浅谈校风在军队院校思想品德教学中的作用

一所学校的校风对学校的全体成员有着潜移默化的熏陶、同化、约束和激励的作用,尤其对学员的优良道德品质和思想行为的形成影响更大。作为教育学员立身做人的思想品德教学,应该重视校风在思想品德教育中的作用这一课题的研究。 一、良好的校风是提高思想品德教学效果的重要保证 思想品德修养课的特点,决定了它的教学效果必然要建立在良好校风的基础之上。军队院校开设《革命军人思想品德修养》课的目的,是集中地、系统地、规范地对学员进行以革     

浅谈加强初一学生思想品德教育的诸方面因素

加强学生的思想品德教育是政治课教师进行教学的根本目的,那么,如何加强学生的思想品德教育?笔者认为:依据教育学原则,学生的思想品德是由知、情、意、行四方面要素构成的,为此,对学生的思想品德教育过程即培养学生知、情、意、     

坚持与时俱进 凸显育人为本──学习《义务教育思想品德课程标准》的点滴体会

2011年版《义务教育思想品德课程标准》(以下简称《课标》)现已正式公布。它规定了思想品德课程的性质、目标、内容框架,提出实施建议,体现了国家意志,是国家管理和评价思想品德课程的基础,也是思想品德教材编写、     

思想品德循环教学的必要性和可行性研究

思想品德循环教学,指学校依据思想品德教师的师德师风、业务水平、教学能力和学校实际分配课务,思想品德教师根据课程标准、教学要求、学生发展和中考实际,采取有效策略和手段,从低到高依次实施七到九年级的学科教学,并就其对学生、教师、学科和学校的发展和影响     

思想品德教育绽放人文之花

新课标下的思想品德教学必须坚持以生活化的内容作为切人点,以"品德"行为实践为核心,必须努力改变过去以"教与学、练与考"相结合为主要手段的教学模式,探索思想品德教育生活化的学习模式,思想品德教育只有扎根于生活的沃土,才能绽放出人文之花。一、创设情境,激发情感在思想品德教学过程     

必须发挥思想品德评定的教育功能

对学生在校思想品德表现进行评定,是学期临近结束阶段班主任工作的一项重要内容。做好这项工作,目的是为了开发学生的优良品质,优化学生的思想和行为。因此,我们必须把对学生的思想品德评定作为一项重要的思想政治教育工作来抓,必须发挥思想品德评定自身的教育功能。怎样发挥思想品德评定自身的教育功能呢?首先,我们的评定工作,必须让学生本人参加,必须把发动学生本人写好自我鉴定作为学生思想品德评定工作的重要环节抓好。我们知道,学生本人是唯一自己活动全过程的参与者和体验者,对自己在该学期中的思想品德表现——是否热爱祖国,热爱社会主义,听从党的指示,热爱班集体,关心班集体;是否尊敬     

增强思想品德课教学的魅力

2006年全国第四届初中思想品德优质课评选活动在南京外国语学校举行,这是全国中学思想品德学科规格最高、规模最大、影响最广的大型赛事。我有幸参加了此次观摩活动,从而领略到了全国各地不同地区、不同民族的教师展示的各自不同的教学风采。正如著名特级教师沙福敏老师在评课时所说:“堂堂均精彩,课课有创意。”这次大赛体现了思想品德教学的无穷魅力,在品尝这一丰盛的思想文化大宴的同时,我对思想品德教学有了新的感受。我认为观摩课中,教师用激情燃烧课堂,用真情感染课堂,精心设计活动演泽课堂,学生精彩表现点缀课堂,展示了思想品德教学的无穷魅力。     

谈谈《革命军人思想品德修养》课的学科特性

思想品德修养是革命军人提高思想觉悟和道德水平的基本方法,也是培养“四有”革命军人的重要途径。新的形势对军校的思想品德教育提出了更高的要求。数年来的《革命军人思想品德修养》教学实践推动了该学科的发展,同时也提出了学科建设方面的诸多问题。 首先,在教学内容上,这门课程涉及到世界观、人生观、价值观等哲学理论问题,涉及     

关于思想政治教育过程要素的几点认识

思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和教育对象的思想品德形成与发展规律,借助一定的思想政治教育物资和思想政治教育中介与受教育者发生互动,通过教育者对教育对象施加有目的、有计划、有组织的教育影响,促使教育对象内在的思想品德产生矛盾运动,使教育对象养成符合社会与人协调发展所要求的思想品德的过程。本文从系统论的角度来探讨思想政治教育过程,把它看作一个系统,该系统由思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育物资、思想政治教育中介、思想政治教育评估信息、思想政治教育效益六个要素组成。     

培养未成年人正确的价值观之我见

人的思想品德的形成和发展是一个过程,这一过程表现出循序渐进的阶段性,体现了内在矛盾的发展。人的思想品德是在知行矛盾转化中形成发展的,人的思想品德发展的基本矛盾有着特殊性。重视未成年人全面素质的提高,以正面教育为主,使道德行为成为未成年人在生活中的需要,在实践中提高未成年人的道德判断能力,让思想品德教育与教育对象的实际相联系,让思想品德教育回归生活。     

你知道我很关注你吗?

