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1.
高职生专业承诺、心理健康的状况及其关系 总被引:3,自引:0,他引:3
林冰 《辽宁行政学院学报》2006,8(11):62-64
为了了解当前高职生的学习心理情况和心理健康情况,采用量表法对334名不同性别、年级、学科、生源所在地的高职生进行了专业承诺和心理健康的研究。结果表明:高职生的专业承诺整体水平和心理健康水平都不是很高。在性别上,高职女生在的专业承诺水平高于高职男生,而在心理健康上则低于高职男生;在年级上,高职生的专业承诺随年级的递增而降低,高职二年级的心理健康水平最低;在学科上,高职生的专业承诺没有显著差异,心理健康则是文科生最低,医科生最高;在生源所在地上,专业承诺没有显著差异,心理健康则是来自城市的高职生最低,自镇和县城、农村的学生最高。高职生的专业承诺与心理健康水平呈显著负相关。 相似文献
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徐鹏 《浙江青年专修学院学报》2012,30(4):60-62
积极心理学致力于研究人们积极的情绪体验、个性特征等对心理健康的影响,挖掘美德和能量。积极心理学弥补传统心理学的不足之处。文章在积极心理学视角下挖掘高职生自身的积极力量,分析了教师、校园活动、心理辅导等对高职生心理的影响,为学生心理健康工作提供参考范本。 相似文献
4.
大学生心理健康教育创新模式的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
针对当前高校心理健康教育中存在的课程体系建设、心理危机预警等问题,本文提出课堂教学生活化、心理咨询经常化、队伍建设专业化、教育管理全程化、知识普及阵地化、心理普测定期化、心理行为训练规范化、危机干预网络化的心理健康教育创新模式。 相似文献
5.
江晓萍 《江西青年职业学院学报》2009,19(1):43-44
通过分析已有的对高职高专心理健康教育的研究,笔者发现其研究的角度存在一定的问题,即前提认定大部分的高职高专学生的心理问题高于正常的水平,且高于大学本科生的水平,从而重点对这部分学生开展相关的心理健康教育和咨询活动。笔者认为此种研究角度有失偏颇,因为促进高职高专健康学生的心理发展也是一个不容忽视的问题。结论:对高职院校开展心理健康教育不能仅仅针对存在心理问题的学生,同时还要不断促进和完善心理相对健康的高职大学生的心理健康水平。 相似文献
6.
高职院校大学生心理健康状况调查与对策 总被引:1,自引:0,他引:1
赵鸣 《辽宁行政学院学报》2013,15(5):92-94
基于对当前高职学生心理状况的调查与分析研究,把高职学生SCL-90量表测量的因子分的均分与同龄青年常模进行比较,在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性九个因子的均分都略高于同龄青年组常模,表明高职院校学生的心理素质相对的低于同龄青年的心理健康水平;但是,与其他普通高校的学生相比,因子的平均分稍低,但不是非常显著,没有明显的心理学意义。为此提出了对策和建议:实施心理工程,加强高职学生的心理健康教育,加强心理咨询室建设和心理咨询工作,加强就业指导工作。 相似文献
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高职院校应对网络舆情效果不理想,存在预警机制尚未构建,监控与引导机制需要加强,快速反应机制有待健全,应急协同工作机制有待创建,恢复与重建机制需要建立等问题。究其分析,高职院校对网络舆情不够重视,危机预警意识不强,网络伦理道德建设滞后,网络舆情评估标准缺失以及工作人员缺乏专业的培养是导致问题发生的根源。 相似文献
8.
社会认同差各种压力,学校生活不顺是造成高职生主观幸福感低的主要原因。建议政府加强引导,提升高职教育的社会地位;学校加强对学生的幸福感教育,让学生知道幸福的含义以及获得幸福的途径。积极有效地开展各种心理健康教育活动,做好学生的心理调试,让学生体会到更多的幸福感。 相似文献
9.
魏丽 《河北青年管理干部学院学报》2013,25(5):23-25
高职院校数量及在校生数量已占国内普通高校半壁江山,面对社会转型所带来的压力和冲击,关注高职生这一庞大的学生群体心理健康就显得尤为重要。研究发现,高职院校学生心理健康问题主要来自学业、人际关系和就业等几个方面,其成因涉及社会、家庭、学校、个人等因素。进一步完善高职生心理健康网络体系,通过创新教学模式、强化自我调适、注重社会实践、提倡朋辈关怀等手段,促进高职院校大学生心理健康发展。 相似文献
10.
关注高职院校学生的心理健康教育 总被引:2,自引:0,他引:2
王颖 《辽宁行政学院学报》2002,4(6):85-86
加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针 ,实施素质教育的重要举措 ,是促进大学生全面发展的重要途径和手段 ,是高校德育工作的重要组成部分。在高职院校开展心理健康教育 ,帮助高职学生树立心理健康意识、增强心理调适能力、优化个性心理品质、预防和缓解心理问题、提高心理健康水平 ,是高校德育工作必须解决的问题。 相似文献
11.
