教师教育观念转变的途径

把外在的教育理论内化为教师主体的自身的教育观念,真正实现教育观念的转变,就要学习教育理论,实现理论内化;立足教学实践,开展行动研究;提高自身素质,促进自主建构。     

试论高校教师教育理念的转变

本文从理论和现实两个方面提出了转变目前高等学校教育观念的必要性和迫切性。概括阐述了现代教育理念的内涵以及教师角色转变是教育观念和教学行为转变的核心这一观点。最后探讨了教育观念转变关键在于建构学生主体,转变学生的学习观念,同时建议高校教师应扩大视野学习与教育学相关的学科知识,用理论提升实践,更新教学理念。     

公安工作要全面创新发展

十六大的创新理论必将公安工作带入全面创新发展的历史阶段。我们至少要从六个方面推动公安工作全面创新发展,即树立创新观念,学会创新思维,培养创新能力,营造创新环境,建立创新的体制、机制和制度,应用创新的科技。     

在思想政治课教学中渗透生命教育的路径选择

四川地震折射出我国生命教育缺失。血的教训告诉我们应该要加强生命教育。思想政治课是生命教育的重要渠道之一。教师要自觉承担起普及生命教育的使命，为此，需要教师自身改变观念，提高课堂教学有效性，培养学生自主学习能力。     

中国宪政之路的反思

近代中国 ,宪政运动伴随着中华民族争取独立、民主、富强的斗争而展开。回顾百年来中国宪政与宪法的历史 ,可以帮助我们在总结历史经验的同时 ,深入研究社会主义民主宪政的理论 ,提高全民的宪法观念和法律意识 ,使依法治国进入一个新的发展阶段。     

复杂性思维下的教师专业发展——一种教育理论与教育实践的关系模式

文章从“复杂性思维”这一角度对教育理论与实践的关系进行考察，并通过图解的形式对这个问题重新加以呈现和阐述。经过“简单性思维”与“复杂性思维”下的教育理论与教育实践的关系对比，文章认为，基于复杂性思维的教育理论与实践的关系启发我们正视环境的复杂性和变动性，重视教师发展的特殊性和偶然性。同时提出，应尊重和支持教师个人理论的建构，这要求教师要用平常心看待“宏大理论”；要在教师之间建立交流平台，而非竞争机制；需要更多地思考与关怀教师的教育实践。     

市民社会理论视角下的国家与社会

在市民社会的观念史上,国家与社会的关系始终是核心.考察黑格尔之后几个具有代表性的中外学者对国家与市民社会的论述,总结其中有关国家与市民社会之间关系的变迁,可以清楚地看到市民社会理论发展的脉络.这样,我们可以更好地反思中国本土市民社会理论的发展,从而推动中国市民社会的建构.     

建设更加和谐的社会主义社会——略论党构建社会主义和谐社会思想的创立过程

我们党关于构建社会主义和谐社会问题的认识,大体上经历了三个发展阶段,即提出问题、明确定位和初步建构体系阶段。研究这一创立过程,有助于进一步把握我们党理论创新的基本特点,把中国特色社会主义伟大理论继续推向前进。     

国家形象建构的理论内涵、维度及路径选择

国家形象以及国家形象建构并非简单的概念构成,而是一个复杂的理论体系。本质主义和建构主义对国家形象概念的阐释有着非常深刻的启发性,但其理论偏颇也是客观存在的。我们认为国家形象就是指"拥有一定客观条件的两国在国际社会的交往互动中,依据共有观念赋予对方的身份定位"。国家形象建构涉及的因素和变量很多,这形成国家形象建构的维度,而这样的维度就是我们建构国家形象的方向导引及其路径选择的依据。以国家形象的新概念为框架,我们从主体、内容、目的、方式等方面梳理了国家形象建构的理论内涵,得出了国家形象建构的维度——国家实力维度和共有观念维度,以及建构的路径——改革开放路径、国家理念路径、公共化路径、合法性和有效性路径以及国际责任路径等等。     

理性主义进步观念批判

伴随着资本主义对现代化的启动和对“世界历史”的开创,人类认识史上具有完整理论形态的进步观念第一次在西方世界被建构出来。理性主义进步观念在发展演变的4个历史阶段中,提出了一系列富有新意和启发性的思想观点,但又带有明显的理论缺陷;从理论和实践两方面看,它必然经历复杂而曲折的历史命运。     

