抛锚式教学模式下的师生角色定位

抛锚式教学是当前课堂教学改革中比较流行的一种新型教学模式,与传统教学模式相比,抛锚式教学更能激发学生的学习自主性、创造性和合作精神,非常符合我国教育教学改革培养高素质创新人才的要求。教学实践表明,把握好教学过程中的师生角色是发挥抛锚式教学模式优势的关键。文章在阐述抛锚式教学模式的内涵与特征的基础上,重点剖析了抛锚式教学模式中学生的角色变化以及由此引起的教师的多元角色定位。     

基于信息技术的国际商务谈判教学模式实证研究

随着信息化的发展,网络化教学等新兴信息化教学模式逐渐整合于大学教学,信息技术与教育的结合为教学模式的发展提供了无限的空间。在信息技术指导下的国际商务谈判教学是通过对目前本科院校国际商务谈判教学模式现状研究分析,依据建构主义理论,利用现代化信息技术,提出国际商务谈判信息化教学模式,并通过发展性研究的教学实验,利用多媒体网络教学模式提高国际商务谈判的教学效果,切实全方位地培养学生的实际商务谈判能力,满足高校商务英语信息化教育事业的要求。     

支架式教学模式在留学生汉字教学中的应用

教育是兴国之路,我国一直把教育问题放在很重要的位置。教育的成果如何,教学方法的因素又起到关键作用。如今随着教学方法的不断革新,教学模式逐渐多样化,与此同时支架式教学模式越来越得到人们的关注。将支架式教学模式应用在初级班外国留学生汉字书写教学中的作用在于发挥了学生的主观能动性,使他们在这种教学模式的引领下逐渐锻炼成为独立的学习者。     

HBA和ACC课堂教学模式对比分析

HBA和ACC是两个比较有代表性的美国在华汉语项目,其教学模式已比较成熟且对美国及我国的汉语教学比较有影响。两种教学模式各有所长,通过对比分析,可探索更行之有效的教学模式,挖掘对目的语环境最大限度利用的方式,以期对美国在华汉语项目和我国的汉语课堂教学模式提供借鉴作用。     

迭代式教学模式的探讨

目前,我国基础教育处于全面深化改革的过程中,要求教师在教学中采用新的教学模式来提升教学水平,而迭代式教学正是一种非常严谨、先进的教学模式。文章在对迭代思维深化理解的基础上,阐明了什么是迭代式教学模式,并对迭代式教学模式的现状和特征进行了分析,进而深入探讨了迭代式教学模式的具体方法,提出了许多建设性的观点。     

从修订版《国际汉语教师标准》看华文教师教育

国际汉语教学领域正面临"师资荒"问题,历经多次"制定与否定"后出台的修订版《国际汉语教师标准》为未来华文教师教育的专业化与职业化发展提供了一条可供借鉴的重要途径。华文教师职业化与专业化必须立足于华文教师自身的培训、培养和教育,兼顾"输血"能力与"造血"能力,方能从体制和根源上破解"师资荒"问题。     

面向合作式教学学生学习观的探索与研究

合作式教学法是教师与学生、学生与学生互动合作的教学方式。合作式教学摒弃了传统的讲授式教学。本文论述了在合作的教学模式下,从构建知识结构、融合新旧知识、监护学生学习、学生参与教学等方面对学生的学习观进行了探索与研究,以便教师掌握学生学习观,为教育的成功实施提供新思路。     

汉语国际教育硕士双语能力调查分析与培养策略

在国际汉语教师的选拔、培养培训和评测中,对教师的双语能力有着明确的要求。通过对汉语国际教育硕士专业研究生双语能力的专项调查,分析该专业学生双语能力的现状及双语能力培养中存在的问题,提出对策如下:进一步明确汉语国际教育硕士专业培养目标,突显专业特色;确保课堂教学能有效提高学生的双语能力;营造良好的双语学习氛围,提高学生语言综合运用能力;汉语国际教育硕士专业学生要加强提升双语能力的意识。     

问题导向视域下民族院校思政课专题教学改革

民族院校思政课教学存在内容多课时少、民族问题在教学内容中所占比例低以及学生与思政课教育疏离等问题,基于学生现实需求的问题导向式专题教学模式能够较好地解决上述问题,是民族院校思政课改革的重要途径。在教学过程中,通过采集学生信息、打造协同教育机制、建设网络教学平台以及监控教学质量等环节,构建起一个成熟稳定且有一定自我更新能力的专题教学模式。     

党性教育教学模式探索——以抗大教学基地为例

随着现场教学在党校党性教育实践中广泛开展,相关研究也日渐增多。本文以邢台党校抗大教学基地为例,基于现场教学与传统讲授式教学的不同特征,提出应当围绕现场教学的五个基本环节即"明确整合教学主题、精准选择教学据点、制定科学教学方案、有效掌控教学过程、综合反馈教学评价",探索党校党性教育现场教学模式。     

