发展视阈下思想政治教育的学科属性管窥

思想政治教育的学科属性不明是学科基本问题研究面临的难题之一。目前,思想政治教育学科属性的研究主要存在认知不足与条件缺乏两大主客观方面的问题,厘清它们,可以清晰地发现思想政治教育的学科具有的政治性根本属性与教育性和应用性的特有属性。由于多维的学科属性在学科发展的过程中形成,因此,要用发展的眼光看待与挖掘其学科属性,从而推进学科发展。     

思想政治教育学方法刍议

思想政治教育学既有认识方法又有实践方法,应区分思想政治教育学方法问题研究上的不同层面.马克思主义哲学方法论对思想政治教育学的研究上有指导作用.应把思想政治教育学作为一个客观存在的现象,坚持联系、发展的观点进行研究,同时还要遵循一般科学研究的方法、获得科学事实的方法、整理科学事实的方法和建立科学理论体系的方法,三个层次上的方辨证统一,形成有机整体.特殊的研究方法有阶级分析法和矛盾分析的方法.     

思想与行为:思想政治教育学的逻辑起点

思想是主体对自身的社会存在及其与周围客观环境的关系的主观反映,行为是人有意识、有目的的活动,思想与行为的相互关系是对立统一的辩证关系。依据科学的逻辑起点的基本要求,思想政治教育学的逻辑起点只能是思想与行为这对基本范畴。把思想与行为确定为思想政治教育学的逻辑起点,具有重要的理论意义和实践意义。     

思想政治教育的基本矛盾：现代思想政治教育学的重要范畴

思想政治教育的基本矛盾应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴。思想政治教育的基本矛盾是一定社会一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。思想政治教育的基本矛盾在思想政治教育过程中起着重大作用,它能揭示现代思想政治教育学中某些规律,能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件。把思想政治教育的基本矛盾提升为现代思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义。     

思想与行为——思想政治教育学的逻辑起点

明确科学严谨的逻辑起点,能够使理论内容合乎逻辑的展开并得到充分地阐释,是构建科学的理论体系的重要基础。将思想与行为作为思想政治教育的逻辑起点,主要是由思想与行为这对范畴的内在的特殊性决定的。确定该逻辑起点,对思想政治教育学科的发展与完善有着建设性的重要意义。     

论思想政治教育学的理论创新

思想政治教育学理论创新,必须找准先前理论体系的症结所在,在继承、借鉴和融合中实现自身的更新。围绕思想政治教育学的政治根本属性,在确立其他属性的成长中寻求根本属性的深厚理论支撑和基础,使思想政治教育学形成思想政治教育哲学、思想政治教育心理学和思想政治教育社会学的学科框架,不失为思想政治教育学走向新生的坦途。     

思想政治教育学与伦理学之学科交叉关系探析

思想政治教育学是以人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展作为自己的研究领域的学科,伦理学则是专门研究人类社会生活中的道德现象的学科,二者在研究对象与面临的现实问题上有着一定交叉,它们都研究社会道德问题,都面临诸多共同社会新情况,都承担社会道德建设的现实使命。     

思想政治教育学基本范畴结构新视角

思想政治教育学范畴,是思想政治教育学研究成果的标志。从思想政治教育系统以及思想政治教育信息传输的角度来看,思想政治教育学范畴的基本结构可划分为三个层次。起因范畴:统治阶级的需要和教育客体的思想与行为;中介范畴:载体与组织、信息与传输、教育主体;结果范畴:教育客体、内化与外化。     

论推进现代思想政治教育学范畴的体系化

成熟形态的哲学都是有体系的。同理,成熟形态的现代思想政治教育学都是有范畴体系的。推进现代思想政治教育学范畴的体系化,是现代思想政治教育学与其研究对象同构性的必然要求,是使现代思想政治教育学理论具有科学形态的必要途径,是人们思维中概念辩证法运动的必然趋势、具体要求和体现,对指导现代思想政治教育学科建设具有一定的方法论意义。     

浅谈思想政治教育学对伦理学知识的借鉴

作为一个新兴学科,思想政治教育学在学科建立和发展中,强调和注重以马克思主义作为根本理论基础,同时积极借鉴和主动吸收其他相关学科的理论知识和研究成果。道德教育是思想政治教育的重要内容,伦理学是专门研究道德的学科,伦理学的有关理论是思想政治教育学的重要依据,尤其是马克思主义伦理学的内容为我国思想政治教育的道德教育奠定了相关知识背景和基础。因此,吸收和借鉴伦理学的相关理论研究成果,实现与思想政治教育学的交叉发展,有助于夯实、拓展和完善思想政治教育学的理论基础。     

