新课标下作业设计的有效路径

教学评价应坚持素养导向,以发展学生核心素养为出发点和落脚点。现行作业评价手段,还存在单一化、简单化、机械化等问题,影响学生的思维发展和素养提升。优化作业设计,要促进学科单一知识向学科多维素养转化,延伸学生个体成长的意义增值维度。道德与法治课作业设计的有效路径,应以价值引领落实政治认同,以时代特色培育责任意识,以实践活动涵养健全人格,以思政一体延续法治观念,使学生在完成作业的过程中生成素养、发展素养,达到立德树人的根本目的。     

加强助产士队伍建设 确保母婴生命安全与健康

助产士承担着生命形成至诞生这一重要阶段母婴生命安全与健康的重任,她们的工作甚至会影响民族的健康和未来。用＂一双手托着两个生命＂来形容助产士是恰如其分的。但我国助产学仍从属于护理专业,既不是独立学科,也没有完整的专业体系,更无与助产士相关的法律,这与国际水平相去甚远。     

新课标视域下初中试题的命制特点

2023年山东省各地市初中学业水平考试道德与法治试题的命制在落实党的二十大精神的基础上,坚持基于核心素养的命题导向与立意,通过情境任务创设和答案等级描述,考查学生分析和解决问题的能力,展现考生核心素养达成情况,检测课程目标实现的程度,合理拟定评分标准,科学评价学生的素质和能力。     

道德与法治学科的实践活动策略

"行是知之始,知是行之成"。情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。开展道德与法治学科实践活动,以突显学科的德育功能,促进教学方式的改进。教师带着学生走,关键在于"领",要有所为,有所不为;教师学生一起走,重点在于"陪",教师的"陪"是决定活动效果的重要因素;学生带着教师走,教师莫忘"跟",教师需要用评价规范学生开展实践活动的过程,而"跟"的法宝就是评价。     

执法规范化背景下的公安法治教育

虽然国家已将公安执法规范化建设作为公安工作的重点,然而执法不规范仍是现今公安执法工作中的最突出的问题。造成这一现象的根源在于公安人员法治意识薄弱、法治教育缺乏。因此,在现今公安执法规范化背景之下,应大力发展公安法治教育,构建公安法治理念教育、公安业务基础法律教育以及公安专门法律教育协调发展的公安法治教育体系,为法治建设培养具有法治理念、法治情怀的公安执法人员。     

《国家环境与健康行动计划》与环境法律的科学化

环境法律有深厚的科技意蕴，环境法律在规制社会现实的思路与路径上、在具体法律规范中、在法律因果关系认定和调整领域拓展上受到科技发展的影响。我国最近启动的《国家环境与健康行动计划》对进一步深化我国环境法律的科学化既提出了要求又提供了契机，需要在环境法律指导思想和立法目的上深化健康目的的考量，在法律因果关系的认定与具体环境法律制度中引入疾病与健康的因素，并通过引入定量分析追求环境法律实施的成本有效性。     

教育部关于印发《中小学健康教育指导纲要》的通知——中小学健康教育指导纲要

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）对健康教育提出的工作要求，特制定《中小学健康教育指导纲要》（原《中小学健康教育基本要求》同时废止），现印发给你们，请认真遵照执行。     

老龄化背景下商业健康保险发展前景

我国社会老龄化趋势日益明显,给社会带来了巨大压力,但我们也应该看到蕴藏在此的巨大商机。随着我国经济持续发展、收入水平不断提高,人们对健康保障的需求将大幅增加,这给商业健康保险的发展带来了机遇。文章从社会老龄化角度着手分析了商业健康保险面临的机遇和挑战。     

初中道德与法治价值引领的课堂实践

初中道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,从课程本质属性出发,探寻价值引领的课堂实践路径,具有重要的现实意义。价值引领的道德与法治课程,首先要依据学生的认知水平确定价值落点,然后遵循“认知—感悟—信服—内化—行动”的价值养成规律,还要探索问题思辨式、具身体验式、躬行践履式等多种教学方法,从而引领学生澄清价值判断、内化价值认同、校正价值选择。     

推行幼儿体育与健康教育培训

近几年,澳大利亚、英国、日本、新加坡、芬兰、德国、瑞士等十余个国家先后出台幼儿身体活动指南,建议幼儿身体活动量每天累积应达到3小时以上,身体活动内容应保持丰富性和趣味性,每次久坐时间不超过1小时,每天屏幕时间不超过1至2小时。我国2012年由教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》,分健康、语言、社会、科学、艺术五个部分,提出了3至6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议。     

儒、道、医中道德与精神健康的关系

道德与精神健康虽然是伦理学和心理学两个学科分别所关注的问题,然而在中国传统文化中,道德与精神健康有着密切的联系,二者之间是相互联系、相互促进。一方面,健全的道德有助于精神的健康;另一方面,道德价值观深入到精神健康之中。     

