高校辅导员转化后进生的教育策略研究

后进生产生的原因及各种心理行为表现,从爱为先导,科学的评价,做后进生的知心朋友,善于挖掘后进生的闪光点,齐力并进多方协作共同转化后进生等方面对转化后进生的工作方法进行了研究.     

后进生转化工作策略研究

后进生的形成是心理、情感、环境中各种因素以及学生自身努力程度不够等综合因素导致的,通过分析现有后进生的转化策略及目前实效性不高的原因,提高后进生转化策略实效性办法有:加强师资培训,理论联系实际;利用教师期望培养学生的自信心;培养后进生自我调节和控制的能力;创造和谐的心理环境;正确与家长沟通,引导家庭协同配合。     

班主任如何带好后进生

转化后进生,是每位班主任都会遇到的问题,后进生虽然在学生中是少数,但活动能力较强,处事偏激暴躁,如果做不好转化工作,对于维护正常的教学秩序,建设良好的班集体是十分不利的。那么,班主任怎样才能带好后进生,带出一个班风正、学风浓的优秀班集体呢?     

高校学风建设探索与实践

学风是校风的重要组成部分,是加强大学生思想政治教育、促进学生成长成才至关重要的内容.分析了当前高校学风建设中存在的主要问题,并从思想教育、制度管理、专业思想教育以及关注学业后进生等几个方面阐述了如何加强学风建设.     

浅析后进生及转化对策

后进生的类型具有多样性。作为人民教师,我们要多关心、关注、关爱他们,无私地帮助他们,关键是用激励的措施来转化他们,使他们跟上大众的步伐。     

弱势群体生存现状对社会稳定的影响及对策

本文从分析城镇弱势群体的生存现状入手,着重研究各类弱势群体社会心理与社会稳定之间的关系,并就建立弱势群体不平衡心理转变为社会对抗行为的阻断和逆向转化机制从物质条件,社会保障和思想政治教育等角度提出了一些对策。     

分阶段探析大学生社会主义核心价值观教育

在大学生中进行社会主义核心价值观教育的最终目的,是将核心价值观的内在要求转化为当代大学生的价值追求和行为规范。通过对1 000名在校大学生随机抽样调查,了解了处于不成长阶段的大学生社会主义核心价值观教育现状,并根据不同成长阶段大学生所表现出的思想、心理、行为特征,深入探讨了在大学生中分阶段进行社会主义核心价值观教育的有效途径。     

注重发展中学差生的特长

发展差生特长,是差生转化工作的重要任务之一。差生转化工作,包括道德品质的转化、心理不良倾向的矫正、学业补差和发展差生特长四个方面。前三者,都是差生已经形成以后的转化工作,具有消极波动的性质,后者——发展差生特长——则具有主动教育的性质。因此,发展差生特长在转差研究工作中具有特别重要的意义,是转化差生工作研究的主要任务之一。一、发展差生特长的理论依据我们所指的“差生”,并不是指生理有缺陷的弱智儿童和青少年,对于生理有缺陷的弱智儿童和青少年的教育,是属于特种教育的研究范畴,这里所指的差生,是指生理健全、由     

关于大学生法律信仰教育问题的思考

法律信仰问题既是法治国家建设的精神条件,也是大学生法治教育的核心。澄清法律信仰是否可能、法律信仰何以可能,是法律信仰教育的前提和基础。大学生法律信仰教育要实现从重外在制度到重内在制度的转化,路径上要从培养大学生法律情感入手;要实现从重义务到重权利的转化,路径上要从培养大学生法律生活方式入手;要以法律意识为切入口,培育大学生的法律信仰。     

促进教师成长的催化剂——教师的教学反思

反思是教师构建个人教育理论和实践创新的必要环节。教育的共同理论应用于具体实践必须实现个别化,教师构建个人教育理论是一种创造性的过程。只有凭借不断的反思,逐步实现实践创新,才有可能进一步走向理论创新。本文通过对课堂教学、学生反馈和学习观摩几个方面进行反思,使自己的教学逐步从经验传承走向理性思辨,让教育行为更多地转化为教育智慧。     

马克思主义中国化最新成果实践转化内源性动力机制的建构--以湖南省常德市推行“四化一考”制度为案例

马克思主义中国化最新成果向实践转化主要有三个基本向度，即转化为思想观念和思想方法、政策、制度和法规以及实践行为；建构有效的动力机制是推动这一转化的持续性动力；而相对外源性动力而言，构建内源性动力机制更为迫切，内源性动力不足是目前影响理论转化的重要因素；要着眼于价值引导和制度支撑，从理想信念教育、强化理论认同、建立激励机制等方面入手构建理论向实践转化的内在动力机制；常德市推行“四化一考”制度为我们构建理论向实践转化的内源性动力机制提供了宝贵经验和重要启示。     