[案例]小明同学(化名),我校九年级学生。在七、八年级时,其他成绩都很优秀,思想品德学习却严重困难,进入九年级后,总体成绩大幅度下滑。据初步了解,问题的起因是:在七年级时,某两次思想品德成绩不是太好,他开始怀疑:是否是因为自己对思想品德这门课的时间投入不够?找到课任教师讨问对策,课任教师     

社会主义核心价值观与思想品德教学的有效链接

面对中学生价值取向日益多元、多样、多变的现实,思想品德教学要传递"正能量",把握正确的导向。初中思想品德教师应把握初中生德育现状,让社会主义核心价值观引领思想品德教学。本文主要介绍了四种链接社会主义核心价值观与思想品德教学的有效策略:在与教材、中考的链接中深入学习领会社会主义核心价值观的内容;在专题教育的宣传活动中,指导学生向榜样学习;在课外活动的实践中,落实其要求。     

思品课教学中的“以学生为中心”

全日制义务教育《思想品德课程标准》(实验稿)指出,教师要深入了解学生的生活经验和学习需求,运用适当方式,引导学生进行道德实践,通过亲身体验与感悟,形成正确的道德观和良好的行为习惯。教学中应牢牢树立为学生终身发展服务的教育教学理念,在教学的组织与实施过程中切实做到"以学生为中心",从而有效地落实思想品德课程标准、达成思想品德课程目标。一、基于需要,贴近社会生活"贴近社会、贴近生活、贴近学生"是思想品德教学     

突出课程特点,做好中思想品德教师评价工作

初中思想品德教师是从事初中思想品德课程教育教学的教师,承担着初中思想品德课程的功能要求。随着课程改革的不断发展,如何通过评价工作促进教师专业发展正越来越引起研究者的重视。一、初中思想品德教师评价研究是课程发展的要求在新课程改革的背景下,我们在学习西方教育教学理论的过程中,积极将教育教学理论应用于课程改革的实际操作,积累了许多经验,为初中思想品德教师评价研究提供了深厚的基础。但随着课程改革的发展,评价理论滞后于教师专业化发展要求的现象愈加明显,教师评价     

对中学德育课程课堂教学评价问题的分析

中学思想品德、思想政治学科课堂教学是对学生进行思想政治教育的主阵地,是促进学生全面发展和健康成长的主要载体,是全面实施素质教育的主渠道。加强中学德育课程课堂教学构成要素及相互关系的研究,将有助于提高课堂教学质量。中学思想品德、思想政治学科课堂教学是在特定时空     

无意识教育与克服逆反心理

中学生的逆反心理是进行思想品德教育的严重障碍,如何克服这一障碍?适当地采取无意识教育的方法具有独到的功效。所谓逆反心理,即抵触、不顺从的心理状态。本文里所讲的逆反心理是指在思想品德教育中,由于某种原因,致使受教育者对教育的内容、     

研读2011年版思品课标 提高思品课的教学水平

为了帮助广大师生了解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的具体内容,对比2003年印发的《义务教育思想品德课程标准(实验稿)》,下面从七个方面谈谈新颁思想品德课程标准的重大变化和我的理解。     

构建高校思想品德考评指标体系的重要性

高校大学生思想品德考评问题，一直是德育理论和教育评价研究中共同遇到的一个难题。八十年代以来，随着我国教育改革的不断深入，学生思想品德考评如雨后春笋般地在各个高校陆续展开，开创了前所未有的新思路、新途径、新方法，在理论研究和实践探索中都有了长足的进步。但是如今却出现了“后劲不足”的征兆。究其原因是多方面的．其中一个重要的原因就是思想品德考评，没有一把既科学又可操作的衡量一标尺”，即科学而可行的考评指标体系。大量的实践表明，指标体系的构建问题是思想品德考评的核心问题，思想品德考评的水平，在很大程度上…     

《青少年修养》(第一、二课)研究

怎样理解“培养爱国主义的品德,是我国青少年最基本的思想修养”? 这是第一课热爱祖国导语中的一句概括性的话。这句话说明了爱国主义教育的重要意义,也说明了爱国主义教育与其他方面的思想品德教育的关系。具体分析一下,这句话包含了三方面的意思。第一,爱国主义是青少年必须具备的思想品德。对我国青少年思想品德方面的要求是多方     

以传统文化精华,促公民意识教育——以传统名著《三国演义》故事为例

《义务教育思想品德课程标准(2011年)》(以下简称:新课标)中指出:"思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向,旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础"。这表明对学