教育是产业但不能产业化

纪宝成于１９９９年１１月２日在接受《光明日报》记者采访时指出，教育是产业，但不能产业化。不能按照企业经营方式、运作机制来办教育。教育称作产业，不过是产业这个概念的泛化，不是原本意义上的产业，与工农业的产业有很大区别，教育具有商品属性和私人产品的特点，同时，教育作为社会产品，具有公共产品的性质。主要表现在教育消费的结果，不仅对本人有利，而且对社会有利，它具有积极的重要的公益性，是准公共产品，如果把教育当作盈利的事业，这是一种谬误，不是什么解放思想。另外，教育具有“教化”的功能，对形成和改造人们的人生观世界观、价值观具有重大作用，对人类文明的积累、传承也具有不可替代的作用。这一切都决定了它不能像私人产品一样产业化、市场化。把教育产业化，办成盈利事业，势必危及党的教育方针的全面贯彻，危及“四有”新人的培养，与全面推进素质教育是相违背的，是事关原则的大问题。简单地把教育纳入产业化轨道，就是忘掉了教育的特性和特点，把教育引向歧途。教育是产业但不能产业化     

教育是产业,但不能产业化

教育部发展规划司司长纪宝成近日接受《光明日报》记者采访时指出，教育是产业，但不能产业化。教育称作产业，不过是产业这个概念的泛化，不是原本意义上的产业，与工农业的产业有很大的区别。教育作为社会产品，具有公共产品的性质，其主要表现在教育消费的结果，不仅对本人有利，而且对社会有利。教育具有“教化”的功能，对形成和改造人们的人生观、世界观、价值观具有重大作用，对人类文明的积累、传承也具有不可替代的作用。这一切都决定了它不能像私人产品一样产业化、市场化。把教育产业化，办成盈利事业，势必危及党的教育方针的全…     

发展高等教育产业的思考

“教育产业”的提出在我国大致始于20世纪90年代初，其背景是党的十四大确定我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。国务院1992年颁布的《关于加快发展第三产业的决定》中把教育列为“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。1998年至2000年曾出现两次有关高等教育产业化的大辩论，并且出现了几种观点：教育可以产业化但并不主张产业化或部分产业化；教育可以是产业，但反对产业化；教育是产业。应当实现产业化；教育不是产业。笔者认为教育是产业，但是，我国教育产业发展还存在着一些问题。     

对教育产业发展的经济学思考

教育是一项具有全局性、先导性的基础建设产业,也是决定未来经济增长的最重要产业.教育产业化有利于扩大内需,有利于完善经济结构,有利于提高国民素质.我们应该实行教育产业化与教育福利化的有机结合;在融资方式上要为教育产业化打开融资渠道;在运行方式上要实行教育产业公司化;在准入制度上要看到民间办学是教育产业化的生力军.     

重复建设也会带来奇迹

经济学家吴敬琏在接受记者采访时提出，我不赞成笼统地谈教育产业化。我们说的产业是赢利性的，但教育并不都会赢利。它还含有其他很多内容，如歌德巴赫猜想，有什么价值，谁知道呢?科学和技术是两个不同概念。他说，遇到教育，市场很有可能失灵，这个问题要用经济学中的“外部性”概念来解释，即社会的收益与执行者的收益不一致。     

教育产业──一个备受关注的热点话题

教育是不是一个“产业”？教育“产业”的内涵和外延是什么？教育能否产业化？如何发展教育产业？这些问题不仅是涉及到当前和今后的宏观教育政策的重大现实问题，也是近来教育理论研究中一个颇有争议的问题。本文将有关“教育产业”的各种观点做如下归纳和综述。一、关于教育“产业”的产业属性及其内涵与外延大多数同志都认为教育是“产业”，是一个“特殊的产业”或者具有一定的产业属性。根据是：第一，教育具有“生产性”，是生产最重要的、决定性的生产要素──有一定文化知识和技能的人才和劳动者的行业，它可以提高劳动生产率；第二…     

