语言的问题还是人的问题——“语言”在康德学说中的位置初探

本文通过参照与康德同时代的卢梭、赫尔德、洪堡特等人关于语言的学说,分析了康德关于语言分散的说法,得出十五条基本判定,进而通过比较,看到康德及其时代关注得更多的是人的问题,而后来成为哲学时尚的语言哲学问题在当时只是从属和次要的论题.康德关于"人的问题"并没有在后来的语言哲学中被解决或消解.因此,在康德逝世两百多年后的今天,我们仍有必要思考如何追问:"什么是人?"     

针对C语言的启发式案例教学方法探索

C语言是一门非常重要的专业基础课程，直接影响后续专业课的学习和编程能力的培养，因此，针对语言特点，不断探索更为有效的教学方法，显得尤为重要。实践中，笔者把“启发武”和“案例驱动”教学方法结合起来，取得了良好的教学效果。在明确了C语言的教学目标的基础上，把提高学习兴趣、培养编程能力作为重点，结合实践，对“启发式”和“案例驱动”教学方法进行了探索，对于C语言教学方法改进具有参考价值。     

意象与语言探析

从语言的重要特征意象性出发,探讨意象与语言在哲学、心理学以及语言学方面的关系,可以看出意象在语言学习和应用中具有重要作用,这很值得我们在语言教学中加以借鉴。     

语言意义的他者伦理维度

语言的意义问题是语言哲学的中心问题。当代以经验论、意向性理论、存在论为代表的语言意义理论强调了语言意义的认识维度、存在维度,却没有直接说明语言意义的伦理维度。通过对当代语言意义理论的批判,可以揭示出语言意义的伦理维度。语言意义不但有伦理维度,而且是语言其他意义的根源。语言的伦理意义具有本源性,它是语言作为对话关系的直接意义。对话是他者呼唤我,我回应他者的责任关系。对话的责任关系是研究语言和意义的根本性条件。对语言意义他者伦理维度的揭示,有助于开创一种新的语言伦理学,它强调语言以对话伦理为场域,伦理以对话语言为基础。在对话的联结中,生成了责任主体,语言和伦理也在责任主体的生成中不断融合。     

马克思主义大众化应解决好三个问题

张兴国在《辽宁大学学报》撰文指出，马克思主义大众化应着重解决好三个问题：一是“听得懂”，这要求我们在马克思主义理论宣传普及的过程中。既要注意把握马克思主义理论的科学性和整体性。又要善于将晦涩的专业学术语言转化为广大人民群众喜闻乐见的大众文化语言和日常生活话语，让更多的人能听得懂。二是“能接受”。这是马克思主义的理论品质和精神实质问题。     

论学习者语言、语用和思维三者能力的培养原则

成功的交际源于语言能力、语用能力和思维能力的协同作用。语言能力反映学习者遣词造句的能力,语用能力反映其社会交往的得体性问题,思维能力反映了其逻辑合理性问题。讨论了在教学中有意识地采用层级性、实用性和发展性原则培养学生的各项能力,使其形成自身的一套交际技巧,因为在使用语言过程,学习者的语言能力,语用能力和思维能力的发展要处在均衡的、有序的和整合的体系中,才能成功把握目的语。     

浅新农村中学解决英语学习困难的原因与措施

就我国农村英语学习困难生的成因，我们从农村中学师资问题、教学大纲问题、教材问题、语言环境问题及学生自身问题等进行了详细的分析。同时也对如何解决这些问题提出了自己的见解。     

C语言与80X86汇编语言在功能相似语句上的比较

本文综述了C语言与基于80X86CPU的汇编语言在几个相似环节上的特点,并说明了它们的联系和区别。     

《史记》的民俗文化研究

《史记》的语言在历史的发展中具有承上启下的作用,它是秦汉时期语言最真实的反映,它形象地展示了这一时期的语言风格,在研究秦汉时期的语言的研究领域,《史记》是最好的参考文献,在这部作品中大量地展示了汉代的语言特色、语言习俗。通过《史记》中的熟语,我们能了解到当时的风土人情、政治背景、社会实况、文化现象等等方面的内容。     

环视英语语法教学

语法是句子形成的规则,它是语言这个系统中不可或缺的一部分。语言教学中必然少不了语法教学。英语语法教学在其发展中也经历了跌宕起伏,这就要求我们正视英语语法教学,对其进行合理定位。     

中学英语教学中的文化教育

实践证明,英语教学中渗透文化教育有助于学生了解与熟悉英语语言文化,加深对语言本身的理解和掌握,改变过去为语言而语言,为操练而操练的教学模式,达到提高教学水平的目的.结合语言文化背景进行语言教学,无形之中对教师提出了更高的要求.我们要不断改进教学方法,更新教学思想,探讨科学的符合我国国情的外语教学新思路,适应时代对外语教学的要求.     

