教育学学人剪影——叶澜教授

叶澜．女、福建南安人．华东师范大学教授．博士生导师。1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师大教育系本科．并留校工作至今。现任教育部人文社会科学重点研究基地华蒌师范大学基础教育改革与发展研究所所长兼任上海市人民政府参事，中国教育学会副会长，上海教育科学规划领导小姐或员兼教育学原理学科组组长，国务院学位委员会教育学学科评议组召集人．中央教科所兼职研究员．曾任华东师范大学教育系系主任、教育科学与技术学院院长、华东师范大学副校长，《华东师范大学学报（教育科学版）》主编。主要研究领域为教育学原理、教育研究方法论及当代中国基础教育、师范教育改革．     

叶澜教授

叶澜,女,福建南安人,华东师范大学教授、博士生导师。 1941年12月生于上海,1962年毕业于华东师大教育系本科,并留校工作至今。现任教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长。兼任上海市人民政府参事,中国教育学会副会长,上海教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长,国务院学位委员会教育学学科评议组召集人,中央教科所兼职研究员。曾任华东师范大学教育系系主任、教育科学与技术学院院长、华东师范大学副校长、《华东师范大学学报(教育科学版)》主编。主要研究领域为教育学原理、教育研究方法论及当代中国基础教育、师范教育改革。     

教育学学人剪影：丁钢教授

丁钢，男，1953年7月生于上海，浙江绍兴人。哲学学士、文学硕士、教育学博士。华东师范大学终身教授、博士生导师。“紫江学者计划”特聘教授。华东师范大学教育科学学院院长、院学位委员会主任、院学术委员会主任、教育学博士后科研流动站站长，获国务院特殊津贴。兼任国务院学位委员会第五届学科评议组（教育学）成员、     

2009年中国大学生就业与专业结构性失业状况调研报告

对毕业半年后大学生的就业状况进行了全国范围的大样本抽样调查,结果发现2009年大学生就业状况总体呈下降态势,但是就业率和月薪都没有跌破2007年的水平;2008届本科毕业生在就业难度加大的情况下,以继续求学来缓解就业压力,高职高专毕业生的就业呈现稳定状态;2009年毕业生专业结构性失业的程度较为严重,失业率前10名的专业主要集中在文学、法学、医学和教育学等专业大类。解决大学生就业难的有效途径之一是解决专业结构性失业问题,对各专业的失业率和失业量进行监测,从国家、地区、高校三个层面建立大学生就业的专业预警机制,设置"红黄绿牌"专业,以个别专业的招生指标控制为主要杠杆,辅之以在校生的专业调整。     

教育学学人剪影 金一鸣教授

金一鸣先生，男，1934年出生于上海，1956年毕业于华东师范大学。中共党员，华东师范大学终身教授、博士生导师，享受政府特殊津贴。曾任华东师范大学教育科学研究所理论研究室主任及教育科学学院院长助理、院长等职。先后担任的主要学术兼职有：国务院学位委员会教育学学科评议组第三、四届成员，国家教委高等教育自学考试委员会研究委员会成员，中国教育学会理事，全国教育社会学研究会副理事长，全国职业指导专业委员会主任委员、名誉理事长，中国教育学研究会学术顾问，上海市教育学研究会理事长等职。     

浅谈思想政治教育学对伦理学知识的借鉴

作为一个新兴学科，思想政治教育学在学科建立和发展中，强调和注重以马克思主义作为根本理论基础，同时积极借鉴和主动吸收其他相关学科的理论知识和研究成果。道德教育是思想政治教育的重要内容，伦理学是专门研究道德的学科，伦理学的有关理论是思想政治教育学的重要依据，尤其是马克思主义伦理学的内容为我国思想政治教育的道德教育奠定了相关知识背景和基础。因此，吸收和借鉴伦理学的相关理论研究成果，实现与思想政治教育学的交叉发展，有助于夯实、拓展和完善思想政治教育学的理论基础。     

教育学学人剪影：瞿葆奎教授

瞿葆奎先生，华东师范大学教育学教授，字照藜，号宝魁，江苏宜兴人，生于1923年2月。1947年毕业于复旦大学教育学系，专攻教育基本理论。曾任《中国大百科全书·教育卷》编委兼教育学分支学科主编，《社会科学争鸣大系（1949-1989）》总编委会委员兼《教育学卷》主编，     

高职教育之我见

一、本科与高职的差别普通高等教育和高等职业教育同属于高等教育 ,但是两个不同层次的高等教育 ,两者虽然等级上没有差别 ,但在功能上 ,培养目标与规格不同 ,教学内容、课程设置办学条件、教学方式与评价等方面 ,都存在着差异。在功能上 ,普通高等教育培养的是学科型、知识型的人才 ,这种人才偏重或擅长于理论上的研究 ,而高职教育培养的是实用型、技术型的人才 ,这种人才偏重于实践、动手操作能力的培养。在培养层次上 ,普高教育有专科、本科、硕士研究生、博士研究生等层次 ,而高职教育只有大专层次。在教学内容和课程体系上 ,普高教育学…     

教育学人剪影——鲁洁教授

鲁洁，女，南京师范大学资深教授、教育学原理点博士生导师、南京师范大学教育科学学院名誉院长。1930年4月出生，1953年毕业于南京师范学院幼儿教育系，1957年结业于上海复旦大学马列主义基础研究生班。曾任南京师范大学教育系主任、教育科学研究所所长。现兼任全国教育学研究会德育专业委员会主任、教育部教育发展研究中心兼职研究员、全国教育科学规划领导小组德育学科组组长。     

