新课改条件下思想政治课教学“主导—主体原则”探析

在新课程改革背景下,思想政治课教学中师生之间的主导—主体关系,一直以来都是人们关注的焦点,也是教育工作者研究的热点。从教师主导性和学生主体性这两个基本概念入手,分析了思想政治课教学主导—主体原则的基本内涵,论证了坚持这一原则的依据,提出了贯彻落实该原则的新举措。     

当代中国政治主体性构建

作为社会建设的重要组成部分,政治文明建设在我国社会的发展过程中占有举足轻重的地位,特别是在社会转型期,我国的政治文明建设面临严峻的挑战,而其中最重要的就是政治主体性的构建。基于政治主体性的构建在社会民主政治建设中的重要作用,提出我国政治主体性构建的路径:良好的政治生态环境是主体性构建的基础;构建与完善公民政治参与平台;推动公权力与公民自由权利的协调发展。     

浅论当代中国的和谐政治建设

当前我国面临着来自经济领域、政治领域、思想领域等方面的挑战，影响了我国政治民主化的进程．时代呼唤构建和完善和谐政治。只有全面准确的理解和认识构建和谐政治的内涵性质和特征．在可操作措施上应着重加强党内民主建设、社会公平法治建设和社会政党团体建设，要恰当处理改革、稳定、发展之间的关系．才能确保在本世纪头20年的战略机遇期内实现全面小康的既定目标。     

民主政治视野下的党际关系和谐

在民主政治视野中讨论党际关系和谐,应该体现其时代的特征和国情的特色。本文主要从静态和动态的角度分析我国党际关系和谐原因,并以民主政治制度为中轴,对构建我国党际关系和谐的四大原则作了解读,对发展和谐党际关系的途径进行了阐述。     

新课程理念下中学政治卓越教师素质探析

百年大计,教育为本。新课改理念下中学政治学科的特点决定了政治卓越教师的素质具有独特的要求。中学政治教师不仅承担科学理论知识的宣传和教育任务,而且担负着培养学生较高的道德素质和思想政治素质的重任,政治卓越教师需要具备高尚的师德、渊博的学识、强烈的创新精神、强大的教学能力、高超的研究能力和良好的语言表达能力。     

浅议思想品德探究性学习

探究性学习是思想品德课教学的一种重要形式,对思想品德学科发挥着积极作用。探究性教学内容应该是教学中最有价值、最值得探究的问题。提高学生的创造性能力是探究性学习的最终目的。在教学过程中,教师应该把传授知识的过程转变为学生自主探究的过程。这就要求教师把学生的自主权还给学生,放手让学生自己在知识的海洋中探索发现,寻找解决问题的思路与方法,不要怕遇到困难和挫折。教师应为学生探究活动提供各种条件,做好组织服务工作。     

政治社会学课堂主体性教学探讨

提高学生的课堂主体性是教学改革的重要方向,从以教师为主的课堂向以学生为主的课堂转变是一个系统工作。以政治社会学为例,学生主体性的实现可以从以下几方面改进:政治社会学的概念和理论实际化;运用多种教学方式方法,增加学生课堂的参与度,包括行为导向式教学、专题式教学、问题式教学。考试方式向开放性考试转变。     

新课程背景下中学政治课堂的困境与出路

新课程使中学思想政治课堂充满了生命气息,出现了喜人的变化,但在教学过程中也有一定的问题。在新课标理念下政治课堂解决其困境的出路是:一是解决教师及教材的问题;二是解决学生问题。     

论思想政治教育主导性的意识形态价值

思想政治教育主导性的价值是思想政治教育价值体系中发挥主导作用的部分。思想政治教育的意识形态性本质决定了思想政治教育主导性的意识形态价值是思想政治教育主导性的本质价值,主要通过维护以马克思主义为指导的社会主义意识形态的主导地位体现出来。     

西北地区新课程理念教学实例分析——以甘肃省武山县X高中老师的教学实践为例

以甘肃省高中新课程改革为背景,通过参与甘肃省天水市武山县高中新课程理念实践课,分析高中教师在课堂教学中实施新课程理念的具体情况,重点突显学生在新课程教学过程中的主体性地位与价值。针对具体案例指出西北地区教师在新课程理念实施过程中存在的问题,力求从尊重学生主体性地位、发挥学生主体性价值的角度分析问题,从而提高教学质量,培养学生的创造性思维。     