马克思主义人性论的思想政治教育价值

思想政治教育是建构在“人”的基础之上的社会实践活动 ,而人性是人的思想观念形成和发展变化的深层制约因素 ,因而思想政治教育也必然受到人性的制约和规定。马克思主义人性论认为人性是自然性、社会性和主体性的统一 ,这一科学论断对思想政治教育具有不可忽视的指导价值 :人的自然性揭示了思想政治教育必须重视受教育者物质需要的满足 ;人的社会性揭示了思想政治教育必须重视教育环境的优化和教育针对性的增强 ;人的主体性揭示了思想政治教育必须重视受教育者主体性的培育。     

人文关怀视域下增强思想政治教育有效性研究

思想政治教育是一项有目的、有计划、有组织的社会实践活动,检验思想政治教育是否达到“应然”状态的一个很重要的标准就是“有效性”。当前,思想政治教育有效性不足,难以达到社会对思想政治教育由“实然”到“应然”的期望,一个非常重要的原因就是思想政治教育中人文关怀的缺失。因此,走出思想政治教育有效性不足之困境,提升思想政治教育之效用,实现思想政治教育的“应然”状态,思想政治教育必须注重人文关怀理念的贯彻,在价值定位、目标制定、内容设计和方法实施上更多地融入人文关怀。     

教育产业化的内涵

产业化的含义即按企业的方式运作，遵循经济规律，讲究投入产出之比。但是要明确的是，所谓教育产业化不是要把学校当作纯粹的企业来办，它的实质在于重新确定教育部门与其他部门的社会经济关系，确定社会部门或个人要获取教育服务必须支付教育报偿。教育是一种特殊产业，和其他产业最大的不同是，尽管教育投资也要讲收益，但是资本的寻利性首先必须服从教育的公益性。与教育服务分为公益性和商品性相对应，教育的投资也分为责任性投资即以非赢利性为目的的义务教育投资和商业性投资即以逐利为目的的教育投资。教育产业化是指的后者，义务教…     

新课程的一种理念：教育无痕

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在教育过程中,儿童越是觉察不到教师的教育意图,教育效果就越好。我认为这条规律是教育艺术的核心。”教育之为教育,就在于使教育在悄然中浸润孩子的心,无意识走进学生的生活世界,与他们进行轻松、自然的心灵对话,教师从而成为学生尊重和信赖的大朋友。这是德育工作的最高境界,也是我们每一位教育工作者必须追求的目标。一、教育无痕的内涵及特征教育无痕,通俗地说,它是教育者不公开教育目的,让受教育者在“非压力环境”中逐渐体会、感知事理,自觉改变自己而又自然地在不知不觉中养成一种良好习惯,培养美…     

论思想政治教育理论与社会转型同构

社会转型正改变着我国原有的社会、政治、经济和文化的运行状态和关系结构,这一系列变化要求思想政治教育必须与社会转型同构。与社会转型同构的思想政治教育能对变革中呈现的“新”问题、“真”问题和“大”问题做出及时有效的回应,真正实现思想政治教育“三贴近,”增强思想政治教育的吸引力、感染力和说服力。一、理论与社会转型同构是与时俱进的发展理念马克思主义经典理论认为,“社会不是坚实的结晶体,而是一个能够变化并且经常处于变化过程中的有机体。”这句话的要旨在于变化是绝对的,发展是硬道理。思想政治教育的探索无终点,必须与…     

推进教育公平 促进社会和谐

教育公平,是建设和谐社会的重要基础,也是实现和谐社会的重要途径。当前,我国教育领域的突出问题是优质教育资源供应不足,由此引发的教育不公平问题越来越突出,成为严重的社会问题之一。通过分析教育公平的基本内容,以及教育不公平的严重危害和制度根源,提出,推进教育公平,必须从宏观上理顺教育产业化和教育公益性、精英教育和大众教育、应试教育和素质教育之间的关系,解决它们之间的矛盾;在实践中,积极借鉴和推广杭州“名校集团化战略”的经验和做法。     

教育的产业发展定位与政策取向

教育的产业发展不仅与其自身的生产属性有关,还和教育与经济联系的紧密度和市场经济体制有关,因此,走"教育产业"或"教育产业化"的路子都不符合中国国情.我国教育改革和发展选择"产业发展"和"事业发展"二元结构的模式,确立"教育的产业发展"模式才符合我国教育发展的实际.教育的产业发展政策取向应是逐步开放教育市场,建立起政府、社会力量共同参与的,公办、民办、私办等多种形式并存、办学主体多元化的教育发展体系.     