关于新建本科院校推进内涵发展的几点思考

新建本科院校作为本科院校队伍中的一支新生力量，从本科地位确立开始就面临着严峻的学科建设与发展任务。新建本科院校由于起步较晚、基础较为薄弱，无论在硬件配置还是在软实力方面同老牌本科院校相比，依然存在差距。新建本科院校必须正视这种差距，明确自身的发展现状，并对应提出科学的内涵发展机制。     

试论青年思想教育过程的基本特征

试论青年思想教育过程的基本特征黄松鹤青年思想教育过程，是青年思想教育学的核心内容，它是制定青年思想教育原则，探究青年思想教育的途径、方法，开展青年思想教育工作的科学依据。因而，研究把握青年思想教育过程的特征有助于推动青年思想教育学、青年思想工作的发展...     

思想政治教育的基本矛盾：现代思想政治教育学的重要范畴

思想政治教育的基本矛盾应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴。思想政治教育的基本矛盾是一定社会一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。思想政治教育的基本矛盾在思想政治教育过程中起着重大作用，它能揭示现代思想政治教育学中某些规律，能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件。把思想政治教育的基本矛盾提升为现代思想政治教育学的重要范畴，有着重要的理论意义和实践意义。     

济宁医学院

济宁医学院是山东省所属普通本科高等学校,创建于1952年,1959年改为济宁医学专科学校,1987年恢复更名为济宁医学院。2008年以"优秀"成绩通过教育部本科教学工作水平评估。     

建立干部理论教育学

随着全党马克思主义理论教育的深入展开,加强对干部理论教育的研究,建立干部理论教育学,这不仅是广大理论工作者和从事干部理论教育的实际工作者面临的一个重要任务,也是一个很有现实意义的新课题。 一、干部理论教育学的研究对象和基本内容 干部理论教育学是干部教育学的一个分支学科,是干部教育学和党校教育学之间相互交叉的学科,它有着自身特定内容、范围和特殊规律。我认为,干部理论教育学作为一门     

思想政治教育范畴体系的建构与发展

思想政治教育学范畴就是思想政治教育学作为一门学科所具有的同其他学科相区别的基本概念.当前,学界能基本达成共识的思想政治教育学范畴是思想与行为、内化与外化、言教与身教、疏导、灌输等五大范畴,它们形成一个范畴体系,从不同侧面揭示了思想政治教育学的规律.随着思想政治教育实践的发展以及研究的深入,思想政治教育学应当把"真诚"与"情理"吸纳到范畴体系中,从而使思想政治教育学发展为七大范畴.     

临沂师范学院

临沂师范学院是一所本科普通高等院校,其前身是1941年5月创建的滨海建国学院,1999年3月经教育部批准成立临沂师范学院,2003年12月,山东省人民政府发文批准以临沂师范学院为基础筹建综合性临沂大学。学校有专任教师2001人,其中硕士、博士1000余人;教授、副教授685人;在校生34455人,有本专科专业123个,其中专科专业73个、本科专业58个,涵盖了文学、法学、经济学、历史学、教育学、管理学、理学、工学、农学等9个     

陈玉琨教授

陈玉琨,华东师范大学终身教授、教育管理学院院长、校务委员会副主任,兼任国家教育行政学院兼职教授、教育部中学校长培训中心主任、教育部华东教育管理干部培训中心主任、全国教育干部培训专家委员会主任、国务院学科评议组成员、国家督学、教育部普通高等学校本科教学评估专家委员会委员、教育部教师教育专家委员会委员、中国高等教育评估研究会副理事长、《中国高等教育评估》杂志编委会主任等职。陈玉琨于1953年生于上海,1977年考入华东师范大学化学系,1982年入华东师范大学教育科学研究所攻读教育学硕士学位,1994年被晋升为教授、博士…     

思想政治教育学范畴论及其相关研究的现状视域

思想政治教育学范畴论是思想政治教育学基础理论研究中的薄弱环节,其重要原因之一是对思想政治教育范畴论及其相关领域的研究现状缺乏深入的了解。思想政治教育学范畴研究应借鉴相关领域的研究成果,哲学领域中亚里士多德、康德和黑格尔的逻辑范畴思想对思想政治教育学范畴研究具有借鉴意义,马克思、恩格斯和列宁的逻辑范畴思想为思想政治教育学范畴研究提供了理论基础和方法论。思想政治教育学范畴论尚处于起步阶段,其研究有待拓展空间,以便将研究引向深入。     

高师院校教育学专业改革初探

教育学专业是高师院校的特色专业。近几年来,随着中等师范学校的隐退,教育学专业发展陷入困境。教育学专业在发展过程中存在着与社会需求相脱节、专业自身建设不完善、培养目标保守单一等问题,其改革必须从重新定位专业培养目标、重塑教育学科形象和挖掘社会服务潜力等方面考虑,以提高教育学专业的生命力。     

论思想政治教育学范畴体系的学科化和科学化

思想政治教育学范畴的体系化,对思想政治教育学范畴及其体系进行理论创新,具有历史的必然性.推进思想政治教育学范畴及其体系的理论创新,必须实现思想政治教育学的学科化与科学化.