人本视域下高校教学管理模式探析

当前我国传统的教学管理体制存在着很多不足,人本主义提倡重视"人"的作用。"以人为本"管理理念应用于高校教学管理改革,对高校教育改革具有良好的作用,因此,要加强"以人为本"教学管理改革,更好地提高教学质量。     

能力拓展下的大学英语教学研究——以行为引导型教学法为例

行为引导型教学法是以培养学生的关键能力为目的,体现了学生的中心地位和主体地位以及教师在教学活动中的引导者和主导者的角色,要求学生独立自主地设计并完成学习的教学过程。以能力拓展为视角,分析行为引导型教学法在大学英语教学中的贡献,解读我国高校大学英语教学中行为引导型教学法中角色的转变,希望对我国高校大学英语教学与改革提供不同的视角与思路,借以深化教学改革,提高教学质量,拓展学生的英语应用能力,满足新时期国家和社会对外语人才培养的需要。     

关于高校人性化教学管理的几点思考

教学管理作为高校管理的基本活动和中心环节,在高校管理中占有重要地位,它是教学活动的基础,也是提高教学质量的重要保证.本文对高校教学管理现状及存在的问题进行分析,表现最突出是缺乏人性化管理,由此提出高校教学管理应体现人性化管理理念,并积极探索和推行人性化管理,构建个性化与多样化的教学管理模式.     

构建科学发展观视域下的大学生素质教育

在贯彻科学发展观的大趋势下，明确推进素质教育与科学发展观是内在统一的，统一于坚持以人为本以及教育内容的统筹兼顾。落实素质教育要坚持以人为本，重视教师和学生在教学过程中的主体地位及其积极性和主动性的发挥，统筹兼顾素质教育内容，有重点的推进学生创新教育和社会实践教育。推进受教育主体德、智、体、美等综合素质的全面发展和提高，实现我国高校素质教育目的，实现教育服务社会主义现代化建设的目的。     

浅谈高校教学管理制度的问题及对策

高校教学管理涉及高校教学、高校教学管理制度、实践三个要素。制度是观念与行动的桥梁,是理论与实践的中介。高校教学管理制度具有协调管理者与被管理者的关系、调控教学资源的各种需求、保证教学质量和管理效率等多种功能。目前,国内高校的教学管理制度还存在着很多问题,首先是教学与制度的单一化、粗暴化;其次是教师的"教"与学生的"学"之间的错位;再次,教学师资力量及教师综合素质的偏低。因此高校教学管理制度要坚持以学生为本,建设人性化的高校教学管理制度;转变传统的教学管理服务理念;健全教学管理制度。     

从学生为本的教育理念谈教学模式的创新

作为现代教育的一种指导思想,学生为本的教育理念强调在教学过程中,以学生为主体,以教师为主导,要求大学教师在素质和教学方式方面必须建立一种新型的师生关系、树立服务意识、体现教书育人精神、突出学生的主体地位;我国现阶段不少高校施教者没有深刻理解教学过程理论中的教育者与受教育者之间的互动关系,树立起学生为本的教育理念;要改变传统教学中死板单一的局面,必须主动适应大学生学习方式和思维方式的新特点,努力创新教学模式,将平面的、单向的"满堂灌"教学方式改变为多层面的、双向的互动教学模式。     

大学教学管理中的人本化理念研究

高校的教学管理必须顺应形势发展的需要,实施改革。而"以人为本"的理念为主导,对学生实施人文关怀,构建个性发展的平台已经成为当前高校教学管理的主流。而人本化理念的形成需要建立在师生高度的认识基础上,因此需要充分的调动师生的积极性和创造性,把专业化的管理队伍培养出来,科学地实施教学管理,构建和谐的校园氛围,从而在大学教学管理中,真正让人本化管理扎根。     

西北地区新课程理念教学实例分析——以甘肃省武山县X高中老师的教学实践为例

以甘肃省高中新课程改革为背景,通过参与甘肃省天水市武山县高中新课程理念实践课,分析高中教师在课堂教学中实施新课程理念的具体情况,重点突显学生在新课程教学过程中的主体性地位与价值。针对具体案例指出西北地区教师在新课程理念实施过程中存在的问题,力求从尊重学生主体性地位、发挥学生主体性价值的角度分析问题,从而提高教学质量,培养学生的创造性思维。     

高校思想政治理论课教学评价存在的问题及对策

高校思想政治理论课教学评价是思政课教学质量的保证,是促进思政课教学改革的动力。高校思政课目前存在一些教学评价不足的问题,针对这些不足,应该确立以人为本的发展性教学评价理念;确立科学的教学评价指标;构建多元的教学评价主体;建立综合的教学评价方法。     

高校思政课"灌-启"式教学模式探讨

高校思想政治理论课"灌-启"式教学模式,是依据思政课的特点和教学目的,融灌输原则和启发原则为一体的教学活动的范式、程式或"套路".它体现了高校思政课教学的目的性、教师"主导"地位和学生"主体"地位的一致性、"知"和"行"的统一性.建构"灌-启"式教育模武的关键在于"贯彻两个原则"、"抓住两个要素"、"优化三个课堂"和"营造一个环境".     