赵玮玮 《中共郑州市委党校学报》2009,(3)
建立高校大学生心理危机预警与干预机制,是高校思想政治教育适应时代发展和大学生成长、成才的需要.为此,必须采取措施,建立大学生心理危机预警与干预机制,避免大学生心理危机的发生. 相似文献
12.
大学生心理危机预警指标体系与运行机制的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
王学英 《黑龙江省政法管理干部学院学报》2011,(6):154-156
建立完善的大学生心理危机预警指标体系和有效的运行机制是预防大学生心理危机的有力保障,是心理危机预警系统的核心内容.应从三个方面详细阐述建立心理危机预警系统需进行的工作,即确定预警对象及范围、建立预警指标及评估体系和预警机制的运作系统,从而为高校建立大学生心理危机预警系统提供了理论依据. 相似文献
13.
“高职生”是教育改革和发展的新生事物。随着我国高等职业教育的迅猛发展,高职生逐渐成为高校学生中越来越重要的组成部分。高职生作为一个特殊的大学生群体,有其特殊的心理发展特点,其中,一个很明显的特点就是在高职学生中存在比较突出的厌学问题。高职生厌学主要表现为,由于焦虑、孤独、抑郁、自卑、前途茫然、人际关系不良等因素干扰正常学习和生活,导致注意力涣散,对学习产生厌倦冷漠的情绪。这不仅影响到高职生正常学业的顺利完成,而且严重影响到他们的心理健康。 相似文献
14.
胡远超 《中共郑州市委党校学报》2008,(2):88-89
心理预警是心理危机干预的一个重要组成部分,它有四个因素,即预警决策者、预警对象、预警指标体系和危机事件.一个完整的心理预警流程应包括确定重点预警对象、收集信息、分析评估信息和危机处理四个阶段. 相似文献
15.
高校出现的学生心理危机事件引起社会的广泛关注,同时对高校的教育管理模式和理念提出了新的挑战。文章从辅导员心理健康角度来加强心理危机预防与干预工作,是高校教育管理者需要研究和解决的新问题。。 相似文献
16.
刘晓玲 《中国青年政治学院学报》2012,(5):51-54
当前大学生心理问题很多,要通过建立大学生心理健康教育网络、心理档案和大学生心理危机预警体系,从教师、学友、宿管和家庭全方位地给予大学生关怀与帮助;开设心理教育课程,增设心理咨询门诊,培养他们的自我调适能力;区别各种情况,实行因材施教,分别对待,发现早期的心理问题,使之尽早得以合理解决,避免极端事情的发生。 相似文献
17.
黎文珍 《云南社会主义学院学报》2013,(6):181-181
大学生心理健康教育这门课程在高职开设以来,课程考核方法如何体现课程性质和教学目标一直是一个值得探索的问题。以“成长日记”为载体的课程考核方法,立足于促进高职生的心理自我教育和成长,注重过程评价和行为评价,是融心理体验与行为训练为一体的有益探索。 相似文献
18.
黄伟萍 《广东省社会主义学院学报》2007,(3):103-107
本文阐述了关注大学生心理健康的必要性;列举了大学生心理不健康的种种表现;探究了角色转换与适应障碍,生活、学习和就业的压力,情感困惑和危机以及交际困难等是大学生心理不健康的"导火线",而社会因素、家庭因素和个体心理因素则是大学生心理不健康的"根源";提出了关注大学生心理健康、构建和谐校园的措施:全员参预,构建学生心理成长的社会支持系统;加强宣传教育,普及心理健康知识;将心理健康教育和德育有机结合起来;建立学生的心理档案,开展咨询活动等. 相似文献
19.
《辽宁行政学院学报》2014,(6)
目前,存在心理问题及心理危机的大学生群体越来越大,给家庭、学校和社会造成一定压力。因此,如何在高校进行危机管理,使危机对学生和学校造成的损失减到最低,无疑成为高校管理活动中的一项重要内容。本文在分析了大学生心理危机的内涵及表现,目前高校大学生心理危机管理中存在的具体问题之后,对于构建大学生心理危机管理系统运用了预测法,创新了构建大学生心理危机管理系统的途径,创新点一:把普通学生、家长、老师、校领导全部纳入大学生心理危机管理系统之中,并且发挥现代科技的作用,拓宽沟通渠道,通过学校的网站、贴吧、班级QQ群,及时上传有关心理健康及心理危机管理方面的知识,使大学生心理危机管理的工作重点放在预防上,防患于未然;创新点二:大学生心理危机管理系统构建的另一个重点就是对大学生心理危机之后恢复阶段的重视,危机过后要进行跟踪回访与评估,使学生彻底走出危机阴影,完善自我。 相似文献
20.
戒毒人员心理危机干预历来为戒毒场所心理矫治工作的重点.其中,心理危机预警是该项工作的前置关键环节,如能有效发挥作用,可以减少或降低戒毒人员受心理危机所致伤害.通过对相关工作的梳理,同时审视现行体系亟待改进优化之处,总结戒毒人员心理危机预警体系的初步构建. 相似文献