在教育实践中激发幼教专业学生的专业学习动机

教育实践可以使抽象的教学观念予以个人化、具体化及生活化。但是，在现阶段的教师职前教育中，教育实践的重要性并没有得到充分体现。我们需要改变教育观念，大力加强教育实践环节的工作力度，在教育实践中激发学生的专业学习动机。     

论高等学校实施性别教育的价值取向与可能性

以建构高等学校德育和专业人才综合素质培养的社会性别向度、彰显性别理论学术研究、规范高等学校性别知识体系建设、将性别教育纳入高师教育主流体系、加强对高等学校实施性别教育的教育行政管理为主要目标；以建构社会性别发展性高等学校德育模式、在高等学校人才培养方案中建构社会性别理论通识教育、在教师教育中实施社会性别意识教育为主要措施，发挥高校教育在促进性别平等发展中的积极作用，将是促进高校教育公平和消除性别歧视的有益探索。     

论思想政治教育理论研究的独立品性

思想政治教育理论研究的独立品性,即思想政治教育理论研究中鲜明的学科主体意识,以及在这种学科主体意识主导下,自主回应本领域独特的理论和实践问题的自觉性。当前,思想政治教育理论研究所面临的一些困境,在很大程度上缘于其独立品性的缺失。增强思想政治教育理论研究的独立品性,需要我们克服盲目扩张论域之弊,明确学科边界,真正着眼、着力于本学科的理论建设;需要我们克服简单理论移植之弊,紧扣研究对象矛盾的独特性,建构真正为思想政治教育实践所需要的理论;需要我们克服简单理论依附之弊,以鲜明的主体意识,努力打造具有中国风格、中国气派、切合中国需要的理论成果;需要我们克服简单否定之弊,增强学科自信和学术自信,以高度的责任感和使命感致力于思想政治教育的理论建设;需要我们克服疏远实践之弊,立足实践,弘扬理论联系实际的马克思主义学风,推动思想政治教育理论研究的新发展。     

反思性教学在《社会调查与研究方法》课程中的应用

反思性教学是将“学会教学”与“学会学习”统一起来的教学,是教师不断改进教学方法、提高教学效果的有效途径。在实际的教学过程中,可以采用多样化的反思方式,运用科学、合理的反思策略如案例教学、增加课程的实践教学环节、改革课程考试方式等,培养学生的自主学习能力,提高教育教学效果。     

素质教育儿童观探析

有什么样的儿童观,便有什么样的教育。素质教育实现了对以往的儿童观念的超越,注意发挥每个儿童的成功潜能,重视儿童发展的每一阶段,真正实现儿童自由自主地发展,培养儿童的合作精神和平衡人格。     

浅析大学生自主学习能力的培养

学习型社会要求21世纪的大学生必须学会如何学习,并具备自主学习的能力,大学生自主学习能力的培养必要且可行,主要措施有:更新教育观念;转变师生角色模式;激发学生学习兴趣;培养学生的独立和合作精神;提高学生对信息的利用能力。     

参与式教师培训的应用价值

“参与式”教师培训是目前国际上普遍推崇的一种进行教师培训、教学和研讨的方法 ,在我国进行新课程改革和推进教师教育的新形势下 ,参与式教师培训是架设在教育理论与教育实践之间的桥梁 ,是促使教师的教育观念转化为教育行为的关键环节 ,是促进教师专业发展的有效途径 ,是实施新课程改革的必要条件。     

多元智能理论下的小学个性化教学及其重建

个性化教学作为一种教学思想是个性教育的重要组成部分,它要求教学尊重学生的个性,强调良好个性潜能和优势的发掘和发展,提倡教育的个性化和特色化。本文主要从转变教师的教学观念、构建适合学生个性发展的课程体系、建立有利于学生个性形成的教育教学管理及评价体系等方面来建构小学教育中个性化教学的基本体系。     

素质教育儿童观探析

有什么样的儿童观,便有什么样的教育.素质教育实现了对以往的儿童观念的超越,注意发挥每个儿童的成功潜能,重视儿童发展的每一阶段,真正实现儿童自由自主地发展,培养儿童的合作精神和平衡人格.     

加入WTO对我国教育的机遇与对策

加入WTO ,给我国教育界带来了新的机遇与挑战。我们要更新观念 ,发展教育技术 ,加强教育立法 ,加强与国外的交流与合作 ,致力于发展创新教育、道德教育、提高教师素质。