红蜡烛

在今年开学后的一个晚上，夜幕降临，华灯初上，整个城市依偎在五彩绚丽之中，闹市喧嚣热闹非凡，简直成了不夜城。     

为了妈妈的微笑

过年时，妈妈在小巷里开了一个“成长秘密”书店。哪知，撑了两个多月书店不得不关门。无奈，妈妈只好大处理，大甩卖，可剩下的货物还是很多。妈妈整天呆在家里，望着天花板一言不发。看着妈妈那紧锁的愁眉，我心里暗暗寻思：一定要想办法让妈妈高兴高兴。     

比爸爸更优秀

新华社的苏叔叔来家做客，问我长大了干什么。我想了想，说：“比爸爸更优秀!”苏叔叔哈哈大笑。     

比爸爸更优秀

新华社的苏叔叔来家做客，问我长大了干什么。我想了想，说：“比爸爸更优秀!”苏叔叔哈哈大笑。     

为了妈妈的微笑

过年时，妈妈在小巷里开了一个“成长秘密”书店。哪知，撑了两个多月书店不得不关门。无奈，妈妈只好大处理，大甩卖，可剩下的货物还是很多。妈妈整天呆在家里，望着天花板一言不发。看着妈妈那紧锁的愁眉，我心里暗暗寻思：一定要想办法让妈妈高兴高兴。     

在讲读课文中渗透作文训练

湖北省监利县师范附属小学常亚娟:当前小学作文教学普遍存在着一个问题,那就是学习每篇课文时,不讲有关的作文知识,不进行相应的作文训练。只是在一周两节的作文课上,把如何审题、选材、谋篇布局等一古脑儿地传授给学生,没有实例,干巴巴的,学生听起来如隔靴搔痒并不解决问题,做     

如果《蜗牛》不是流行歌

“我要一步一步往上爬……小小的天有大大的梦想……”语文出版社最新修订的小学语文教材,有很多有趣的变化,台湾歌手周杰伦的歌曲《蜗牛》就被收录其中。     

语丝

七岁的路娃放学回家的时候非常高兴，因为他今天写的一篇作文《我的爸爸》被评为了优秀，语文老师还拿着他的作文在班上进行了讲评。     

小学品德教学的真正价值何在

最近，我们对全市小学品德课程课堂教学进行了一次全面深入的调研，从中发现相当一部分教师对本课程的教学价值把握不准，教学的侧重点有些偏颇。下面就中国地图出版社《品德与生活》教材中的第五课《春天在哪里》的教学片断，谈谈小学品德教学的真正价值。     

中学作文批改方法新探

随着语文考试制度的改革，作文占据了语文教学的“半壁江山”，它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏，作文自然成了语文教学的重头戏。按理说，作文教学应该得到广大师生的青睐，可事实并不如此，很多老师和学生依然是“作文作文，提到头疼”。学生头疼的原因是难写，老师头疼的原因是作文难以批改。的确，     

浅谈新课标理念下的作文渗透教学

在新课标的理论指导下，针对如何开展作文教学，解决作文难这一问题，本文从平时的语文教学谈起，把作文教学渗透到生字词的学习、古诗词的教学、美文共赏、语文阅读教学中去，让作文教学无处不在，无处不有，使学生在不知不觉中学会了作文，掌握了作文的技巧。     

绝妙的作文批语

一考生作文，援引了《诗经》中“昧昧我思之”句，却误写成了“妹妹我思之”。老师便批道：“哥哥你错了!”     

试谈初中语文教学与德育的相互渗透

语文教育和德育之间的关系,简单来说其实就像肥沃泥土中的沙土与水的关系,他们“你中有我,我中有你”,不能分离。《语文课程标准》明确指出:“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点,在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养,使学生提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。”可见,语文教学一定要渗透思想品德教育,方能达到“教书育人”的目的。我在从事初中语文教学工作实践中,将德育与语文教学有机地融为一体,进行了大胆地尝试和探索,现将积累的几点体会浅谈如下。一、在导语中渗透《皇…     

“红蜡烛”照亮成长路

初冬的一个下午,14岁的小建刚刚做完习题,82岁的谢云就递上了一个苹果,慈祥地看着小建。谢云曾是首都师范大学的教授,6年前,义务当起了小建的家庭教师。     

语文教学中如何培养学生创造性思维的探索

在课堂教学中落实素质教育,就是要变传统教学为创新性教学。教师在课堂教学中要充分调动学生的好奇心,充分开发学生的思维,使学生的创新意识在课堂上突现出来,将学生培养成具有创新精神和创造能力的一代新人才。     

作文教改与语文教学

作文教改和语文教学二者互相联系、互相作用、互相促进,构成了语文教学的主体.如何使这个主体达到优化的目标,其中一个重要的因素就是把课文教学和作文教学紧密地结合起来,促进学生的写作水平.……     

浅谈创新作文评改策略

作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节,其过程是一个不断调动学生积极性、提高作文心理品质、发展语言意识性、提高写作效率的过程。然而,在传统的作文教学中,作文的批改由语文老师说了算,语文教师总是用一把尺子去衡量所有的作文。这些传统的评改方式会使学生迷失作文的方向,无形中把学生的自主性给剥夺了,由于片而强调了学生共性的发展,有意无意地扼杀了学生个性的发展。许多小学语文“新大纲”中指出：“对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。”对小学生作文的评价是提高学生作文素质的重要一环,如何在评价中立足于学生的个性发展,发挥评价的导向功能和激励功能呢？这是在落实新大纲中亟待研究的一个课题。     

怎样做人和怎样作文

我在上中学时读着书里的课文,想象着作者,总有一种神秘的感觉。没想到1982年我在《光明日报》发表的一篇文章《晋祠》,当年被选入中学课本。以后又有《夏感》、《觅渡,觅渡,渡何处》、《跨越百年的美丽》、《把栏杆拍遍》、《青山不老》等文章陆续入选中学、小学和师范课本。我想许多同学对我这个作者,大概也会感觉到有一点神秘。1984年我读研究生时有一位同班同学,他的儿子正上中学,学我的《晋祠》,他就说：“这作者是我的同学。”那孩子仰头看着父亲,足有几秒钟,然后说：“这人早死了吧。”2008年“六一”儿童节,北京101中学举办师生与作家见面会。校方问作协,能不能找到我。     

顺口溜随想

我好编顺口溜。其实，顺口溜能编好，也必须有学习写诗歌的底子。我小学三年级的时候就能背诵许多《诗经》的段子，《伐檀》、《硕鼠》、《关雎》等。但是，只是能背而已，不知道什么意思。不是我有多用心还是在少年时多有文学潜质，那是我爸爸逼我背的，背不下来不让吃饭，不许睡觉。久而久之，我喜欢上了汉代的乐府民歌、唐诗、宋词，尤其是元曲，极其喜欢。