正确认识我国教育的公益性和经济性

教育作为一种社会现象，其公益性特征在今天日见显现。教育的公益性是指教育活动应当尊重社会全体成员的共同利益。《中华人民共和国教育法》明确规定我国教育是一项公益性的事业。“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，“任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构”。坚持教育的公益性是我国教育事业健康发展的基本要求。坚持教育的公益性，     

西方现代道德教育的"两条道路"之争及其启示

上个世纪西方现代道德教育领域内存在的“两条道路”之争,即传统品格教育理论和进步主义教育理论之间的争论,其分歧主要体现在道德观、教育途径和教育内容等方面。通过这一争论,可以得到关于我国现代道德教育的有益启示:一是应该正确看待现代中国社会道德共识的困境问题;二是必须对传统道德教育进行认真的反思;三是社会主义道德教育必须在高扬主旋律的前提下重视人的主体性。     

用市场的精神改革中国的教育——访北京师范大学教育系主任劳凯声

近两年来,“教育产业化”成为一些学者特别是经济学者的热门论点。这是和我国经济发展的新特点 ,尤其是高等教育的发展现状分不开的。应当说 ,从产业的角度认识教育是一件利国利民的好事。但是 ,究竟如何看待教育和产业之间的关系 ,还存在着不同的看法。尤其是1999年高校扩招之后 ,这个问题再次成为人们关注的焦点。焦点之一就是教育能不能产业化 ?为此 ,我们采访了北京师范大学教育系主任劳凯声教授     

警示教育要常抓不懈

利用胡长清、成克杰等重大典型案件对党员干部进行警示教育,是巩固“三讲”教育成果,深化对党员干部党风党纪教育的有效形式。反腐败斗争是长期的、艰巨的,警示教育必须常抓不懈。一、通过警示教育,进一步认识腐败的社会危害性,从对腐败分子的惩处力度上,增强反腐败斗争的决心,坚定建设有中国特色社会主义信念。以江泽民同志为核心的党中央,坚持从严治党和依法治国的方针,坚决严惩腐败分子,充分显示了我们党根除腐败“在党内决不允许腐败分子有藏身之地”的决心和魄力。党风问题是关系党的生死存亡的重大问题。改革开放和发展社会…     

教育产业化及其制约因素的对策分析

本文通过教育产业的深刻内涵及我国传统教育体制弊端的分析,认为我国目前教育产业化的制约因素在于教育排斥市场机制、教育市场的发育滞后和劳动力市场不成熟。要实施教育产业化的设想,就应创造条件把市场机制引入教育领域,并通过各种措施建立教育市场和完善劳动力市场,以此推进教育产业化。     

关于我国石油科技产业化

马克思曾经把科学看成是一种最高意义上的革命力量,指出,社会的劳动生产力,首先是科学的力量。邓小平则更明确地指导,科学技术是第一生产力。同样,科学技术也是石油工业发展的强大驱动力,这已是被中外石油工业发展的历史证明了的事实。因此,我国必须实施“科技兴油”战略,加快石油科技产业化、商品化和国际化。 一、切实实施“科技兴油”战略     

论思想政治教育主体的客体性

思想政治教育主体是指依据一定社会、阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对思想政治教育对象的思想品德施加可控性影响的组织者和教育者。思想政治教育主体无疑首先且主要具有主体性,但同时我们还应关注其“客体性”,即在思想政治教育实践活动中思想政治教育主体具有的受约性、对象性等特征而使其成为了思想政治教育“客体”。