论新民主主义革命时期毛泽东人的全面发展理论

新民主主义革命时期,毛泽东在他的人性论和个性观基础上论述了人的全面发展理论。他主张通过革命改造社会,然后达到"个性解放和个性发展"的目的。同时他认为改革教育,使教育与生产劳动相结合,知识分子与工农群众相结合是实现人的全面发展的重要途径。他把"真正共产主义者"作为一种人的全面发展的人格理想,并多方面论述了其独特的时代和阶级特征。毛泽东的这种人的全面发展理论是对他早年"新民"思想的扬弃,同时也对他建国后提出的"人的全面发展"思想产生了深刻的影响。     

毛泽东思想政治教育经济价值思想的形成与发展

毛泽东关于思想政治教育经济价值的理论,可以说是马克思主义关于思想政治教育经济价值思维方式与中国革命实践相结合的产物.它既体现在毛泽东的理论著作中,也表现在中国共产党和中国人民的革命实践中.随着革命实践的不断推动,毛泽东的思想政治教育经济价值思想逐步形成和发展,并对中国革命和建设事业的发展产生了巨大影响和推动作用.     

马克思主义哲学是科学发展观的理论基础

党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，强调按照“五个统筹”的要求推进改革和发展。科学发展观充分体现了马克思主义哲学的精神实质，它同毛泽东、邓小平、江泽民同志关于发展的重要思想一脉相承，是与时俱进的马克思主义发展观。马克思主义哲学辩证唯物主义和历史唯物主义是构成科学发展观的重要理论基础。     

思想政治教育的目标:促进人的全面发展

江泽民同志在庆祝中国 共产党成立八十周年 大会上的讲话中指出，努力促进人的全面发展，是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求，我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作，都要努力促进人的全面发展。这为教育事业的改革和发展，特别是为加强和改进思想政治教育的创新提供了行动指南。 （一）人的全面发展的观点是马克思主义教育思想的重要组成部分，也是马克思毕生予以重点思考的一个理论问题。马克思青年时期写下的《伊壁鸠鲁哲学的笔记》、《神圣家族》包含着人的全面发展思想的萌芽；《1844年经…     

毛泽东社会平等思想刍议

毛泽东的平等思想是一个关于经济、政治、文化和社会等平等思想的理论体系,其中社会平等是毛泽东平等思想的重要内容。本文试图通过对毛泽东论及的人的基本权利、法律地位以及性别、分工、分配、社会保障、教育等方面社会平等思想进行初步探析,体会其中深刻内涵,领悟毛泽东所倡导的社会平等思想,对今天和谐社会建设所具有的重要借鉴意义。     

论《共产党宣言》中关于人的全面发展教育思想及其现实意义

《共产党宣言》(以下简称《宣言》)是马克思、恩格斯于1848年为共产主义者同盟共同起草的纲领,是国际共产主义运动第一个纲领性文献。《共产党宣言》包含着丰富的马克思主义教育思想,其中关于人的全面发展思想是教育理论的核心内容。关于人的全面发展教育思想的提出不仅具有时代的革命意义,在现代看来对当下的素质教育仍具有深刻的指导意义。     

邓小平对毛泽东知识分子思想政治教育方法的继承与发展

在知识分子问题上，邓小平根据时代的发展，对毛泽东知识分子思想政治教育方法进行了全面而又科学系统的发展，主要表现在：教育与实践相结合、教育与工农群众相结合、自我教育和教育的结合，红与专相结合。     

论与时俱进的毛泽东农民教育思想

毛泽东农民教育思想是毛泽东思想的重要组成部分,历经新民主主义革命、社会主义革命及社会主义建设时期,是具有中国特色的、关于农民教育的正确理论原则和经验总结。它又是不断创新,不断发展的,无论是在对农民在革命和建设的作用等问题的认识上,还是在农民教育的目的和方法上,都是随着革命和建设的要求和时间的推移发展而发展的。毛泽东农民教育思想的与时俱进性对今天的农民教育仍具有现实指导意义。     

毛泽东教育教学思想简论

毛泽东作为一位伟大的无产阶级教育家,对教育有其卓越见解,他对教育的认识,特别是全面发展的教育目标、教育与生产劳动相结合的教育途径等教育思想至今仍具有指导意义。通过对毛泽东教育教学实践活动的回顾,探讨其教育思想的主要内容,以期为当前教育的发展方向和方针政策提供参考。     

加强思想政治教育人文关怀的三重维度——基于马克思主义的人性论

思想政治教育是做人的工作,其根本目的是塑造和培养社会主义现代化建设所需要的全面发展的社会主义新人。因而思想政治教育的价值的实现和人的全面发展的实现就必须彰显和倡导人文关怀。伴随着现代化所需要的个体主体性的高扬,对个体价值的重视既是思想政治教育自身发展和价值实现的题中应有之义,也为思想政治教育人为关怀的拓展和深化提供了契机。思想政治教育人文关怀是对人的关怀,是对人的尊重,体现了"以人为本"的发展理念。而马克思关于人性的理论和人的本质的学说为思想政治教育加强人文关怀提供了理论基石,对思想政治教育加强人文关怀具有重要的指导意义。     