《c语言》中数组的指针

在C语言中任何能由数组下标完成的操作也都可用指针来实现,并且使用指针可使代码更紧凑、更灵活,效率更高。本文介绍一下一维数组和二维数组的指针。     

浅谈肌理在平面设计中的运用

我们的生活的环境里到处都是肌理，只要善于发现和利用，肌理就会象点、线、面一样，成为平面设计的重要语言。本文从介绍肌理及肌理存在的形式入手，具体分析了肌理在设计中的重要作用，以及肌理在设计中运用时应注意的问题，目的是让人们了解肌理，合理地运用肌理来丰富设平面设计的语言，激发受众的审美情趣，完整、准确、生动和细腻地传达的信息。     

论图书馆服务中非语言交流的应用

讨论图书馆服务中非语言交流的应用及作用。从什么是非语言交流、非语言交流的作用及价值、如何在图书馆服务中应用非语言交流的技巧等方面简述了非语言交流在图书馆服务工作中的作用及应用技巧。列举"眼语""面部表情""体势语""空间语"四种非语言交流方法,指出非语言交流对于图书馆的服务有着重要的应用价值,我们应掌握非语言交流的技巧,使图书馆的服务做得更好。     

未决在押人员投诉难的出路何在?——对C市四区看守所投诉处理机制的实证分析

控告申诉权的实现对于保障未决在押人员的合法权利具有重要的作用。我国刑事诉讼法中明确规定了未决在押人员的控告申诉权利,在司法实践中有的地区尝试着对看守所投诉机制进行改革。通过对C市四区看守所投诉机制现状的分析,可以看出其在控告申诉渠道、程序和监督机制方面存在很多问题。针对我国看守所投诉处理机制中存在的问题,我们应当在保障申诉渠道畅通、加强控告申诉程序立法和构建内外结合的监督格局三个方面进行改革。     

求学澳洲

2003年10月,我怀着胜利者的心态飞抵澳洲墨尔本,开始了我的留学生涯。我所考入的莫纳什大学素有学生监狱的“美誉”,哪个教授也不会因为咱们家乡有长城、长江、紫禁城就对咱高看一眼,我们这些不拿英语当饭吃的老童生们日子尤其难过。与那些读语言学校的小留学生不同,我们要读两个月的语言叫“直升课程”,人家要解决我们进入研究生班会听课的问题。校方生怕我们不能和当地的学生打成一片,所以对我们严加管教,从书写作业到买菜过日子,样样耳提面命,毫不含糊。     

任务型语言教学在大学英语教学中的应用

任务型语言教学是一种以任务为核心单位设计和组织实施语言教学的教学途径。90年代中后期,这种用语言做事的教学理论被逐渐引入我国大学英语课堂教学。在介绍任务型语言教学的产生和课堂教学实施模式的基础上,探讨在我国大学英语教学中开展任务型语言教学模式的现实意义,分析任务型语言教学在大学英语教学实施中存在的问题,进而提出实施任务型语言教学的若干建议。     

自媒体信息传播对法官认定案件事实模式的影响及对策——来自案件事实修辞叙事解释的启示

自媒体信息传播凸显了司法审判中的舆论应对问题,对法官认定案件事实模式提出了挑战,要求法官具有从语言规范性的高度把握事实信息的能力。案件事实的修辞叙事解释偏执于语言的描述性,难以解释人们何以可能达成案件事实共识,却提示我们同时从描述性与规范性的角度认识对法官的语言能力要求。在自媒体语境下,完善法官认定案件事实模式,必须重视语言规范性在保证案件事实质量方面的作用;遴选法官,则应当关注其识别他人语言规范性的能力,给其以批判性思维的考量。     

外宣翻译与高校英语教学

外宣翻译主要存在两类问题:语言内错误和语言外错误。其问题映射出高校英语教学中存在的不足与缺失,从中获得两方面启示:一是改进英语基础知识教与学,努力夯实学生语言基本功;二是加强跨文化教与学,培养和提高跨文化意识。     

论对外汉语教学中中华文化的传播

文化是一个国家的特定标记,是一个民族的灵魂,在对外汉语教学中,第一步就是要促进语言的推行,但语言是文化的基石,没有语言,同样也就没有文化。从另一个角度看,语言深刻地反映了文化发展,同时也反映了文化的影响。因此,在进一步发展对外语教学的进程中,文化的地位越加深化也更为突出。然而在这种跨文化交际的过程中,非语言交际是交际的主体方面,必须深入了解和体会非语言交际的特点,分析其产生的一系列问题,并不断探索解决的办法。