析美国通识教育课程与我国文化素质教育课程的差异

为了克服专业教育的狭隘性,促进大学生的全面发展,教育界提出了多种高等教育理念,代表性的有美国的通识教育、我国的文化素质教育等。在具体实践中,我国文化素质教育的实施效果远弱于美国通识教育。造成这一问题的原因是多方面的,其中课程这一重要实践途径的差异是值得引起重视的。一、课程体系哈佛大学的"核心课程"是美国通识教育的典范,其通识课程分为核心课程和基本必修课两类。核心课程关注知识体系。     

论美国通识教育的思想政治教育功能

美国在通识教育的目的、内容和考评中体现了明确的思想政治教育功能,显现了自身的优势.我们借鉴和吸收其经验和方法,对改进我国当前大学生思想政治教育工作具有非常现实的意义.     

论美国通识教育的思想政治教育功能

美国在通识教育的目的、内容和考评中体现了明确的思想政治教育功能,显现了自身的优势。我们借鉴和吸收其经验和方法,对改进我国当前大学生思想政治教育工作具有非常现实的意义。     

论高职院校的通识教育

一、通识教育及其性质 通识教育是一种教育理念,其核心是如何做人的教育;通识教育是一种教学模式,是与专业教育相对的,包含自然、人文、社科在内的非职业性的教育。     

探析美国通识教育“中国化”发展的制约因素

通识教育是孕育和焕发大学精神的根本力量。为扭转专业教育体制下人才培养的弊端,通识教育已成为各国高等教育发展的趋势。然而与某些发达国家相比,通识教育在我国尚处于起步阶段。“通识教育中国化”是一段艰难的历程,我国大学通识教育理念与实践形成了巨大的反差,理论、制度、文化和技术等因素是影响通识教育的四个主要方面。本文旨在从比较的视角考察中美大学的通识课程实践,客观分析中关两国大学的差异,以期对探索具有中国化的通识教育之路有所帮助。     

第三次工业革命需要什么样的教育

第一次工业革命中国没有抓住,第二次工业革命中国还是没有抓住,这两次出局使我们饱尝苦果。中国之所以没有抓住前两次工业革命,根本原因之一在于当时的中国没有及时抓住变革契机,未能培养出适应工业革命需要的人才。     

试论第四次工业革命及其对思想政治教育的影响

第四次工业革命的特征是深度全球化和网络化、数字化、人本化、生态化、智能化和生产个性化。第四次工业革命对思想政治教育的影响主要体现在:第一,对思想政治教育理论基础的当代阐释提出新要求;第二,对思想政治教育客体(受教育者)的知识结构和综合素养提出新诉求;第三,思想政治教育教育手段、教育方法与教育管理面临新科技手段的改造;第四,对思想政治教育的功能(含经济、政治、文化等方面)提出更高要求;最后,对思想政治教育主体(教育者)在专业构成、知识结构与教学能力与方法方面提出新需求。     

通识教育理念下的高职高专信息管理专业建设

通识教育是一种立足于全面发展,坚持独立、真理、正义与自由精神培养的和谐教育,已逐步成为当今国际高等教育中的一大潮流.加强高职高专通识教育应构建以学生可持续发展为目标的培养模式;加强课程整合:构造特色的课程体系.     

美国高校思想政治教育课程设置略探

本文对美国高校思想政治教育的课程教育进行了梳理,并在与我国同类课程比较的基础上对其课程设置、教材编撰、教学方式等方面进行了研究,以期吸取和借鉴美国高校思想政治教育的优势和长处,为建构中国高校思想政治教育的新模式提供借鉴.     

从“以体系为驱动”到“以平台为驱动”——高校网络思想政治教育管理理念的时代延展

互联网时代社会存在的重构催动着网络思想政治教育理念的重构。适应"全员全过程全方位育人"要求,借力互联网的网络外部性效应,吁求网络思想政治教育管理理念从"以体系为驱动"向"以平台为驱动"延展,建构网络思想政治教育"平台化"模式和"平台型"组织,进而联合力量、融合渠道、整合资源,建构协同联动的"大思政"格局,打造和谐共生的"生态圈"系统,为新形势下网络思想政治教育创新发展提供丰沛的"加速度"。     

当代世界教育理念对中国高等教育的影响

随着中国的进一步改革开放,中国高等教育成为世界高等教育的一部分,并深受世界教育发展的影响。特别是当代世界教育国际化、民主化、社会化、多样化等理念,对中国高等教育的发展和提高有着重要启示。本文从教育理念、教育管理、教育教学三个方面作了分析,期望通过借鉴世界高等教育的先进理念,促进中国高等教育的改革和可持续发展。     

