共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。其中,学科知识是学科核心素养的基础。高三复习必须要引导学生加强学科内容的积累,复习可以从“围绕大概念突破重点知识”“基于大单元教学重构学科知识体系”和“以问题情境为载体,促成知识迁移”等方面入手,实施夯实学科知识的备考策略。 相似文献
2.
2023年河北省道德与法治中考试题以考查学生核心素养形成与发展为目标,充分体现了基于五大学科核心素养的命题导向和立意:注重价值引领,引导学生强化政治认同;弘扬社会主义核心价值观,引导学生提升道德修养;紧扣尊法学法守法用法,引导学生树立法治观念;多角度融合素材和设问,助力学生培育健全人格;围绕学科思维和关键能力,引导学生增强责任意识。试题引导学生全面发展,较好地落实了立德树人的根本任务。 相似文献
3.
提升中学课堂教学质量是落实学科核心素养培育的重要一环。如何在思想政治课教学中高效运用翻转课堂教学新模式,转变课堂教学理念,提高学生观察分析社会现象、发现问题解决问题能力,增强学生的社会责任感,培养学生政治学科核心素养,在当前具有重要意义。对此,教师既要关注翻转课堂教学模式的共性要求,也要关注思想政治课的学科特色。 相似文献
4.
核心素养是学生适应终身发展的关键能力,也是高校落实立德树人的根本任务。文章立足于核心素养视角,结合高校学前教育专业人才培养特点,探究发现当前高校培养学前教育专业人才培养过程中存在学生认知水平不高、教师实践教学水平较差及课程设置科学性不足的现实问题。鉴于此,提出全面提升教师核心素养、革新专业教育教学方法及科学设置教学课程体系的对策建议,以期为高校培养高素质学前教育专业人才提供重要参考。 相似文献
5.
6.
7.
8.
当前青少年学生社会主义核心价值体系的教育,客观呼唤高校建立起相应的教育导引体系。该导引体系应是科学的指导、引领体系,是思想政治教育者将社会主义核心价值体系的思想、立场和观点融入思想政治理论课教学之中,贯穿于学生管理服务全过程,寓于校园文化建设的全方位,导引青少年学生理解、感悟、体验社会主义核心价值观,并使其思想精髓逐步内化为青少年学生个体核心价值观的系统工程。 相似文献
9.
《安徽警官职业学院学报》2022,(2):91-94
新时期公安院校体育文化建设是我国体育建设的一个重要方面,因此要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,充分发挥公安院校体育教学课堂的主战场的功能,全面提升公安院校学生的警营体育文化素养和意识。 相似文献
10.
广东省江门市公安局课题组 《公安教育》2014,(10):32-32
正民警的职业素养,是指影响民警自身职业行为的,由知识、观念和能力等要素构成的从业要素体系。根据警察职业的基本特点和基本要求,在民警职业素养的构成体系中,具有决定性意义的是从业常识、学习能力、责任意识和价值取向等四个方面的核心要素。如果以"职业树"来描述民警职业素养与职业行为和职业成就之间的关系,毫无疑问,这些核心要素决定着民警职业发展的趋向,是制约民警"职业树"成长的根系和主干,其他要素,如各 相似文献
11.
真实性学习作为一种基于真实生活并面向现实世界的学习样态,是涵育学生学科核心素养的有效方式。在真实性学习中,教师可以基于“真实情境”的大任务统整单元教学,依托“真实任务”的子项目开展课时教学,通过以素养为导向确定学习目标、以活动为载体回应教材内容、以问题为链环培养高阶思维,让学习真实发生、素养真实生长。同时,教师设计简洁明了的评价量规,用评价驱动学习进程,从而让学生的成长真实可见。 相似文献
12.
微视频是重要教学资源,能助力学生激发探究兴趣、锻铸关键能力、培育核心素养;帮助教师提高教学效能、提升个人魅力、增添课堂色彩。依据问卷调查数据,展开归因分析,基于中学政治课微视频教学提出优化对策。 相似文献
13.
14.
高职大学生核心价值观是在坚持社会主义核心价值体系的基础上,体现高职大学生价值观体系中最本质、最重要、最有影响的价值观,按照核心性、普遍性、统一性、导向性的基本原则,从"做人"和"做事"两个层面对大学生所应遵循的价值取向、价值目标、价值标准和价值规范标准进行研究,构建以"爱国敬业、开拓创新、理性务实、勇担责任、诚信合作"为基本内容的当代高职大学生核心价值观。 相似文献
15.
通过文献资料法、专家访谈法、实证调研法等方法,对我国人口老龄化现状特点和我国社区体育现状进行了调查,对社区体育缓解人口老龄化所带来的社会压力的作用进行了探讨,分析了我国社区体育存在的不足并提出对策,为我国社区体育的发展提供参考。 相似文献
16.
学生自主命题是学生参与评价的过程,是反映和促进学科核心素养发展的自主评价方式。学生自主命题应聚焦“谁来命题”“为谁命题”“怎样命题”,面对主体困境、视角困境和质量困境,坚持以学生为主体,以素养发展为宗旨,以既有素养为基础,以学业质量为标准。结合高三哲学复习案例,采取逆向设计,在准备阶段设计基本流程、明确学习需求、制定评价标准;在实施阶段落实四个环节,即选择试题类型、选取问题情境、编制参考答案、评价与再优化,探究学生自主命题的设计与实施,促进深度学习的发生和核心素养的发展。 相似文献
17.
网络媒体生活是培育青少年学生社会主义核心价值观的重要环境。调查发现,青少年学生对社会主义核心价值观认同的水平不高,且对不同层面社会主义核心价值的认同存在差异。青少年学生的新媒体知觉现实是形塑其社会主义核心价值观的中介因素,要通过提升青少年学生的网络媒介素养能力、引导青少年学生对时事热点的理性关注,以及着力塑造青少年学生社会层面核心价值观,培育并增进青少年学生的政治认同。 相似文献
18.
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》坚持以人为本,着眼学生核心素养,创新探索教学评价,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价。从思政课增值性评价的内涵视角,揭示生成机理,深化对增值性评价的理解,探寻增值性评价培育学科核心素养的路径,对促进教师更加关注教学过程,更加全面地评价学生,从而提高教学质量、发展学生核心素养具有重要意义。 相似文献
19.
20.
“德、智、体、美、劳”是学校培养全面发展的社会主义新人的党的教育方针内容之一,而“德育”则排在了“五育”之首,可见德育教育是学校教育的核心,而爱国主义教育又是核心的核心。因此,在学校的各项教育教学中,都要力求实施以爱国主义为核心的德育教育。首先,以班级为中心开展爱国主义教育班级是学校教育的基本单位,因此,以班级为单位有利于爱国主义教育活动的开展。譬如,召开主题班会对学生进行爱国主义教育:爱国主义演讲(“爱我中华”、“祖国在我心中”),爱国主义专题报告会;组织团队活动对学生进行爱国主义教育:爱国主… 相似文献