经济全面推进,经济社会协调发展,人与自然和谐共处,文明向上、团结友爱、充满活力和朝气的新乐山.     

邓小平反腐倡廉思想及其发展

本文第一次从八个方面归纳阐述了邓小平反腐倡廉思想,以及党的第三代领导集体在这八个方面对邓小平反腐倡廉思想的继承与发展,从而总结提出当代中国反腐倡廉的基本理论。