现代德育课程评价探析

课程评价是对课程进行价值评价的过程,是课程建设一个不可缺少的基本环节。现代德育课程是现代课程中最能充分体现统治阶级意识形态的课程,选择什么样的课程内容和学习经验,以及用什么组织形式对这种课程内容和教育经验进行组织,这直接关系到统治阶级意识形态的主导性和课程的方向性问题。对德育课程的评价既不同于一般的课程评价,也与品德测评和德育评估有很大的差别,现代德育课程评价具有较为特殊的领域和方法。     

高校思想政治教育课程评价的实践评估方法初探

实践评估方法是高校思想政治教育课程评价方法中最重要、最根本的方法,同时也是高校思想政治教育课程评价方法的重要内容。经常采用的实践评估方法主要有追踪调查法、系统观察法、自然评估法、自我总结法。正确地运用实践评估方法不仅有利于加强高校思想政治教育课程评价的科学研究,而且有利于高校思想政治教育课程评价的学科建设。     

高校思想政治教育课程评价的实验评估方法初探

实验评估方法是高校思想政治教育课程评价方法的重要内容.实验评估方法一般主要采用的基本步骤:一是设置实验情境;二是注重对比实验;三是观察比较效果.正确地运用实验评估方法不仅可以判断高校思想政治教育的实际效果,认识高校思想政治教育的发展水平,找出工作中存在的问题和不足,明确今后高校思想政治教育的努力方向;而且还可以对高校思想政治教育课程评价的效果和复杂的社会现象作剖析,从中把握实验评估方法的实际价值.     

隐性思想政治教育课程评价的模式建构:发展性网状结构模式

隐性思想政治教育课程评价在本质上是对隐性思想政治教育课程所蕴含的丰富的思想政治教育价值的评价过程.发展性网状结构模式是适用于隐性思想政治教育课程特点的评价模式.所谓发展性网状结构模式.是以发展性原则为基本理念,以网状结构为基本架构的隐性思想政治教育课程评价模式.网状结构的基本架构为评价主体多元化、评价内容全面性、评价方法非线性.     

改革德育课程教学评价

教学评价对整个教学工作起着十分重要的导向和调控作用。改革教学评价是德育课程改革的一个重要组成部分。随着德育课程改革的逐步实施，原有的教学评价方法越来越不适应德育课程改革的需要了．尽管在这方面面临着许多困难，但我们还是应当抓住机遇．迎难而上，力争在德育课程教学评价改革上取得突破性进展。     

高校音乐专业艺术实践活动课程评价体系的建设

高校音乐专业艺术实践活动纳入课程体系,是课程教学的一个重要改革举措,当艺术实践活动转化为课程之后,建立科学规范的课程评价体系能有效地指导和促进课程的进一步完善。在构建课程评价体系的过程中,需要根据课程评价体系中存在的问题,有针对性地对课程评价体系的目标和具体实施的特点和要素进行进一步分析,形成具有可操作性的评价目标、内容和方法,从而以有效的课程评价促进教与学的良性循环。     

高职课程质量监控评价体系研究

课程质量监控评价体系是高校内部质量监控评价体系的重要组成部分,是提高高校教育质量的重要保障。从课程层面开展质量监控评价,不仅是现代高职教育质量管理的现实需求,也是高职教育质量的内在要求。构建基于内部质量管理的高职课程质量监控评价体系的原则、内涵及方法。     

项目式学习课程的多元化教学评价方式研究

通过分析计算机专业下开设的项目式学习课程在传统教学评价中存在的不足，同时为了切实满足项目式学习课程以学生为中心、以问题为驱动的教学方式，以面向对象程序设计课程为例，提出了一种项目式学习课程的多元化教学评价方式，该评价方式分别从评价主体、评价内容以及评价方法上进行了多元化的实现，既能够体现项目式学习课程以职业能力为本位的特点，又可进一步提升学生分析问题、解决问题以及团队合作的能力。     

思想政治理论课教学效果评价研究述要

思想政治理论课教学效果评价是对思想政治理论课教学活动的价值做出判断的过程.随着思想政治理论课程的改革、发展,其教学效果评价问题的重要性日益突显.近年来,学术界对此问题展开了较为广泛、深入的探讨,并在评价主体与客体、评价依据、评价原则、评价方法、评价特点等问题上取得一定进展.     

思想政治教育方法有效性三大评价标准

思想政治教育方法有效性体现了思想政治教育方法的价值,对之正确判断需要科学有效的评价标准进行衡量.评价思想政治教育方法有效性具有三大评价标准:要素配合评价标准,它是在方法运行中评价其有效性;效率原则评价标准,它是在方法成本投入估算中评价其有效性;双重价值评价标准,它是在方法实施结果中评价其有效性,看其是否最终促进个体价值与社会价值的实现.     

