浅析法学教育中的案例教学法

案例教学方法在法学教育中具有特别重要的意义,是提升法学专业大学生实践能力的重要手段。和其他教学方法比较起来,案例教学法具备了相当强的可执行性,而且成本较低、成效良好。所以,在法学教育中运用案例教学法十分有利于打造高素质的法学人才。本文对法学教育中的案例教学法进行了简述,分析了法学教学中案例教学法的突出优势,阐述了法学教育中案例教学法的实施步骤,探讨了法学教育中案例教学法存在的问题,并提出了改进法学教育中案例教学法的策略。     

系统化管理学案例教学模式探讨

将案例教学法引入管理学课程教学中,有着悠久的历史,目前已被国内外高校广泛采用。管理学案例教学将生动有趣的案例引入课堂教学中,积极引导学生参与案例的分析、讨论,能有效激发学生学习积极性,增强学生创新能力和动手能力,切实有效地解决管理学课程实践教学不足的难题。但是,管理学案例教学作为一个系统工程,要真正起到好的效果,就必须从系统、整体的角度来把握。本文分析了传统管理学案例教学的优点和不足,提出从系统的观点来把握和实施案例教学,以获取良好的教学效果。     

法学教育的判例教学法与案例教学法之比较

近年来我国法学教育中理论与实践相脱节日益突出,促使我国学者对以传统理论讲授教学法为主的法学教育模式进行反思,批判地借鉴了普通法系国家的判例教学法的优点,逐步形成了案例教学法。但由于国内人们经常混淆判例教学法与案例教学法。因此,有必要通过比较分析判例教学法与案例教学法的异同,以推动在我国现有法学教育传统下对案例教学法的广泛运用。     

浅谈公共事业管理学课程教学案例的选择与设计

《公共事业管理学》是一门理论性与应用性极强的课程,国内高校在教学中普遍采用案例教学法,以实现理论与现实的结合,并提高学生的实践能力。但是在案例教学法实施的过程中,尤其是在案例的选择与设计环节仍存在一些问题。本文针对这一问题进行研究,并提出了"多元主体共同参与"的案例选择与设计模式。     

关于法学教育中实施案例教学法的几点完善意见

案例教学法在法学教育占有重要地位,但在实施过程中还有不足,为此完善案例教学法,培养高素质法律人才在法学教育改革中尤为重要。     

法学案例教学中的法律规则与伦理规则

法学案例教学法是法学教育中的重要教学手段。在运用案例教学法时应注重法律规则的宣讲技巧,同时,应对学生受众群体讲授法律中蕴含的价值理念和道德观念。二者的精巧结合构成案例教学法的主旨。     

案例教学法在《行政法学》教学中的运用

案例教学法是一种重要的法学教学方法,20世纪80年代末,我国建立并逐渐形成了适应我国法律实践和法学教育实际的案例教学法。《行政法学》是一门重要的法学课程,在《行政法学》教学中如何运用案例教学法,使得《行政法学》的教学更为生动、易懂、贴合实际,达到更好的教学效果,是我们讲授这门课程的老师应研究的问题。本文就案例教学法的内容及如何在行政法教学过程中组织实施案例教学等问题进行论述,以期达到良好教学效果的目的。     

浅议案例在法学教学中的地位与作用

案例教学法在当代法学教育中被广泛采用。法律全球化加速了两大法系的互相融合,然而案例在不同法系的法学教育中地位和作用仍有差别。普通法系的实体法教学中以案例为中心,大陆法系下案例是辅助材料;案例教学是普通法教育培养专业技能的重要手段,大陆法系用案例来传授知识。我国不能全盘照搬普通法的案例教学法,然而应将案例作为培养学生专业技能的有效教学手段。     

《证据法学》案例教学法探讨

在当今法学教学中传统的灌输式理论教学法日益显现其不足,而案例教学法则越来越受到重视。本文结合《证据法学》这一科目的性质,教学目的等就是案例教学法的必要性及运用进行了积极探讨以期提高法学教育质量从而实现素质教育目标。     

浅谈案例教学法在理论法学教育中的运用

本文以案例教学法在理论法学教育中的意义为基础,分析了运用案例教学法应遵循的原则,并在此之上,提出了案例教学法在理论法学教学中的组织和具体应用的方法。     

案例教学法在刑事侦查教学中的应用研究

本文分析了案例法的一些组织方式和局限性,以及案例教学法的优势以及案例教学法的具体实施,对案例教学法在教学中的应用的可行性进行研究.     