中学思想政治教育交互主体性模式的构建——价值诉求与基本原则

思想政治教育交互主体性模式的构建,是现代哲学在思想政治教育中的具体运用,将主体间性哲学思想运用于思想政治教育之中,并在此基础上构建新的教学模式,这对解决传统思想政治教育中存在的诸多缺陷和弊端的改变有着重要的价值,对中学思想政治教育实践实效性的增强有着重要意义。将主要从价值诉求及基本原则两个方面论述关于中学思想政治教育交互主体性模式的构建。     

实施民主教学 创建和谐课堂

新课程下民主和谐的课堂教学能够激发学生学习思想政治课的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使学生的主体地位得到落实,有利于培养学生探究创新的能力,提高学生的综合素质,增强我们的课堂教学实效。     

聚焦新课堂拓展新思路——新课程背景下中学政治教学案例课题实验研究

《新课程背景下中学政治教学案例研究——新课程、新课堂、新案例》课题研究,从当地的新课程改革中学政治教师面临的实际问题出发,以课堂教学案例积累、刨析、交流为主渠道,探讨把新课程理念转化为具体课堂教学行为的便捷之路,推动新课程实验的发展,促进师生共同成长。     

关于我国和谐政治关系构建的理性思考

我国社会主义初级阶段人民内部矛盾的非对抗性,决定了当前我国政治关系整体上的和谐性,但某些方面也存在不和谐问题。分析当前我国政治关系若干不和谐现象产生根源,主要有经济利益关系失衡,民主制度不完善,封建残余思想的影响等。要通过创新和谐政治理念,调节利益关系,推进民主政治建设等举措,努力构建我国社会和谐政治关系。     

民主与中国民主政治札记

民主作为一种政治思想与政治制度学说,于19世纪中叶传入中国,与中国传统文化中的民主资源相结合,在中国形成了持续至今的民主潮流。民主是什么?人们对它议论纷纷。中国传统文化中有无民主资源?人们的回答截然不同。西方民主模式强势主导世界,但其光环正在消失。中国特色的民主政治发展正日益显现出巨大的政治能量与优势。     

社会和谐的政治逻辑——价值与治理理念的分析视角

从政治哲学的学理结构角度来解读社会和谐,可以发现宽容是维系社会和谐稳定、良性运行的纽带和基石;公平与正义是社会和谐的价值核心;均衡是社会和谐的路径选择;民主与法治是社会和谐的动力之源和可靠保障。     

民主政治视野中的人民政协

人民政协是中国特色社会主义民主的重要组成部分,它与社会主义民主的其他形式,尤其是党内民主和人民民主有着密切关联。从根本上说,人民政协是人民民主的产物,没有人民民主的发展,就没有人民政协的发展。从现实上看,人民政协又是党领导之下的一个重要政治制度安排,党内民主的发展直接决定着人民政协的发展。但是,人民政协又决非被动地适应党内民主和人民民主的发展,它不仅直接体现着党内民主和人民民主的积极成果,而且为党内民主和人民民主营造着有利的环境和氛围,促进着党内民主和人民民主的进一步发展。     

发展中国特色社会主义民主政治的路径探析

人民民主是社会主义的生命,发展社会主义民主政治是我们党始终不渝的奋斗目标。在新的历史条件下,发展中国特色社会主义民主政治有这样几条切实可行的路径,即以党内民主带动人民民主、以基层民主夯实人民民主、以网络民主推动人民民主、以法制建设保障人民民主。     

提高公民民主能力推进民主政治建设

民主政治建设依靠公民的政治水准和民主智慧的参与,提高公民民主能力是社会主义民主政治建设的内在要求和必然现实选择。公民民主意识和民主实践能力的提高将推动社会主义民主向深层次发展。     

思想政治教育主导性研究综述

坚持思想政治教育主导性是思想政治教育的本质要求。改革开放后,学术界开始了思想政治教育主导性的研究,随着国际国内形势的巨大变化,研究思想政治教育的主导性就成为新形势和思想政治教育自身发展的新课题。多年来,学术界对思想政治教育主导性进行了广泛的探讨和研究,但也存在不足,主要有:理论观点不够成熟;研究视野不够宽广。