教学中要善于运用反证法

教学中难点、疑点不少,这些拦路虎不清除,不但影响学生消化、巩固已经学过的知识,而且也使教学过程难以继续顺畅地进行下去。解决难点、疑点的方法很多,自觉地运用反证法,便是其中之一。在一般情况下,我们证明某一命题为真,往往采用罗列各个已知的真实判断作论据的方式,按照逻辑规则,直接肯定命题。反证法则与此不同,它先假定该命题的矛盾命题为真,然后经过推导,得出荒谬的结论,从而说明其矛盾命题不能成立。矛盾命题假,则原命题     

教学中要善于运用沟通与交流

沟通是教员与学员之间互动．传递信息和知识的交流过程,也是传授知识并获取反馈信息的过程。教员只有通过有效的沟通、交流,才能够在教学中达到授业、解惑和相互理解的目的。才能确保知识的传授和获得学员的认同和理解。现代化教学的发展趋势已表明．教学中的沟通与交流是一种教学能力,更是一种教学艺术和教师的魅力．以实施情感为导向的沟通才能使教员更加受人尊敬、令人信服。这就需要教员要善于掌握和运用沟通技巧,与学员达成有效的相互交流．实现良好的教学效果．     

要善于掌握和运用科学的抽象法

马克思认为,在政治经济学的研究方法方面,存在“两条道路”。第一条道路是寻求经济现象外部联系的方法。例如,从一国的人口现象研究起,考察“人口的阶级划分,人口在城乡海洋的分布,在不同部门的分布”,然后,分析产品的输入,全年的生产和消费,商品价格等等,最后再“从分析中找出一些有决定意义的抽象的一般关系,如分工、货币、价值等等”。(《马     

新时代领导干部要善于运用战略思维

<正>战略思维是新时代领导干部必备的能力本领。习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届六中全会精神专题研讨班开班式上指出：“注重分析和总结党在百年奋斗历程中对战略策略的研究和把握,是贯穿全会决议的一个重要内容。”战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题。作为百年大党,过去我们为什么能够成功,未来我们怎样才能继续成功,这是在实现第一个百年奋斗目标、向着第二个百年奋斗目标迈进的重大历史时刻,我们必须要思考的问题。在波澜壮阔的奋斗历程中,     

要善于总结和运用成功经验

胡锦涛总书记指出：“要深入基层、深入群众，加强调查研究，总结和运用广大干部群众在改革开放和现代化建设实践中创造的成功经验，特别是要总结和运用广大干部群众落实科学发展观的成功经验，深化对社会主义现代化建设规律的认识，增强以科学发展观统领经济社会发展全局的本领。”贯彻落实这一重要指示精神，组织理论界专家学者到一些实现了率先发展、科学发展、协调发展的地区进行调研，总结成功实践经验，挖掘其中的理论启示，为促进我国经济社会又快又好发展提供理论支撑，这是贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想、落实科学发展观的必然要求，是坚持“二三贴近”原则的重要体现，是创新理论工作的有益尝试。     

领导干部要善于运用哲学思维

<正>马克思主义哲学是指导我们前进的强大思想武器。习近平总书记指出:“我们党自成立起就高度重视在思想上建党,其中十分重要的一条就是坚持用马克思主义哲学教育和武装全党。学哲学、用哲学,是我们党的一个好传统。”当前,我国发展面临新的战略机遇、新的战略任务、新的战略阶段、新的战略要求、新的战略环境,需要应对的风险和挑战、需要解决的矛盾和问题比以往更加错综复杂。我们党要团结带领人民全面建设社会主义现代化国家,实现中华民族伟大复兴的中国梦,必须不断接受马克思主义哲学智慧的滋养,高度重视马克思主义哲学的学习和运用,善于运用哲学思维应对复杂局面,破解重大难题。     

执政党要善于运用民主制度实现党的领导

邓小平撰写的《党与抗日民主政权》刊载于中共中央北方局1941年4月15日出版的《党的生活》第35期,收入《邓小平文选》第1卷。尽管时间已经过去了半个多世纪,我们党早已成为执政党,但是,这篇文章对我们理解我国政权建设的历史进程,推动民主政治建设,认识和掌握执政规律,仍具有重要意义。     

善于运用“正激励法”

某日,一位军分区领导检查机关干部出操情况,结果发现有近三分之一的同志没有出早操。于是,该领导让军务部门把参加早操人员的姓名公布于黑板上。第二天早操时,人员全部到齐。在处理这一问题的方法上,该领     

推进宣传思想工作要善于运用正能量

正正能量是指一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。海拉尔车务段地处内蒙古东部经济发展区域,运输生产任务重,改革发展压力大,在落实路局党委加强和改进政治工作,实现哈局再次腾飞进程中,如何承担起"管思想"的主体责任,用正能量推进海车的宣传思想工作,切实把思想认识、舆论导向、宣传队伍、力量协同等重大问题抓住抓好,牢牢掌控宣传思想工作的领导权、管理权和话语权,解放思想,开放思     

落实新发展理念要善于运用辩证法

创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,是中国特色社会主义发展理论的重大创新,集中体现了马克思主义关于发展的世界观和方法论,蕴含着深刻的辩证法。习近平总书记指出,新发展理念的提出,是对辩证法的运用;新发展理念的实施,离不开辩证法的指导。这就要求我们,落实新发展理念,必须善于运用辩证法,把握好发展中的若干重大关系。     

