建构主义教学观与刑事侦查学专业教师的知识结构

一、建构主义教学观建构主义是当代欧美国家兴起的一种社会科学理论，其观点已在教育理论中产生了广泛的影响，许多学者认为它提供了一种全新的教学理论。当前建构主义理论体系庞杂，流派众多，很难对之进行准确界定。教育中的建构主义主要包括六种，即激进建构主义(radicalcostructivism)、社会建构主义(socialconstructivism)、社会文化认知的观点(socialculturalcognition)、信息加工的建构主义(information-processingconstructivism)、社会性建构论(socialconstructivism)和控制论系统(cybemeticsystem)。[1]然而，尽管不同倾向的建构…     

试论建构主义课程论流派的演变及发展趋势

建构主义课程流派是近年来发展较为迅速的一种理论流派,对建构主义的研究和应用逐渐成为一种热潮.文章梳理了国内外对建构主义课程流派的已有研究,并从学科的角度出发,分别从理论基础、研究对象、内容体系和研究方法四个方面对建构主义课程论流派的基本理论及国内外历史演变与发展现状做了简单的阐述,并在此基础上对建构主义课程论流派的未来做了展望.     

国际交往中的商讨伦理理论探讨

人类社会进入20世纪90年代以后,由于国际行为主体多元化所导致的国际关系发展日趋复杂化,传统的国际关系理论对国际关系的变化原因及现状所进行的解释和分析越发显得相对片面和能力不足。顺应国际关系内容的变化,一种被称为"建构主义"的新型研究取向在国际关系理论研究领域中日渐显现。建构主义主张应用社会学视角看待世界政治,注重国际关系中所存在的社会规范结构而不是经济物质结构,其中哈贝马斯的批判理论思维为批判性国际关系理论的建立提供了诸多的分析方法和思想支撑。哈贝马斯阐明和论证了商讨伦理理论存在的根据和合理性,并认为商讨伦理理论有可能为主权国家提供解决国际冲突的有效谈判方式和外交手段。     

建构主义视野下毒物与微量物证分析的教学实践

建构主义作为一种新的学习理论,在知识观、学生观、学习观和教学观等方面都有自己独到的观点。用建构主义学习理论指导教学,可帮助我们端正教育思想,有利于培养学生自主学习能力、思维创新能力、分析解决问题的能力,促进学生有效地学习,对创新型人才培养所必需的创新教育具有重要的指导意义。     

西方价值理论主线索的回顾与思考

价值理论是经济学的基础和核心之一,历来是争论的焦点,但至今还没有一种被普遍接受的价值理论。随着知识经济的兴起,知识日益成为经济增长的最关键因素,不少人对劳动价值论提出了异议,认为要由知识价值论来取代劳动价值论和均衡价格论。如何看待这三种理论的区别和联系,三者如何在现实经济中统一和发展,是值得思考的问题。     

现时代的性质及其特征

时代问题，是一个带有全球性的战略问题，也是科学社会主义理论的重要问题。多年来，一直引人关注，促人思考。在如何看待时代问题上，国内外学者因不同的立场、观点和方法，在此问题上分歧较大。就国内学术界来说，主要有这样几种观点：     

马克思思想的学科归属问题

马克思思想不是各种知识的折衷和杂糅,因而不能对其采取一种折衷主义的知性式的处理和看待方式。它的整个体系乃是人的存在的现象学,即以现象学的方法反思性地把握人的存在的历史展现及其完成。这也就是马克思在“终结”了以往的旧“哲学”之后建立起来的新的哲学形态。因此,马克思思想在总体上是一种哲学,而不是其他学科。这既是由马克思思想的人的存在的现象学性质所决定的,也是由马克思思想固有的批判立场所内在要求的。     

