行动学习法在教学创新中的应用

结合党中央开展的群众路线教育实践活动,采用行动学习法为课堂教学和讨论工具,以学员自主学习为主,从自我视角出发提出影响当前党群干群关系的主要因素以及解决的具体对策。     

行动学习法在教学创新中的应用——以“如何构建和谐的党群干群关系”为例

结合党中央开展的群众路线教育实践活动,采用行动学习法为课堂教学和讨论工具,以学员自主学习为主,从自我视角出发提出影响当前党群干群关系的主要因素以及解决的具体对策。     

“行动学习法”在干部教育中的创新应用

＂行动学习法＂是一种集学习知识、分享经验、创造性地研究解决问题和开展实际行动四位一体的团队学习方法,由于其自身优势,在我国的干部培训领域中得到了越来越广泛的推广应用,但却存在耗时长,费用高等制约因素。湖南社院结合自己的实际情况创新应用了行动学习法,并取得了一些成效。     

经验学习法在《小组工作实务》课程教学中的应用与探索

为提升教学效果,增强学生课堂参与感和成就感,作者尝试将经验学习法引入《小组工作实务》课程教学,构建“经验学习四阶段三循环”模型,借助主题游戏、情景模拟与体验式小组三种教学方法营造“此时此刻”教学现场,让学生在课堂参与中经历“亲身体验、观察反省、总结领会、积极尝试”四个阶段,此为四阶段在教学方法内部的循环,而课程设计与教师教学经验也在这个过程中发生了循环。     

循证学习模式在《伤寒论》方证案例教学中的应用

《伤寒论》作为中医经典著作,如何进行有效教学,从而提高教学效果,保证教育质量,促进中医人才的培养,是《伤寒论》教学过程中值得探讨的重要课题。将循证学习模式应用于《伤寒论》教学,改革传统的教学方法,有利于激发学生学习的积极性、主动性和创造性,培养学生的批判性思维以及创新能力,提高学生自我更新知识和掌握临床技能的方法和技巧能力。     

领导干部学习《习近平谈治国理政》(第三卷)之要略

各行各业各部门各职位必须结合自身的实际进行学习和领会《习近平谈治国理政》(第三卷),要把学习《习近平谈治国理政》(第三卷)与党的“三会一课”结合起来,与学习马克思主义其他经典著作结合起来,与学习《习近平谈治国理政》(第二卷、第一卷)结合起来,与习近平作为伟大领袖的个人修为和使命担当结合起来,与高校思政课教学结合起来,从而使习近平新时代中国特色社会主义思想能够更有效地为中国特色社会主义伟大实践服务。     

《中华人民共和国反家庭暴力法(征求意见稿)》座谈会会议综述

随着《中华人民共和国反家庭暴力法(征求意见稿)》的出台,社会各界掀起了对反家庭暴力法的讨论,山东女子学院妇女/性别研究与培训基地和山东省法学会婚姻法学研究会主办的座谈会便是其中之一。座谈会上,来自全国各地的学者、法官、教授展开了积极的研讨,在反家暴法的立法宗旨、家庭暴力的概念和保护范围、家暴案件的调解、救助措施以及人身安全保护裁定等方面达成了共识。此次座谈会对该法的最终出台将提供有益的立法参考。     

学习迁移理论在计算机语言教学中的应用

本文通过分析学习迁移理论后,从中找出影响迁移的主要因素,对教师在计算机语言的教学中如何有效的应用学习迁移理论进行了探讨,以此提高教师的教学效果和学生的学习效率。     

浅谈课堂讨论法在《中国革命史》教学中的运用

课堂讨论法是一种在课堂上相互启发、商讨、辩论中研究探讨真理的方法,其好处是显而易见的。课堂讨论分四步进行:1、确定题目,2、讨论前应让学生有准备,3、讨论的组织方法,4、讨论的时间安排,最后是教师在讨论中的主导作用。     

合作学习在英汉翻译教学中的应用研究

翻译作为综合衡量外语学习者语言能力的重要指标之一，在外语教学中占有重要地位。合作学习是指以小组为主体目标和活动导向，学习者通过相互交流，对学习内容形成较为全面、深刻的一致理解的学习方法。实验证明，合作学习可以加深学习者对英语原文的理解，减少译文中的错误，提高翻译实践能力，增强学习效果，在荚汉翻译教学中具有可行性。     

合作学习理论在日语教学中的应用

结合时代要求以及当前教学改革重点,作者依据<国家课程标准专辑日语课程标准>中"激发和培养学生学习日语的兴趣……能力和创新、合作精神"等要求,将"合作学习理论"运用于日语教学实践中,并取得了良好效果.     