教师要善于运用逆向思考批评艺术

批评是教师帮助学生认识错误、改正错误的有效方法。时下，教师们感到手中批评的武器越来越钝化，有的教师对违纪学生不敢批评，任其自然，这是一种不负责任的表现。不少教师认为，批评学生愈来愈困难。产生这种批评难、难批评问题的原因很多。据观察，从学生角度讲，教师面对面的批评，有些学生也会处之泰然；少数学生就是受到了学校的处分仍会趾高气扬，毫无羞愧之色。从教师角度讲，批评的方式方法陈旧，批评的艺术性不高。这就迫切要求我们教师要很好地研究批评的方法和艺术，区别不同对象、不同环境、不同性质的问题，采用不同的批评方…     

现代领导要善于运用情境领导艺术

郗慧林：美国马里兰大学Robert Smith商学院EMBA。曾任北京石油大学国际商业经济学讲师、助理教授；现任终身领导艺术管理学院院长、校园在线教育集团董事长。亲自参加了美国领导力研究中心情境领导认证师的认证培训，获得情境领导艺术中国首批培训师资格。     

要善于栽花

宿舍前的花坛,终于长成个样子了。美人蕉红得似火,风仙花迎风婆娑,茉莉吐着清香,玉兰丰满婀娜。为我们这一挤迫的处所增色不少。三年前,我们刚迁入这片宿舍区时,花坛就有。但建花坛者有,栽花者无。好端端的水刷石花坛,成了五丈长,一尺宽的均垃圾池。各家丢弃的东西     

要善于说理

党的思想政治工作,从一定意义上讲,就是以理服人的工作。毛泽东同志把它视为共产党人必须忠实遵守的一条原则,指出“共产党人在劳动人民中间进行工作的时候必须采取民主的说服教育的方法”。邓小平同志也反复强调,做群众思想政治工作,要坚持“透彻说理、从容讨论”。事实表明:哪里的领导善于通过说理做好思想工作,那里的群众情绪就顺,工作热情就高;群众就是有难处,有想法,也会愉快地接受党和政府的政策和办法,并团结奋战,心心相印,共渡改革难关。     

要善于总结

岁末年尾,各部门、各单位以至个人都要例行年终总结,肯定成绩,寻找差距,以利改进。总结不仅是对工作的一种评价方式,而且从中可以体现出领导水平或个人素质。一份高质量的总结,犹如一份有价值的报道,给人启迪,耐人寻年相反地,为交差应付而总结,搞形式主义的总结,质量低劣的总结,或言过其实,说假话,编假数;或言之无物,又臭又长,通篇八股气。这样的总结宁可不搞,免得误事喜人总结是一种升华。辛辛苦苦干了一年,干得怎么样,成功在哪,不足或失误在哪,回过头来过过“电影”,思考思考,其实是对实践的再认识,是对思想、行…     

要善于总结经验

无论在阶级斗争和生产斗争的过程中,一个优秀的指挥员,他总常常能在复杂甚至是困难的条件下独立地作出恰当的判断,提出比较切合于客观实际的方针,像一个老练的航海者一样,善于辨别风向,绕过海底的暗礁,而走到预定的目标.他们这种善于驾使的能力,重要的原因之一,是由于富有领导斗争的经验,而且善于把自己的实践经验,提高到对事物规律性的认识,使它变成了指导行动的力量,用以对付各种不同的具体情况.相反的,对于我们一些经验不足、或者虽然也积累了若干具体经验,然而并不善于把已有     

基层党支部要善于运用有效载体教育管理党员

教育管理党员，使每名党员始终保持先进性，是各级党组织的一项重要职责。笔者认为，基层党支部尤其要善于运用有效载体，加强党员的教育管理。     

运用讨论方法进行教学

中学政治课教学、既要讲授马克思主义基础知识,又要进行政治思想教育。因此,研究教学方法,运用多种形式进行教学,是一个重要的环节。我在运用讨论方法进行教学,获得了一些收效,大致做法如下: 一、课前预习,上课时讨论。首先按教材出题目指导学生预习,上课时分小组讨论,推选代表在全班发言,最后由教师总结,明确观点,指出学习原理的意义。如讲“尊敬教师”这个问题,我就组织学生讨论“为什么必须尊敬教师?”“应该怎样尊敬教师?”通过讨论,既生动活泼,又解决问题,提高了学生的认识。二、讲课中穿插讨论。这种讨论不拘形式,不定时间,灵活方便,师生共同活动集中精力突破难点。     

政协委员要善于讲真话

<正>政协委员最大的权利是话语权,履职的主要形式是建言献策,无论是大会发言还是调研视察报告,无论是撰写提案还是反映社情民意信息,都要讲真话、谏箴言、献良策。所以,政协委员不仅要带头讲真话,坚持讲真话,而且要学会讲真话,善于讲真话。     

要善于激疑

古语云,“学起于思,思起于疑。”学习责在有疑。有了疑,就有了探索的动力,思考的起点,求知的钥匙。因此,激疑设问是课堂教学中调动学生学习主动性和自觉性的一个重要方法。例如,一位老师上课一开始就问:“一只铝碗和一只银碗哪个贵?”学生满有把握地回答:“银碗贵。”老师说:“不一定!现在当然是银碗比铝碗贵。可是,以前铝碗却要比银碗贵八、九倍。一百多年前,法国皇帝拿破仑第三大摆宴席,宾客用的是银碗,唯独皇帝一人用铝碗。这个事例说明了什么呢?”这个问题宛如一石击水,打破了学生脑海里的平静,引起了他们的注意和思考,自然地导入了关于“劳动生产率和价值量的关系”这一新内容的学习。又如,一位老师在讲“真理的具体性”这一观点时,提了一个问题:“三角形的内角和是多少度?”“180度。”同学们自信地回答。“不一定!”老师的话勾起了同学们的好奇心,他们怀