学术评价之滥觞：清末文化教育的科学化

学术评价活动是伴随近代自然科学兴起而发生的一种制度变迁.中国近现代对学者和学术成果进行评价的活动是西学东渐的产物.本文考察认为,清末关于学校学科分类和课程设置指导思想从"中体西用"到"中外立教本有相同之理"的演变,及相应的教员聘任中表现出来的扬外抑中倾向,可作为百年来学术评价之滥觞.而1923的科玄论战则是学术评价科学化的完成.     

论历史评价的要素、特征与方法

马克思的历史评价是一个由历史评价主体、历史评价客体、历史评价中介三大要素构成的复杂系统。历史评价之理想模型的几个主要特征是：合目的性与合规律性的统一,阶级性与全人类性的统一,理性与非理性的统一,绝对性与相对性的统一。而价值分析法、理解方法则是马克思历史评价活动中比较常用的方法。     

基于综合评价的混合式教学考评体系研究

线上线下混合式教学的多元化考评方式是教育信息化的必然产物,而新冠疫情防控加速了其发展速度.为了更加科学、客观、公平地实现线上线下混合式教学课程的考核与评价,本文分析了当前时期线上线下混合式教学课程的考核与评价方式存在的弊端,及基于三年来的教学实践提出了一种基于综合评价方法的线上线下混合式教学的考核与评价机制,旨在改善传...     

高校英语专业精读课堂中的形成性评价概观

本文结合当今高校英语专业精读课堂中形成性评价的现状,从宏观到微观,从一般到特殊,多方面论述了形成性评价在精读课堂中应用的重要性与必要性,并针对如何应用形成性评价,从参与评价内容比例,试题内容,师资选拔,评价方法等几方面提出具体应用建议。     

思想政治理论课教学评价的基本问题探赜

避免赋予高校思想政治理论课教学不应承担或不应独立承担的任务,回归高校思想政治理论课教学作为一般高校课程教学的本位,准确诊断高校思想政治理论课教学评价存在的特殊性疑难,是科学开展高校思想政治理论课教学评价的前提。在此前提下,进一步明确高校思想政治理论课教学评价目标,合理选择评价主体,科学使用评价方法,是评价体系构建应当注意的三个主要问题。     

高校体育教学评价现状调查与评价体系之构建研究

通过对10所普通高校师生的问卷调查发现,在传统的体育教学评价方式中,终结性评价占主导地位,通过调查,在分析高校体育教学评价现状的基础上,指出了高校体育教学评价中所存在的问题,并对高校体育课程学习评价体系提出了新的构建方略.     

改革评价表彰办法 促进学生自主发展

人人希望自己能成功，个个希望自己能得到别人的肯定和赞赏，是当代小学生最突出的心理特征。建立促进学生全面素质发展的评价体系，追求多元化评价标准，是当前课程改革关注的重要内容之一。近些年，陆城一小以扬长教育为切入点，不仅成功探索出了“一袋四卡”过程性评价方法，而且对传统的评优表彰办法也进行了大胆地改革实践，构建了促进学生全面素质发展的“‘三级多类’评优表彰”评价表彰机制，促进了各个不同层次学生的充分、和谐、自主地发展。     

计算机类课程中多元化教学评价方式的研究——以《数据结构》为例

通过分析计算机专业下开设的专业基础课在传统教学评价方式中存在的问题，同时根据教育部所提出的从根本上提高课程教学质量的要求，由此以《数据结构》课程为例分析其在传统单一化教学评价方式上的弊端，通过改进的多元化教学评价方式重新对学生所学课程进行评价，教学效果表明该评价方式既增强了学生的自觉性和使命感，又能够对学生和教师起到双方面的激励和反馈，进一步提高教学的质量和学生的实践能力。     

高校思想政治理论课程教学评价的素质测量方法初探

素质测量方法是高校思想政治理论课程教学评价方法的重要内容。素质测量方法的程序大致采用的基本步骤:一是制定素质测量指标;二是建构素质测量模型;三是完善素质测量方法。正确地运用素质测量方法不仅为高校思想政治理论课程教学评价提供了多种可供选择的有效方法和途径,使之成为可能,而且可以保证它的效度和信度。     

试论习近平关于党建工作的认识、实践与评价方法

党的十八大以来,习近平创造性地运用并发展马克思主义科学方法论,将之运用于党的建设实践,形成了关于党建工作的认识、实践、评价的具体方法。习近平关于党建工作的认识、实践、评价具体方法根植于辩证唯物主义、历史唯物主义科学方法论,是对马克思主义立场观点方法的运用和发展。