反思性教学在《社会调查与研究方法》课程中的应用

反思性教学是将“学会教学”与“学会学习”统一起来的教学,是教师不断改进教学方法、提高教学效果的有效途径。在实际的教学过程中,可以采用多样化的反思方式,运用科学、合理的反思策略如案例教学、增加课程的实践教学环节、改革课程考试方式等,培养学生的自主学习能力,提高教育教学效果。     

数据驱动学习在英语写作教学中的应用

基于数据库的数据驱动学习符合建构主义学习理论和语言输入理论。数据驱动学习模式下的英语写作课堂教学可分为三个不同阶段：准备阶段、写作阶段和评价阶段。     

合作学习在大学英语大班教学中的应用

大班教学已经成为大学英语教学的一个重要特征。班级学生人数少则六七十人,动辄百人,语言能力参差不齐。这使得大学英语的课堂互动难以开展,教学变得枯燥乏味,很大程度上阻碍了教学质量的提高。笔者将在新西兰之所学应用于课堂教学,实行分组活动、组内合作、组间竞争等合作学习的模式,不仅是对"以学生为中心"的教学理念的实践,更有助于活跃课堂气氛,提高学生的语言综合应用能力。     

建构主义理论在《C语言程序设计》教学中的应用

利用建构主义学习理论和建构主义学习环境,结合C语言程序设计的学科特点,在分析教学内容,确定教学目标,创设情境、引导学生自主学习,组织合作学习,教育评价等方面进行教学设计。通过教学实践验证,学生的学习能力和思维品质都有明显的提高。     

引导发现法在高等数学不定积分教学中的应用

文章对不定积分概念的导入、换元积分法及分部积分法的教学思路进行论述。旨在将知识化“抽象”为“形象”,让高职层次的学生在轻松的状态下接受新知识。     

基于课堂学习与基于问题学习相结合在《经络腧穴学》教学中的应用

经络腧穴学是中医院校各层次针灸推拿学专业的基础课程与主干课程,是学习针灸学的基础。应根据《经络腧穴学》的课程特点,探索基于课堂学习与基于问题学习相结合的教学模式,即既要采取基于课堂学习的教学方法完成教师预定的教学目标,又要根据课程特点制作基于问题学习的教案,以提高学生学习的兴趣和主观能动性。     

合作学习在英汉翻译教学应用中的问题及对策

将合作学习模式应用于英汉翻译教学，能够形成教学双方的良好互动，提高教学效果。但在教学过程中也存在一些问题，需要进一步探究，并寻求相应的对策，消除不利因素，以保证教学活动的良好运行。     

任务驱动教学法在计算机教学中的应用

任务驱动教学模式是以建构主义学习理论为主要依托,以提高学生创新意识、培养学生的研究性学习能力为目标,从任务驱动教学的原则出发,精心设计任务,注重引导探索,实现传授知识的循序渐进过程。计算机课程中实施任务驱动教学模式,能有效地提高学生的信息技术水平,能使学生的研究性学习能力、创新精神和实践能力得到培养,形成以学生为主体的新型师生关系。     

合作学习模式在高校体育舞蹈选项课教学中的应用

采用实验教学法对合作学习模式和传统的填鸭式模式教学方法的效果进行了比较研究和分析,同时结合专家访谈法、问卷调查法、对比分析法、数理统计法对相关结果表明,合作学习模式对大学生体育舞蹈技术动作有很大的提高,发展其社会交往合作能力、内在成就动力,培养学生的主观能动性和终生体育意识优于传统教学。