世界风光与中国风景

如何看待世界、如何看待中国,以及如何看待两者之间的关系,这是百年来一个众说纷纭的话题。当今中国面对的是一个正在发生深刻复杂变化的世界,尤其是经过30多年的改革开放,中国与世界的关系发生了历史性变化。如何顺应世界形势变化,如何在世界发展格局中准确定位,不仅需要进一步做好思想理论准备,也需要辩证的思维、科学的比较方法,更需要一种开放的心态和理性的自信,才能更加全面客观认识当代中国、看待外部世界,才能在异彩纷呈的世界风光里看到中国绮丽的风景。     

如何让聋生做学习的主人

建构主义教学理论认为,人的认知不是被动地接受,而是通过自己的经验主体地建构的,教学应当力求使学生自己进行知识的建构,而不是要求他们复制知识。而我们聋哑学校的学生是有耳听不见、有嘴说不出的一群聋哑孩子,长期以来的教学都是教师传授知识,学生接受学习,学生是接受知识的"容器"。那么如何改变这种状况,使聋哑儿童也能敢想、敢说、敢试,自主地学习呢?     

欧洲民主社会主义的宗教理论和宗教政策

当今世界社会主义众多流派中 ,民主社会主义是一个影响力很大的流派。作为一个完整系统的思想理论体系 ,民主社会主义的内容十分广泛 ,涉及政治、经济、社会、国际等各领域。本文仅对欧洲民主社会主义的宗教观、宗教理论和宗教政策进行了初步研究。     

社会主义初级阶段的阶级、阶层和群体

当剥削阶级作为阶级被消灭,以公有制为主体的社会主义制度建立后,怎么来分析和看待社会主义初级阶段的阶级、阶层和群体,是科学社会主义发展史上面临的一个重大理论和实践问题。本文作者主要就如何分析现阶段我国社会的阶级、阶层和群体,如何看待工人阶级和农民阶级,知识分子是工人阶级的一部分,私营企业主群体不是一个新生的资产阶级而是中国特色社会主义事业的建设者,阶级斗争在一定范围内存在等问题进行了探讨。限于篇幅,本刊仅摘录其中一部分以飨读者。     

德国功能翻译理论述评

一引言德国功能主义翻译流派不是一个严格的流派。它是以目的论(Skopostheory)为核心的强调文本和翻译的功能的一种翻译流派。德国功能翻译理论流派出现于二十世纪六、七十年代,流派内部分支较多。作为德国功能翻译理论的主要倡导者,德国马格德堡理工大学应用语言学和翻译学教授的克里斯蒂安-诺德(Christiane Nord)于1997年出版了《目的性行为—析功能翻译理论》一书。该书将看似纷繁复杂的功能翻译理论各流派用浅显的语言全面地归纳和串联起来,并对其中最核心的概念如“翻译目的论(Skopostheory)”、“翻译行为理论(the theory of transl…     

吉登斯“反思性”思想的第一个面相——结构化理论中的“反思性”思想研究

"反思性"是吉登斯众多学术著作中极为重要且极为核心的概念,这一思想首先体现在他的结构化理论中,并成为解释当代社会制度逻辑的方法论基础,具有重大意义。然而这一思想却并未得到深入系统的研究,因此对结构化理论中的"反思性"思想进行深入研究就成为一种必要。这种"反思性"思想是立足于共同知识的一种对行动的反思性监测,这种结论的得出,主要奠基于对结构化理论中的三个核心概念即"结构"、实践意识与共同知识三者之间关系的清楚认识。     

哥本哈根学派安全化理论述评

作为冷战后崛起的欧洲安全研究的一支显赫流派,哥本哈根学派提出的建构主义的安全分析方法—安全化理论成为冷战后宽泛安全研究议程中最为重要的创新性概念与理论。安全化理论为传统派、宽泛派和批判派的安全应用提供了理解路径和整合的潜力,也以此主导了近来国际关系与安全研究领域中最富活力和最具争议的辩论。本文回顾了奠定安全化理论基础的思想渊源,从定义、主体间性、权力与语境的地位、安全化政治等方面揭示了安全化理论的概念内涵和要素主体,简要评价了安全化理论的学术意义与实践价值,并对其局限困顿之处进行分析评论。哥本哈根学派由于对当代国际政治中的安全实践分析而招致规范与伦理上的困境,如何走出困境是哥本哈根学派需要认真思考的课题。     