试论人的全面发展理论对思想政治教育的启示

马克思主义关于人的全面发展理论具有丰富而深刻的内涵。这一理论对我们进行思想政治教育有着有益的启示思想政治教育要坚持社会价值与个人价值的统一;要构建主体性思想政治教育模式;要着眼于人的素质的提高,促进人的全面发展。     

毛泽东人才思想的基本特色及重大意义

毛泽东同志是一位伟大的无产阶级革命家、理论家和战略家.他的丰富的人才理论和实践是毛泽东思想的重要组成部分,是我们中华民族的宝贵财富.在毛泽东同志诞辰100周年之际,我们认真学习研究毛泽东人才思想的基本特色,不仅具有重要的历史意义,而且对于提高领导者选人用人水平,加强新时期干部队伍的建设具有直接的现实意义. 毛泽东人才思想的基本特色坚持德才兼备,反对任人唯亲. 毛泽东崇尚真才实学,主张不拘一格选拔人才,从不以文凭、资历取人,不搞论资排辈.在中国革命和建设的伟大斗争中,他总是根据革命     

马克思主义人才开发思想探析

马克思主义人才思想,是一个完整的人才科学理论体系.其中,马克思主义关于人才开发的思想观点极为丰富而广泛,涵盖了人才的培养、训练、发现、使用、爱护等内容.这些思想观点对于当前做好人才工作、推动人才理论创新,具有重要的现实指导意义.@@一、人才开发目标是培养造就全面、自由而充分发展的人才@@马克思主义关于人才开发的目标,就是培养和造就全面、自由、充分发展的人才.这也是马克思主义关于人的发展的目标定位.     

重温《人的正确思想是从哪里来的？》

<正>《人的正确思想是从哪里来的？》（以下简称《思想》）是毛泽东关于马克思主义辩证唯物主义认识论的经典著作，其精神要义历久弥新。重温这篇经典著作，有助于我们深刻领悟党中央要求“在全党大兴调查研究，作为在全党开展的主题教育的重要内容”的殷殷之心、谆谆之情，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深入开展实事求是的调查研究，为继续谱写马克思主义中国化时代化新篇章强基固本，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴开路架桥。     

党的三代领导核心人才思想比较

毛泽东、邓小平、江泽民的人才思想内容丰富 ,本文仅就人才的地位、人才队伍建设和人才的使用三个方面进行梳理 ,对新中国党的三代领导核心的人才思想进行比较 ,探讨他们在人才思想上承前启后与创新发展的规律 ,为进一步落实党管人才的原则 ,加快人才队伍建设发挥积极的促进作用。     

简论人的全面发展的实现条件

马克思关于人的全面发展的思想是马克思主义理论的重要组成部分。实现马克思关于人的全面发展的社会条件包括 :生产力的高度发展 ,社会主义市场经济的建立和完善 ,社会主义民主政治的巩固和健全 ,教育的全面革新和进步 ,人与自然的和谐共存     

试述人的自由而全面发展是社会主义本质——基于《德意志意识形态》关于“人的自由而全面发展”思想

马克思关于人的自由而全面发展的思想，是对人类历史发展规律和资本主义社会发展趋势的科学揭示。在《德意志意识形态》中，马克思恩格斯是基于分工的角度，从分工前、分工后到分工消灭后，一步步来论述到有关“人的自由而全面发展”思想的。这一思想回答了社会主义本质问题：人的自由而全面发展是社会主义的基本原则，是建设社会主义的终极目标。     

与时俱进中的马克思主义人的全面发展理论

马克思主义人的全面发展理论是人类社会发展到资本主义阶段提出的，其研究对象是个体的人，其理论体系具有丰富的内涵。马克思主义人的全面发展理论是发展着的理论，在加强教育方面，列宁和毛泽东丰富了其内涵；在社会发展与人的发展的统一方面，邓小平、江泽民、胡锦涛在实践中做出了贡献。     

浅析以人为本的高校思想政治教育

以人为本是科学发展观的核心理念,也是高校思想政治教育的核心理念,必须要在高校思想政治教育中全面贯彻以人为本的核心理念。以人为本的思想政治教育,就是以人为核心,坚持和运用马克思主义关于人的本质,人的需要,人的全面发展的理论,结合历史与现实,改进和创新思想政治教育。至少要做到:尊重、平等、互动、共融,承认学生个体的独立人格,尊重学生个性,彰显个性,明晰学生需求、拓展能力。     

毛泽东关于人的价值思想及当代价值

毛泽东关于人的价值思想是毛泽东思想的重要组成部分。它是对马克思主义价值思想的深化和发展,是被实践证明了的适合中国革命和建设的理论原则和经验总结,是无数革命先烈留给我们的一笔宝贵精神财富。当前中国正处于社会转型和矛盾凸显的时期,内在的发展要求需要正确的人生价值观来引领人们走出困境,解决社会矛盾。因此,将毛泽东关于人的价值思想作为研究对象,对于人们坚持正确的人生价值导向,建设服务型政府,构建和谐社会具有重大的现实意义。