美国思想政治教育及其启示

思想政治教育是我们党的优良传统和政治优势,但思想政治教育并不是哪一个阶级的“专利”,而是人类阶级社会中一项普遍的实践活动。尽管美国无明确的“思想政治教育”之名,但它在公民教育、道德教育、法制教育、宗教教育、历史教育等名义下做了大量有“思想政治教育”之实的工作,并且取得了一定的成效。在各种思想文化相互激荡、意识形态领域的斗争日趋复杂的经济全球化时代,我们的思想政治教育要面向现代化、面向世界、面向未来,有必要借鉴美国在思想政治教育方面的一些成功做法,这对于改善和提高我们的思想政治教育工作具有积极作用。一、…     

提问还是回答 ——以问题为中心的思想政治教育理路的展开

以问题为中心的思想政治教育在逻辑上更新了思想政治教育的思维,即思想政治教育不仅是给予学生答案的思想政治教育,更是直接针对具体社会发展和学生生活状况向学生提问的思想政治教育。以问题为中心的思想政治教育在理论渊源上缘于马克思的面向现实的人学、萨特欠缺自我理论以及米德的一般化他人理论。在具体方式上要求通过提问发现受教育者的具体欠缺,并帮助他们认识自己的欠缺,实现向圆满的超越。因此以问题为中心的思想政治教育是对主体性真正的尊重,是教育者和受教育者之间真正的沟通,也是真正社会化的思想政治教育。     

谈加强和改进大学生思想政治教育工作的原则

改革开放以来,中国的政治、经济、社会都发生了翻天覆地的变化,人们的思想观念随之发生了巨大的转变,这对大学生思想政治教育工作提出了新的要求,中共中央、国务院以及各级教育行政机关相继出台了关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的文件.本文根据时代的特点,结合大学生思想政治教育工作的实际,提出了进一步改进和加强大学生思想政治教育的工作原则.     

以“心”换“心”——运用“移情”做好高校学生思想教育工作的方法

运用“移情”方法,实现教育者与学生的对应角色心理换位,是做好高校学生思想教育工作的必要条件。在实施“移情”教育中,教育者只有将“心”比“心”、以“心”换“心”,做到对学生充满爱心、热心、宽心和耐心,才能获得学生的知心,消除学生的怨心,焕发学生的感心,激励学生克服缺点的信心。     

论以生为本的高职学生思想政治教育实施路径

培养具有主体性的人是时代发展对思想政治教育提出的必然要求。面对新形势、新情况、新问题,加强和改善高职学生思想政治工作的关键是如何落实以人为本的教育观,增强高职学生的主体意识,发挥其独特的个性优势,从而实现思想政治教育的目的。     

关于思想政治教育学科研究对象的学理审视

思想政治教育学的研究对象作为学科确立的内在依据,一直存在认识和表述上的学术争议。从哲学、政治学、教育学三个角度审视,思想政治教育学的研究对象可以表述为以一定社会主导意识形态为核心的思想政治品德教育现象及其运行规律,展开为思想政治教育的本质、价值、实施三个问题领域;内容包括以主导意识形态为核心的思想工作、政治实践、文化建设及其发展规律和人类思想政治品德教育现象、问题及其教育规律。     

用创新理念抓好思想政治教育的几点思考

《思想政治教育大纲》把“积极推进创新发展”作为全军思想政治教育应遵循的六条基本原则之一。用创新理念抓思想政治教育，既是适应时代发展的必然要求，也是贯彻落实《大纲》的主要途径。为此，要把握好以下几点。     

对思想政治教育学科研究对象的重新审视

研究对象问题是思想政治教育学科研究中最为基础性的命题,它关涉思想政治教育学科之所以是、何以是。作为一门学科,思想政治教育的研究对象是"人的思想政治教育问题",具体包括四个方面的问题,即何为思想政治教育、为何进行思想政治教育、如何进行思想政治教育以及思想政治教育建设问题。     

创新思路 强化大学生思想政治教育

近年来，青海大学党委始终把大学生思想政治教育工作当作一项“树人工程”来抓，坚持“以学生为本”的教育理念，以教书育人、管理育人、服务育人为宗旨，从提高大学生思想道德素养人手，不断创新大学生思想政治教育工作的理念和思路，探索新方法和新途径，收到了显著的成效。