“先学后教”模式的困境与出路

原洋思中学校长蔡林森这样阐述自己的教育思想:学生能不能成才,不是老师教出来的,最终是学生自己学出来的。他坚守着这样的教育理念,采取"提示课堂教学目标(约1分钟)→指导学生自学(约2分钟)→学生自学,教师巡视(约8分钟)→检查学生自学效果(约8分钟)→引导学生更正,指导学生运用(约10分钟)→当堂训练(约10分钟)"这样一种"先学后教"的教学流程,追寻平实的教育路径,专注课堂的教育实效,创造了"洋思模式",引来无数效仿者。我校政治组作为学习者和探索者之一,在"先学后教"模式的实践探究中获益良多,但也陷入一些困境,需要拨开迷雾,寻找出路。     

巧用“三力”,助推有效课堂教学

实现有效的思想政治课堂教学,是思想政治课教学工作的应有之意。目前思想政治课课堂教学存在的最大矛盾就是教师觉得学生不重视、不爱学、学不好,学生觉得理论性强、枯燥无味、不想学。如何解决课堂中教与学的矛盾,笔者在教学实践中巧用三力,即采取目标管理生动力,任务驱动增压力,交互活动添活力,助推思想政治课实现有效的课堂教学。一、目标管理生动力如果把课堂看成一个管理系统,那么课堂教学就是个人与组织融为一体的有目的、有任     

思想政治新课程的课堂教学生态

从生态学的角度来说,课堂教学是一个由教师、学生、教学内容、教学环境、教学方式等多种生态因子所组成的生态系统。这一生态系统只有达到和谐与平衡,课堂教学才是鲜活的和富有实效的。随着新课程改革的进行,对这     

思想政治高效课堂模式初探

学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于满堂灌或一言堂,习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在     

构建活力思想政治课堂策略

全新的思想政治课程对思想政治课教师提出了更高的要求。如何才能使思想政治课堂更具活力?本文侧重从以下四个方面探讨。一、感性增趣激活课堂感性,意味着直观、形象和生动,这样有利     

思想政治课程目标对课堂教学的导向作用

很多老师在教学中,不重视研究思想政治课程目标。我认为,忽视对思想政治课程目标的整体把握和深度解读,难免使思想政治课堂教学不识庐山真面目。虽然课堂教学必须从微观入手,认真研读课时教学内容,梳理知识、挖     

让课堂教学深刻起来

随着新一轮课程改革的稳步推进,课堂教学出现了许多新气象。但在活跃课堂教学的同时,有些教师的教学则出现了较为严重的浅显化、表面化倾向,如教学目标低化,难以落实课程要求,如将初中思想品德学习做负责任的公民、过有意义的生活     

高中政治课中的“自探互教”模式

自探互教是指在发挥教师的主导作用下,以学生独立自主学习和合作互教为前提,以教材为基本探究内容,以学情为基础,以个人或小组展示为方式,让学生得到全面发展的一种教学形式。具体说,自探就是让学生自主学     

高中思想政治教师课堂教学行为评价研究

高中思想政治教师课堂教学行为的评价是教师评价的重要组成部分,其目的是激发教师工作积极性,提高教学质量,促进师生共同发展。立足于核心素养的培育,新课标对高中思想政治课的教学方式和学习方式提出了新要求,这就要求我们必须改进思想政治教师课堂行为评价的研究。本文从预设和生成两个维度出发对高中思想政治教师的课堂教学行为评价进行探索,希望能够对教师课堂教学行为做出全面、客观、公正的评价。     

幸福政治课堂的构建

从1992年走上思想政治课教师这个岗位起,我常常会想起海子那首《面朝大海,春暖花开》的抒情名篇。这首诗歌以朴素明朗而又隽永清新的语言,拟想了尘世新鲜可爱,充满生机活力的幸福生活,表达了诗人真诚善良的祈愿,愿每一个陌生人在尘世中获得幸福。作为思想政治课教师,我们怎样构建幸福的政治课堂?我们的思想政治课靠什么起飞?     