浅论案例教学法在法学课堂教学中的运用

案例教学法是法学课堂教学改革中推行的一种新型教学方法。19世纪70年代美国哈弗大学法学院院长兰德尔首次在法学教学上引入案例教学法,其不同于判例教学法。法学案例教学法有利于激发学生的学习积极性,学会理论联系实际,从而培养学生的法律思维能力,也有利于教师及时检验教学效果。案例教学的实施需要老师课前精心挑选案例,在课堂上适时地呈现案例并组织学生有的放矢地进行讨论,最后老师要进行必要的点评和总结。基于我国是成文法国家的国情,案例教学法在法学教学中应适度运用,才能取得预期效果。     

赏识教育的实践反思

韩登亮在《当代教育科学》2005年第14期著文指出，赏识教育以尊重受教育者的个性为前提，以信任、真爱、激励为基础，通过对受教育者的赏识和赞扬，激发其主观能动性，发展其潜能，培养其创造性思维，实现自我欣赏、自我发展的一种教育方式。具体来看，首先，赏识教育有助于学生获得尊严感，树立自信心；其次，赏识教育提高了教育者的要求；最后，赏识教育的实质是以尊重人性为前提，整个实施过程都围绕着教育者对受教育者的赏识、激励来进行教学，充分体现教育与受教育者双向互动的过程。因此，赏识教育具有较强的现实意义．能克服单纯的“应试教育”的错误倾向，     

法学案例教学法建构浅析

案例教学法是法学课程教育中普遍推崇和倡导的教学方法,适合教学对象成人化、教学内容应用化、教学目的功能化、教学形式开放化等教学规律的要求。然而,国内法学案例教学远未发挥其应有的功能,距离法学理论教学目的要求也相差甚远。本文就法学案例教学法的意义与局限、设计与运用等方面做了初步探讨。     

新世纪中国高校法学教育模式的创新

本文以开放式教育的理念为出发点,对新世纪法学教育模式的构建进行了探讨,从法学教育的内容、手段和方法三方面进行了创新。提出了我国法学教学方法的选择方向:讲授法的保留与改进、案例教学法的引进与改造。     

双语课程中案例教学法的完善研究——以国际经济法为视角

在双语国际经济法课程中,完善案例教学法可以提高学生的专业英语能力,帮助学生掌握运用国际贸易规则。目前双语国际经济法课程中案例教学法的实施现状存在四个问题：案例教学法的理念相对落后、案例教学的方法比较局限、案例的来源和构成尚需进一步完善、英语的比例偏低。因此需要从三方面入手进行改革：第一,丰富案例教学的实施方法;第二,提高教学案例的质量;第三,提高英语的比重。     

浅论案例教学法在法学课堂教学中的运用

案例教学法是法学课堂教学改革中推行的一种新型教学方法。19世纪70年代美国哈弗大学法学院院长兰德尔首次在法学教学上引入案例教学法，其不同于判例教学法。法学案例教学法有利于激发学生的学习积极性，学会理论联系实际，从而培养学生的法律思维能力，也有利于教师及时检验教学效果。案例教学的实施需要老师课前精心挑选案例，在课堂上适时地呈现案例并组织学生有的放矢地进行讨论，最后老师要进行必要的点评和总结。基于我国是成文法国家的国情，案例教学法在法学教学中应适度运用，才能取得预期效果。     

案例教学法在民商法教学中的应用

讲授式的传统教学方法与法学学科的特点并不完全相符,这一点在民商法教学中表现得尤其明显。而案例教学法能够做到理论联系实际,形成师生间的互动,因此应在民商法教学中引入案例教学法,但在设置上应区分不同情况进行处理:对本科生应根据他们掌握的法律知识设置相应难度的案例;对研究生在进一步掌握理论知识的同时,要选择案例组织分析讨论以培养处理实际问题的能力。     

浅谈案例教学法

案例教学法,已在我国法学专业的教学中逐渐推广。但仍处在摸索积累经验的阶段。而且不同类型的法学教育,应有不同的要求。本文从民办高校培养应用型法律专业人才的目标任务出发,探索如何使案例教学法更好地促使学生活学活用,独立思考,提高学生分析解决实际问题的专业工作能力,为社会输送合格的法律专业人才。     

“案例教学法”应用中的认识误区探析

案例教学法是实施素质教育,培养高水平法律人才的有效方法和途径。但一些人对案例教学法存在某些认识误区,并在运用这一方法过程中出现了一些不良后果。本文分析了这些认识的错误所在,并指明了转变这些错误的方法和途径,为案例教学法的有效实施扫清了思想障碍。