道德与法治课堂活动作业的设计与实施

课堂活动作业是针对课堂作业存在试题笔练为主、注重知识操练以及过度依赖教辅等现有问题而提出的研究设想。课堂活动作业的设计遵循四个原则,即作业的意图要具有综合性,作业的形式要具有实践性,作业的内容要具有任务性,作业的评价要具有引导性。在具体实施上,要能提供真实情境,使作业意图具有问题驱动性;规范活动程序,使作业内容具有操作体验性;建立任务模型,使作业形式关联教学内容;同时注意发挥教师的引导作用。     

卫生健康教育重在常态化与及时性

一直以来,我国对卫生健康教育高度关注和重视。卫生健康教育能够增强民众的卫生健康素养,能够推动和加速健康中国目标的实现,具有重要意义。为此,应从常态化和及时性等方面入手,加强卫生健康教育,充分发挥其积极作用。     

现代人口健康道德动力与平衡机制

现代人口健康是个体健康与公共健康的有机统一体。现代人口健康道德动力与平衡机制是现代人口健康最基本的道德运行机制。个人权利和公共利益是现代人口健康的主要道德动力。平衡机制以社会功利、公众参与、最小侵害、权益补偿为原则,通过个人与社会相互履行义务来实现个人权利与公共利益的平衡。动力机制与平衡机制具有对立统一的关系,动力机制的最高表现在于道德活力,平衡机制的最高表现在于道德和谐。     

警察体育与健康教育

21世纪警察体育如何适应社会进步和公安教育发展的需求是警察健康教育的重要课题。增强警察体质健康须与满足警察各种不同愿望和需求融为一体,加强警察健康教育须与警察体育的终极目标融为一体,警察运动锻炼要讲求科学性、实效性和针对性。只有将这三者有机地结合到一起,才能够充分体现警察身心健康教育的完整性,并着实解决警察战斗力的问题。     

中国家庭、社区健康社会工作战略地位与健康中国、福利中国制度目标

新冠肺炎疫情成为深刻影响中国与全球社会治理的重大突发公共卫生事件,家庭社区防控成为抗疫基础、关键、核心和主战场,进而引发了家庭、社区健康社会工作议题。继欧美“社区发展、社会计划、社会行动和社区照顾”实务模式后,中国首创了“个人家庭与社区健康社会工作实务”范式。但研究发现,我国家庭、社区健康服务体系仍较薄弱,家庭、社区健康社会服务仍显不足。为推进健康中国制度建设,建议政府聚焦家庭与社区健康社工实务体系中的预防性与发展性服务等12类范围内容与优先领域,将社区卫生服务中心医生变为“个体执业家庭医生”;将家庭与社区作为健康中国制度建设战略重点;普及健康促进,提高全民健康素养;制定基层卫生机构“提质扩容”计划;完善家庭、社区“医学化”服务体系建设;创建“中国健康与精神健康社会工作者学会”,为健康中国、福利中国和美好生活需要满足奠定健康公民、健康家庭、健康社区、健康社会等现代健康社会制度基础。     

求真向善悟思的道德与法治试题设计

学业水平考试以考查学生核心素养形成与发展为目标。中考的模拟性测试作为阶段性学业水平考试为广大师生所关注,它承担着以评促教、以评促学、以评育人的使命。因此,试题须基于真实的学科需要和社会生活创设情境,以指向核心素养为目标的任务设置实现试题“善”的价值引领,同时通过试题评价效能的提升引导学生在“悟”的过程中自我反思、自我教育和自我调适。     

子女迁移背景下代际支持对农村老人生理健康的影响

王萍、李树茁在《人口与发展》2012年第2期撰文认为,利用相关跟踪调查数据,采用个体增长模型,结合农村实际状况,考察代际支持对农村老人生理健康的纵向影响。获得经济支持和日常照料对老人生理健康的发展有显著影响,提供经济支持和日常照料对老人生理健康的发展也有一定的显著影响,体现了代际支持对健康的选择效应和用进废退理论。在经济和健康的允许下,利他行为有利于老人生理健康的发展。“享清福”的观念有待思考。生活满意度和抑郁能够直接或通过代际支持间接地影响老人生理健康的发展。     

职业岗位视域下高职院校健康管理专业学生法治素养需求研究

高职院校健康管理专业主要培养具备健康管理知识和技能的专门人才,为促进我国健康服务业发展、满足人民群众日益增长的健康需求提供了重要支撑。健康管理具有服务群体、个体健康的社会属性,其职业岗位特征决定了从业人员应具有较高的法治素养。文章以职业岗位能力为视角,探讨提升职业院校健康管理专业学生法治素养的必要性与实施路径,以期提升教育与产业的适应性,提高健康管理专业人才的输出质量。     

“三教”改革背景下高职健康管理专业人才创新培养研究

当前,我国健康管理师岗位需求量大,而健康服务方面的高素质管理人才稀缺,健康管理人才培养迎来黄金发展期。文章基于高职院校健康管理人才培养的重要性,通过教材升级、教法创新,为教师赋能,创新健康管理人才培养模式,提出在健康管理专业人才培养中要紧跟大健康产业发展趋势,积极推进“三教”改革,促进职业教育提质增效。