思想政治教育学范畴论及其相关研究的现状视域

思想政治教育学范畴论是思想政治教育学基础理论研究中的薄弱环节,其重要原因之一是对思想政治教育范畴论及其相关领域的研究现状缺乏深入的了解。思想政治教育学范畴研究应借鉴相关领域的研究成果,哲学领域中亚里士多德、康德和黑格尔的逻辑范畴思想对思想政治教育学范畴研究具有借鉴意义,马克思、恩格斯和列宁的逻辑范畴思想为思想政治教育学范畴研究提供了理论基础和方法论。思想政治教育学范畴论尚处于起步阶段,其研究有待拓展空间,以便将研究引向深入。     

促进思想政治教育的科学化——读《思想政治教育学元理论研究》

说起思想政治教育,一些人首先的反应就是枯燥。即使是思想政治教育专业的教学人员和从事思想政治教育的实际工作者,很多时候也有类似的困惑和疑问：在市场经济条件下,强调和坚持思想政治教育,应该怎样探索其规律性和科学性呢？既然思想政治教育的科学化是人类社会实践不能回避的问题,是我国社会发展中的一个重要问题,应该如何去面对和解决呢？     

论思想政治教育学范畴体系的学科化和科学化

思想政治教育学范畴的体系化,对思想政治教育学范畴及其体系进行理论创新,具有历史的必然性.推进思想政治教育学范畴及其体系的理论创新,必须实现思想政治教育学的学科化与科学化.     

论思想政治教育学基本范畴及其系统的建构原则

思想政治教育学作为一门学科走向成熟的标志之一,就是已经建构了自己的范畴体系,而思想政治教育学基本范畴是思想政治教育学范畴体系的重要组成部分。建构思想政治教育学基本范畴及其系统要坚持五个基本原则,即客观全面性原则、实践求是性原则、动态开放性原则、创新前瞻性原则和系统综合性原则。     

自我教育:现代思想政治教育学的重要范畴

自我教育具有主、客体的合一性、选择的自主性、内化与外化的主动性等特征。自我教育在思想政治教育过程中起着重大作用,它能揭示现代思想政治教育学的某些规律,为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件。把自我教育提升为现代思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义。     

试论现代思想政治教育学一般范畴体系的逻辑结构

现代思想政治教育学一般范畴,是指在思想政治教育过程中起着重大作用的、并能揭示现代思想政治教育学中某些规律的、而又能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件的基本概念。现代思想政治教育学一般范畴之间具有极其紧密的内在逻辑联系,是一个由相互联系、相互作用的,从简单到复杂、从抽象到具体的基础理论维、价值认识维、教育过程维、对偶范畴维和方法载体维构成的立体动态结构。     

关于思想政治教育学科定位的思考

思想政治教育经过多年的发展,已经得到越来越多的人的认同,其学科定位问题也成为一个研究热点。思想政治教育的学科定位可以分为以下五点：一是思想政治教育有何种性质和特点？二是思想政治教育的学科边界是什么？三是作为一门学科,思想政治教育学的研究对象,基本规律以及基本范畴是什么？四是思想政治教育作为一个招生专业,培养方案要如何制定？五是思想政治教育的理论基础是什么？对于其它相关学科的理论成果,思想政治教育应如何借鉴？     

党的思想政治工作的历史经验

“生命线”是对思想政治工作地位和作用的科学定位和形象表述 ,需要进一步准确理解和正确把握 ;人民群众体现着思想政治工作主体和客体的统一 ,必须正确对待群众 ,坚持以群众为本 ;疏导是思想政治工作的基本方针 ,需要正确处理疏和导、疏导和思想斗争的关系 ;说理教育是思想政治工作的基本方法 ,需要讲究艺术和科学 ;身教重于言教是思想政治工作的基本原则 ,需要教育者注重自身素质的修养和以身作则 ;理想信念教育是思想政治工作的基本内容 ,必须紧扣主题 ;灌输是思想政治工作的基本职能 ,需要提高灌输的有效性 ;党的领导是思想政治工作的基本保证 ,需要进一步加强党的领导。     

论思想政治教育学的基本规律简

思想政治教育学作为一门崭新的综合性学科,是研究思想政治教育的产生、发展及其本质最一般规律的科学。探索和研究其基本规律,不仅能使该学科建立起科学的理论体系,而且能使思想政治教育活动严格按照客观规律办事,更有效地加强思想政治教育,促进社会经济关系的发展。这对于加强思想政治教育,团结和带领全国各族人民在本世纪中叶实现社会主义现代化,具有十分重要的现实意义。