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现有思想政治教育实践研究主要存在经验研究和理性研究两种进路,二者均从不同视角揭示了思想政治教育实践的呈现样态。但囿于单一的研究视域,致使二者均未能从整体性的视角把握思想政治教育实践的总体样态。导致思想政治教育实践研究困境的原因是在理解思想政治教育实践中存在的主观主义化、客观主义化以及主体主义化的认识偏误。以实践智慧为趋向的思想政治教育实践研究进路,是对思想政治教育实践研究的经验进路与理性进路的融合与超越。在此进路中,可创造性地把握以综合形态存在的思想政治教育实践之“势”,在情理交融中探寻思想政治教育实践之“法”,在知行互动中探寻思想政治教育实践之“术”,推进并开展以锁定自身为目的的实践研究,彰显思想政治教育实践集价值取向、知识经验、行动方式、存在规定彼此交融的实践智慧样态。 相似文献
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高校思想政治理论课程教育应该是高层次的教育,着眼于教育和培养当代大学生的政治品格和政治能力,因此,高校思想政治理论课程实践教学改革应该从培养和提高当代大学生的政治意识和政治能力入手,促使大学生密切关注当前错综复杂的国内外形势,学会分析和处理身边的问题,适时适当地引领大学生走出校门、走向社会、融入社会,积极主动参与社会实践活动,从中获得社会实践磨练和积累社会经验。高校思想政治理论课程实践教学改革模式要凸显"五情"教育——世情、国情、党情、民情和学情教育。 相似文献
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在思想政治教育领域,思想政治教育主体,其实质是思想政治教育者;而思想政治教育客体,则是受教育者,这与哲学领域所称的主客体有质的区别。在思想政治教育实践过程中,我们十分强调思想政治教育者的主体性,而其中介性则常常被忽略。认清思想政治教育主体的中介特性,具有十分重要的理论和实践意义。 相似文献
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思想政治教育的基本规律是思想政治教育学理论体系的核心问题 ,也是学术界应予以普遍关注的一个重大理论课题。然而 ,迄今为止 ,学术界对这一问题尚未形成统一认识 ,呈现出众说纷纭、争论不休的局面。规律是事物之间或事物诸要素之间的本质联系及其基本矛盾运动的必然趋势。思想政治教育的基本规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及其基本矛盾运动的必然趋势。它可具体表述为 :教育者的教育活动一定要适合受教育者的思想政治品德状况的规律。其中 ,教育者的“教育活动”是指教育者所运用的教育介体 (即所传授的教育内容和所实施的… 相似文献
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《湖北社会科学》2016,(9)
思想政治教育学不是纯粹哲学,而是一门实践科学,实践有效性是思想政治教育理论创新的宗旨。"主客体说"与"双主体说"的争鸣体现了创新思想政治教育话语体系的理论自觉。超越"主客体"与"双主体"之争,有待于从思想政治教育的整体性和有效性上寻找进路。教学相长的边界自觉是达成话语共识的内在前提,要求从整体性上明确"教育者"或"施教者"在"主客体说"中的政治前提和逻辑关系,肯定"教育者"在顶层设计和施教过程中的主导地位或引领作用。"双主体说"不是对"主客体说"的替代性的范式革新,而是作为一项未完成的"创新"承载着尚待建构的协同思维,意在理清"双主体说"的教育方式定位和作用范围,运用"主体—客体—主体"实践辩证法来增强思想政治教育的实效性。 相似文献
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思想政治教育思维方式是指思想政治教育者在思想政治教育的理论研究和实际工作中形成的相对稳定的认识模式、思想理路和观念程式,它以思想政治教育者为思维主体,以思想政治教育活动为思维客体,以思想政治教育者特定的语言、知识、观念和方法为基本内核,自成一个有机的系统。思想政治教育思维方式具有突出的主体性、典型的中介性、鲜明的时代性和相对的稳定性,发挥着选择功能、整合功能、转化功能和调控功能。社会环境、文化传统与思想政治教育者的素质结构是影响思想政治教育思维方式的主要因素。 相似文献
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人民政协理论是马克思列宁主义统一战线理论、政党理论和民主政治理论同中国具体实践相结合的重大理论成果,是毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想的重要组成部分,是中国共产党人政治经验和智慧的结晶。 相似文献
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王浩 《南京政治学院学报》2007,23(3):92-94
思想政治教育本质上是教育者和受教育者互动的接受教育过程,受教育者的接受心理特点和规律,理应成为思想政治教育的逻辑起点和实践需求。教育者应把握教育对象的接受心理特点,提高官兵参与教育的主动性,从而增强思想政治教育的实效。 相似文献
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俞宝珠 《南京政治学院学报》2001,17(1):72-75
江主席关于把思想政治建设"摆在全军各项建设的首位"的论述,不仅仅是一个理论问题,更是一个重大的实践问题.要在部队建设中真正把思想政治建设摆到首位,实践要领是找准观察处理问题的三个着眼点,把握评价判定尺度上的三个第一,在组织领导工作中坚持两个首要、一个贯穿. 相似文献
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思想政治教育是一项特殊的认识实践活动。当代思想政治教育存在着"施加"、"迎合"、"形式主义"、"教育者权威"等误区。应反思、廓清这些误区,把握其产生的深层原因并有效应对之,从而增强思想政治教育的效果,促进其价值和根本目标的实现。 相似文献
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思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面。自阶级形成和国家产生以来,这项实践活动就客观存在。思想政治教育实践的发展为理论的成熟提供了条件。20世纪80年代,思想政治教育作为一门学科在中国成立。作为一门新型学科,思想政治教育的实践历程是值得深入研究的问题。 相似文献
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论罗杰斯的教育理论对思想政治教育的启示 总被引:5,自引:0,他引:5
谭奇军 《南京政治学院学报》2003,19(1):98-100
罗杰斯在长期研究中形成的从人格自我理论出发 ,以受教育者为中心的非指导性的人本主义教育理论 ,阐述了“培养完整的人”、“意义学习”、“教育者即促进者”的教育思想。批判地借鉴和吸取罗杰斯的教育理论 ,对于审视传统思想政治教育的理念和实践 ,提高思想政治教育的科学性和有效性 ,具有一定的启示意义。 相似文献
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熊习岸 《南京政治学院学报》2004,20(5):95-97
思想政治工作信息学的提出是思想政治工作信息化发展的要求。构建思想政治工作信息学既有思想政治工作学的理论支撑,也有信息科学的理论支撑。思想政治工作信息学以独有的、可以界定的思想政治工作信息作为学科研究对象,以关于思想政治工作信息认识、生成、开发、运用、管理以及技术的理论作为自己的学科知识体系。研究思想政治工作信息学必须坚持以唯物主义世界观和方法论为指导,在实现思想政治工作学与信息学的有机结合上下功夫,坚持在思想政治工作的系统环境中研究思想政治工作信息的具体问题。 相似文献
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高校思想政治理论课体验式实践教学初探 总被引:1,自引:0,他引:1
实践教学作为思想政治理论课教育教学的基本环节对提高思想政治理论课教学效果具有重要作用。实践教学类型多样,其中体验式实践教学是适合大学生思想政治理论课实践教学的一种有效的方式。体验式实践教学是以思想教育性、学生主体性、体悟性、情境性和亲历性为主要特点,通过学生在"做"的过程中体验、反思和领悟,进而不断地提高其思想道德素质和认知能力的教学活动。在高校思想政治理论课教学中实施体验式实践教学需要从教学内容的挖掘、教学途径的拓展等多方面入手。 相似文献