政治课教学中轻“学”现象的分析与改进

课堂教学过程包括教师的教和学生的学两部分,两者不能互相替代,而且,从根本上说,知识不是教会的,而是学会的,这已被包括建构主义在内的现代学习理论所认可。所以,我们要重教,更要重学。可时至今日,课堂教学中轻视学生的学习乃至以教代学的现象依然十分普遍,政治课教学的现状也大致如此。一、现象归整政治课堂教学中学生的学习活动大致包括听、读、思、议、讲、练等。在政治课堂教学中,学生的学习过     

政治课堂教学注重案例引入

案例引入是进行政治课堂教学的前奏,是教师通过甄选紧扣教学目标或教学内容的经典名言、典型题材、图表、漫画、故事、影像资料等,其目的是设置生活情景和悬念,激发学生兴趣,是承前启后导入新课的一个重要的环节。我们在新课改的试验中,创立了新课程高中思想政     

生活与政治课堂

著名教育家陶行知先生说过:我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上去而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。陶先生的生活教育理论要求我们政治教师要努力让生活走进政治,让政治回归生活,使政治生活化、生活政治化。唯有如此,方能构建起高效的政治课堂。一、让生活走进政治课堂     

正确推进思想政治课教学改革的哲学思考

课堂教学改革,是思想政治课教学永恒的话题。推进思想政治课教学改革,就是要使我们的教学真正做到育人为本,全面落实三维教学目标,根据思想政治课和高中学生的特点,按照学生认知规律、能力培养规律和思想道德教     

营造包容性的政治课堂

和实生物,同则不继,早在两千多年前思想家史伯就提出了这一辩证法思想,认为宇宙万物的存在是因为和,不同的东西彼此和谐才能产生世间万物;若去     

课堂教学互动中的几个误区

《普通高中思想政治课程标准(试行)》指出:要关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式。在新课程强调互动教学的呼吁下,教师在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展,引导学生质疑、探究,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。但是,在现实的教学实践中,由于种种原因,仍然有些教师滥用、乱用、错用互动教学,从而使教学互动走进了新的误区。     

追求课堂教学的简约之美

关于简约的理念,古代早有阐述。孔子说丹漆不文、白玉不雕、宝珠不饰,何也?质有余者不受饰也,孔子还说大乐必易,大礼必简。古云大道至简,大音希声。现代人,服饰、装修、文字,等等又时兴追求简约,而政治课堂教学更要追求简约。绘画中有留白艺术手法,书法中有飞白的艺术手法,音乐中更有此时无声胜有声的特殊效果。在政治课堂教学中恰到好处的留白、飞白、无声,反而显得丰满又充满有文化的张力,就是我们追求的简约之美。简约不是简单和简易,简约的政治课堂教学,看起来挺容易,做起来却不容易。教师     

思想政治课教学何以引导学生“求真”

我国著名漫画家丰子恺先生有一个精妙的比喻。他说:圆满的人格就像一个鼎,真、善、美好比鼎的三足,缺了一足,鼎就必然立不成。人生在世,当求自身的圆满,即求真、求善、求美。对一个人而言,美是皮肉,善是经脉,真是骨骼,这三者就支撑起一个大写的人。思想政治课教学就是要引导学生求真、崇善、立美,逐步成长为一个适应社会、身心健康、全面发展的大     

妙用“性格色彩学”,打造高效政治课堂

性格色彩学把人的性格分为四种红色、蓝色、黄色、绿色,红色是快乐的带动者,蓝色是最佳的执行者,黄色是有力的指挥者,绿色是和平的促进者。一个人只有真正了解自己,认识自身的优势与独一无二的特质,才能激发出自身的潜能和创造力,从而朝着一个个性非凡的自我努力。通过对性格色彩学的学习,我把它应用到政治课的教学中,久而久之,发现它对政治课的教学起到了一个很好的调节作用。新课程强调的四个实现,四个防止,首先就是要实现学生主体与教师主导的和谐,防止     

浅谈在思想政治课堂教学中培养学生的“双赢”思维

新课程改革倡导和强调在课堂教学中对学生思维素养和能力的培养。而双赢思维是当今追求和谐发展的新时代对人的思维方式转变提出的本质要求。双赢思维的实质是一种辩证思维,是唯物辩证法理论在思维领域的反映和运用。在政治课课堂教学过程中自觉运用双赢思维引领学生思考、探究、感悟纷繁复杂的经济、政治和文化现象,可以使学生在掌握基础知识和基本技能的同时,培养符合时代要求的辩证思维习惯,提升思维品质,树立正确的价值观。一、在经济生活中探究双赢思维的辩证