“学生满意度”是衡量高校教学质量的重要维度

高等学校是培养高级人才的摇篮与基地,而人才的培养主要通过教学活动来实现。在当前时代背景下,高校教学质量问题不断凸显,一所高校的教学质量直接决定该校的社会地位、名望声誉、未来发展。对大学教学质量的准确把握是政府宏观决策的基本依据之一,同时,也是政府在大学与民众(特别是求学者)之间扮演合适角色的基本条件和手段。近几年高校教育的各项改革都把教学改革作为核心,也尤其重视教学质量及其评估。教学活动作为直接面对学生的、第一线的活动,就必须重视学生对于教学质量的感知与评价。     

实践科学发展观促进高校可持续发展

科学发展观的本质和核心是以人为本。实践科学发展观，高校教育事业必须树立以人为本的教育理念，把以人为本的教育理念全面地落实到高校改革发展的全过程、体现在教育工作的各个方面，以教师为主体，大力加强教师队伍建设，为高校可持续发展提供强有力的师资保障，促进高校的持续、长足发展。     

新课程背景下的语文教学策略研究

新课程改革给我国的教育发展带来了活力,给语文教学的发展创造了机遇。树立以人为本的教育理念,把现代教育技术、研究性学习和教育交往活动说贯彻到语文教学中对语文教学的开展意义重大。本文试从教学策略的角度进行分析,期望能给语文教师在语文教学活动中带来启发。     

新理念下外语教师在高中英语教学中的作用

在"以人为本",一切为了学生,为了学生的一切的新理念下,教师的知识权威地位受到了挑战,教师角色趋于多元化,教学这一双边活动也越来越强调"以学生为中心"的原则。然而,无论我们如何重视学生的积极主动性、自我指导及自律作用,如果没有对教师的科学认识,学生的主体性发挥也无从谈起。教师,作为课程改革的重要组成部分,对课程改革的顺利实施起着关键作用。鉴于此,结合现行的高中英语教材的特点,阐述教师在整个教学过程中的主导作用,进而提出教师只有提高自身素质才能充分发挥作用,最终达到素质教育的目标。     

论高校学生创新能力的培养机制

培养高校学生的创新能力是一项长期而复杂的系统工程，也是高校适应社会实际需求，全面推进素质教育的重要内容。高校是创新人才的重要孵化基地，大学生创新能力的强弱不仅取决于其自身素质，还受到高校管理观念、教学管理体制、教师等形成的高校氛围的巨大影响。应从转变创新理念、改革教学内容和方法、重构学生质量评价标准、建设创新型教师团队等方面重构高校学生创新能力的培养机制。     

论加强和改进当代大学生的思想政治教育工作

大学生的思想政治水平关系着祖国的未来,同时也是高校开展思想政治教育工作的依据。加强和改进大学生思想政治教育的有效对策:必须贯彻"以人为本"的理念;充分发挥课堂教学的主渠道作用;与解决大学生实际问题相结合;重视校园文化的育人功能;强化心理健康教育的重要性;提高思想政治工作队伍的素质。     

任务目标型教学模式在商务韩语教学中的探索

任务目标型教学模式充分体现了以学生为中心和以人为本的教育理念。任务目标型教学活动以培养学生的韩语实际交流能力为宗旨,确定学生在学习中的主体地位。任务目标应该由浅入深、循序渐进、形式多样;应注意韩国语课程与其他如文秘、外贸类等拓展课程的相互渗透和联系。结合教学实际,论述了在职业学校如何采用任务目标型教学方法,引导学生主动参与,有效地促进和提高学生使用韩语进行工作的能力。     

深入推进中小学教师评价改革

正中小学教师是我国教师队伍的主体,中小学教师评价改革的有效执行,是引导教师潜心育人的关键。一、问题(一)评价主体单一,教师在评价中处于被动地位。目前,对中小学教师评价的主体是教育行政部门、教育督导机构和学校管理组织等,在评价活动中,教师群体时常处于被考察、被管理、被监督的角色,失去了自我反思的机会。学生对教师的评价作用未能充分发挥。(二)评价内容片面,未能从追求分数、升学率的困境中解放出来。现阶段,学生分数和升学率仍是评价教师的重要内容,将"育人"等同为"育分"。与此同时,师德师风评价缺乏指标体系,评价结果缺乏现实解释力。     

高职院校教学管理模式研究

教学管理的最终目的是保证和提高教学质量.教学质量形成于教学计划的制定过程、实施过程和教学质量的评价过程.要提高教学质量必须研究教学质量形成的整个过程,应从三个方面入手完善高职院校教学管理的模式:以就业为导向,构建教学计划体系;以金员参与为原则,构建教学质量管理体系;以教学运行为核心,强化教学全过程管理.     

重庆市黔江区中小学教师压力现状及对策分析

压力已成为一个全球性的普遍问题,其中教师被公认为是高压力人群。"振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。"因此,在"以学生为主体"的新课程改革理念下,教师特别是身处农村的教师压力状况不容忽视。教师压力分为内源型压力源、外生型压力源。解决教师内生型压力的策略是:教师树立正确的信念;自我心理调节;正确认识自身。解决外生型压力的策略是:社会不要对教师提出苛刻要求;提高教师地位;减轻工作负担;建立合理的教师评价体系;建立和谐的文化氛围。