统合性、实践性的社会学理论群知识:对郑杭生社会学理论的诠释

中国社会学恢复重建以来,郑杭生以及他的团队曾先后提出了富有影响力的社会学理论。学术界对这些理论思想也存在着一些争议,大体上涉及其理论建构的方式或类型、理论群知识是否可接受以及这些理论到底是社会理论还是社会学理论。如果运用工具主义的视角去看待这些理论的话,实际上它们构成了一种并行的统合关系。通过文本的探究,我们还可以发现郑杭生并非固步自封在已有的理论群知识体系之内,而是不断保持自我知识的内外在实践性反思过程。因此,这种统合性、实践性的社会学理论群知识在接受时间的检验和价值待评估时,会成为中国社会学史的一种永恒经典。     

哥本哈根学派安全化理论述评北大核心CSSCI

作为冷战后崛起的欧洲安全研究的一支显赫流派,哥本哈根学派提出的建构主义的安全分析方法—安全化理论成为冷战后宽泛安全研究议程中最为重要的创新性概念与理论。安全化理论为传统派、宽泛派和批判派的安全应用提供了理解路径和整合的潜力,也以此主导了近来国际关系与安全研究领域中最富活力和最具争议的辩论。本文回顾了奠定安全化理论基础的思想渊源,从定义、主体间性、权力与语境的地位、安全化政治等方面揭示了安全化理论的概念内涵和要素主体,简要评价了安全化理论的学术意义与实践价值,并对其局限困顿之处进行分析评论。哥本哈根学派由于对当代国际政治中的安全实践分析而招致规范与伦理上的困境,如何走出困境是哥本哈根学派需要认真思考的课题。     

科学社会主义理论在实践中发展——浅论社会主义初级阶段

<正> 近来,我国理论界对社会主义初级阶段的理论和实践等问题展开了研究和讨论,有些问题涉及到怎样看待马克思主义经典作家关于社会主义发展阶段论思想,如何看待国际国内社会主义革命和社会主义建设的经验教训,拙文拟就这方面问题略陈管见,并祈专家正教。     

建构主义理论视角下的言说观--我省新建本科英文教学与人文教育交融互构现状及启示

我省新建本科院校英文教育呈现知识量化衡量、教师人文素养不足以及缺乏经典学习的现状，从皮亚杰的建构主义理论和维果茨基的社会建构主义理论发展而来的言说观对上述问题的解决具有实际的意义。在英文教学与人文教育交融互构中，教师与学生互为主体的同时，围绕为何言说、由谁言说、言说什么、以言取效、如何言说等五个言说层次，进行人文意义上的教学实践活动，为探究英文教学与人文教育的交融互构提供一个可行的思路。     

企业思想政治工作效果的模糊性

企业思想政治工作效果的模糊性武国祯在市场经济条件下，如何看待企业的思想政治工作，主要反映在如何评价企业思想政治工作的效果上。当前，比较普遍地存在着一种思想政治工作的效果看不到、摸不着，甚至是没有效果的错误认识。此种认识，除来源于思想政治工作本身就没有...     

怎样看待企业思政工作的效益?

人们办什么事情都非常重视其效益,做思想政治工作也不例外。企业思想政治工作的效益,主要体现在围绕企业生产经营这个中心,发挥服务和保证作用,建设一支高素质的“四有”职工队伍,促进企业的改革、发展与稳定。但在如何看待这个问题上,还必须处理好以下几个关系: 一是既要重视现实效益,更要重视长远效益。思想政治工作主要是通过转变人的思想、调动人的积极性的途径实现其效益。从时间上,这种效益可分为现实效益和长远效