思想政治教育对象“由知到行”转化的内涵、机制与实现路径

思想政治教育对象实现"由知到行"的转化,不仅取决于思想政治教育的影响,更是教育对象在不断参与社会实践活动与交往中,在教育和自我教育的相互作用下实现的。因此,若要全面理解和把握教育对象如何实现"由知到行"的转化,仅分析思想政治教育的教育因素是不够的,还必须了解教育对象受到外界因素和自身接受因素影响所形成的环节和机制。这对反思教育对象"由知到行"转化的现实情况、优化教育对象在社会空间中的行动逻辑、提高思想政治教育实践工作的实效性和有效性都具有重要意义。     

志愿文化：大学软实力的有力补充

志愿服务连结了学校教育、社会教育和自我教育,使各个教育环节保持一定的连续性并协同一致,使狭义化的教育再次回归开放的现代大教育体系目标。大学生在志愿服务中开阔眼界,增长见识,提高能力,逐步转化为内在的精神需求和价值追求。培育志愿文化,充实了大学文化和大学精神的内涵,提升了育人成效,为提升高校软实力开辟了新路径。     

思想政治教育过程基本矛盾运动具体形态转换初探

思想政治教育过程基本矛盾的运动具体化在各个子过程中,这一具体化过程是基本矛盾从外在到内在于思想政治教育过程,又从外在到内在于思想政治教育对象的现实化过程,应重视基本矛盾转化环节中思想政治教育对象和思想政治教育者主体性的充分发挥。     

论不确定性思维在思想政治教育过程中的重要性

当前，复杂的社会环境对思想政治教育提出了新的要求。思想政治教育环境的复杂性和教育对象思想意识的生成及行为转化的可能性，都使思想政治教育活动呈现不确定性状态。思想政治教育过程中研究不确定性思维方式是增强思想政治教育的科学性、针对性和实效性的必然选择。     

学习不良与优良初中生学业归因、成就动机比较

探讨学习不良初中生和学习优良初中生在学业归因方式、期望变化、情感反应、成就动机等方面的差异,为学习不良初中生的教育和转化提供理论依据。采用中小学生学业成败归因量表、中小学生成就动机量表对两组初二学生各30名进行调查。结论:与学习优良初中生相比,学习不良初中生的成败归因方式、结果期望、情感反应和成就动机不够合理或明显不足,有待于进一步教育和转化。     

对抓好任职培训学员强军教育的几点思考

习主席着眼实现中华民族伟大复兴的中国梦,提出建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队,是党在新形势下的强军目标。本文紧紧围绕对任职培训学员开展强军教育的目标要求,从突出主题教育求深化,在灌输真理增进认同中坚定强军信念;注重基础教育抓强化,在贯注真情启迪感染中激发强军豪情;紧盯随机教育促转化,在拉近真实触动心灵中凝聚强军力量;开展配合活动明方向,在进入岗位实际践行中提升强军落实四个方面进行了初步的探讨和研究,为抓好任职培训学员强军教育提供了有益借鉴。     

如何把社会主义核心价值观转化为行为习惯

培育和践行社会主义核心价值观是一个长期且复杂的过程,而其中不可忽视的关键环节就是把价值观转化为人们的行为习惯。从价值观和行为习惯的内在关系、价值观的践行状况和践行目标来看,把社会主义核心价值观转化为人们的行为习惯会受到认识、情感、意志等心理因素的影响,也会受到教育、制度和实践活动等外在客观条件的制约。     

浅析品德不良学生的矫正

品德不良学生,是指经常违反社会道德行为规范,或犯有较严重道德过错的学生,其中包括后进生和部分失足者。品德不良学生在学校中尽管是极少数,却有着不可忽视的坏影响。矫正他们的不良品德,不仅关系到这部分学生自身的成长,而且关系到对全体学生的思想品德教育,甚至影响着整个社会的精神文明建设。因此,分析品德不良学生的表现及其形成原因,依据他们的心理特征,采取有效的方法矫正其不良品德,是学校教育不可推卸的责任。     

论当代大学生爱国主义教育的新状况

以当代世界多极化、经济全球化、信息智能化和国内处于社会主义初级阶段为背景,解读对当代大学生进行爱国主义教育的重要性和探索高校爱国主义教育的有效途径.在工作方式方法上适新应变,大胆创新,发挥大学辅导员的作用,使爱国主义能够扎根于每一位大学生的内心深处,并转化为自觉的行动.这样,对于国家建设、社会发展和大学生个人价值的实现,都具有巨大的时代价值和现实意义.