汉语国际推广的制约因素

作为中国国家战略的重要组成部分,汉语国际推广取得了显著成绩。但是,在汉语国际推广战略实施过程中仍然存在着诸多制约因素:当代世界环境的变化,对外汉语教学自身存在问题,教学对象的自身不稳定因素、学习机构混乱以及来华留学生招生机制有待完善。我们应正视存在的问题并找到解决问题的方法,为汉语国际推广的发展提供更广阔的空间。     

国际商法的生态化课程教学体系论——基于人本主义视阈下

国际法律制度价值取向的人本主义转向,要求运用生态话语来诠释和重新解构高等法学教育系统中各种因素间的生态关系,并为国际商法课程教学体系的进一步革新与完善提供新的视角和动力.国际商法课堂作为具有开放性的多元环境体系,影响教学评价的各类生态因子间呈现多维复合的样态,借助生态哲学理念,深入剖析当前国际商法教学的非生态化状态及成因,并以此为契机寻求构建动态、平衡、和谐、实用的生态教学模式.     

高校思政课“菜单式”实践教学模式调查报告

通过调查思想政治理论课"菜单式"实践教学模式的实践效果、学生对该实践教学模式的评价,找寻存在的问题并分析主要原因,旨在进一步完善思想政治理论课"菜单式"实践教学模式。增强实践教学的针对性、实效性。     

基于本土化语料库的“一带一路”沿线国家汉语教学模式新探

正人们越来越认识到,随着世界各国学习汉语的普及,提升汉语教学水平对汉语在国际上的传播和发展将会发挥重要作用。"一带一路"沿线国家开设汉语专业或课程的学校、语言机构的数量增速明显,因此,我们需要探索新的教学模式,以确保汉语教师根据不同国家的本土化特征,进行有针对性的教学。一、"一带一路"沿线国家汉语教学基本情况"一带一路"沿线涉及64个国家(东南亚十一国、南亚七国、中亚六国、西亚十八国、中东欧十六国、独联体四国以及蒙古和埃及)。在这些国家中,存在多种语言环境,英语作为互通语言进行沟通交流相对普遍,     

ERP沙盘实训:创新创业教育教学新思路

开展和推进创新创业教育是高等教育主动适应复杂多变的经济环境的必然选择.目前的创新创业教育理论还不成熟,主要体现在创业教育课程内容、教学模式等方面.ERP沙盘实训课程这种体验式教学方式不仅将启发式、案例式等教学模式融合进来,而且能够很好解决这些教学模式的不足之处.     

高校思想政治理论课研究式教学探析

研究式教学是一种强调尊重学生学习主体性和引导学生主动开展课程学习研究的教学模式。推进思想政治理论课研究式教学必须要坚持正确的教学指导原则,必须对研究式教学实施的主体性因素、考核标准与保障性制度等因素予以认真研究分析,同时正确处理好研究式教学与专题式教学、教学目标与专题研究结果、研究式教学与基础理论学习以及研究与教学之间的关系。     

基于信息技术的国际商务谈判教学研究

国际商务谈判在现代经济生活中越来越重要,但国际商务谈判教学中仍存在一些问题,大多数院校仍采取传统教学模式,学生学习水平不高,考核方式比较单一。信息技术的发展给国际商务谈判教学提供了契机,笔者针对基于信息技术的国际商务谈判教学提出了几点建议:转变传统教学模式;提高学生学习能力;完善考核方式。     

基于ASSURE模式的法学专业宪法学课程设计探析

宪法学课程是全国高等学校法学专业核心课程之一,具有理论性强、综合性强、实践意义逐渐凸显的特点,宪法学课堂教学逐渐形成了难度大、效果不佳的困境。宪法学课程教学运用现代教育技术ASSURE模式,通过对分析学生特征、阐明宪法学习的理论性和实践性目标、选择和运用宪法教学适用的媒体与资料,使学生主动参与到教师组织的课堂互动、讨论、辩论等案例式、研讨式、实践性的教学模式中来,能够有效地达到宪法教学的预期效果。     

高职计算机实践课程的研讨式教学模式研究

研讨式教学模式旨在实践中培养学生多方面的能力,提高学生的综合素质.计算机实践课程的目的在于培养学生的综合设计能力,在教学过程中采用研讨式教学模式有利于自我能力的提高,实现了教学上的五个转变,达到预期的教学效果.这一教学模式无论从理论上还是从实践上来看,都具有非常重要的意义.     

党校研究式教学需要着力抓好的几个问题

研究式教学是党校教学的重要方式方法,积极探索并完善研究式教学模式,建设一个基地,建好＂两支队伍＂,强化＂三个机制＂,抓好＂四个环节＂,是做好研究式教学的重要保障。