高校思政课改革的思考

思政课作为每个高校都要开设的必修课已经有很长一段时间,可思政课却没有充分起到应有的作用,这其中的原因是多方面的。想要完成思政课的历史任务就需要进行改革,结合一些教学中的感悟提出改革设想。     

MOOC环境下的高校思政课课堂教学改革

MOOC课程以其网络化、数字化、开放性、交互性等特点,符合互联网时代人们对信息与知识的渴求与学习规律,因而拥有大量的在线学习者。高校思想政治理论课教学工作者应该重视现代教育技术的最新发展,分析研究MOOC课程模式的内涵、特征以及课程平台建设的成功经验,并且在教育实践过程中合理借鉴、综合运用,促进思想政治理论课课堂教学手段与方式的优化,增强大学生思想政治教育工作的实效性。     

社会工作融入高校思政课教学路径研究

当前社会对思想政治教育课(以下简称思政课)提出了更高要求,需要我们在新时代探索思政课教学的新路径.本文将社会工作的理念、方法融入思政课教学中,努力创新思政课教学、发挥社会工作价值、实现思政课立德树人的根本任务.新时代的大学生不仅仅需要过硬的专业技术,更要有高的思想道德素质、综合能力等.而思政课作为高校立德树人的主要阵地...     

谈高校的思政课教学如何以人为本

从哲学的本体、主客体关系的角度,阐述了以人为本是高校思政课教学改革必须遵循的根本原则和基本价值取向,探讨了高校思政课教学以人为本的具体有效途径和方式方法。     

高校思政课宽容教育

宽容是一种重要的美德,是促进个人与他人和谐的原则,也是对诚信和创新的培育起着重要的促进作用。宽容也是一种不容易把握的美德,容易偏左滑向斤斤计较,也容易偏右滑向无原则。尝试提出十种具体适用情形,即对死人应宽容,对疑罪、疑错应宽容,对自己反感但对任何人的正当利益无明确损害的事物、现象应宽容,对言论应宽容,对已做出恶行但已不可能做恶并已忏悔或已受惩处者要宽容,对被别人误会但自己清楚了解的人要宽容对待与之相关者有恶行但本身未参与者应宽容,对因自己无法自主而造成过失的应宽容,对主动坦白交代自己过错者应宽容,对在研究探索中的失败者应宽容。     

问题教学法在高校思政课教学中的运用

进一步加强思想政治理论课教学方法研究,切实增强高校思想政治理论课教学吸引力和感染力,提高思想政治理论课教学效果,是目前高校思想政治理论课教学研究的重要课题。文章在梳理问题教学法含义的基础上,分析问题教学法在高校思想政治理论课教学中运用的意义及具体运用应注意的问题。     

试论高校思政课实践教学载体的优化

高校思政课实践教学载体分为课内实践教学载体和课外实践教学载体,课内实践教学的载体包括问题、情景模拟、自制视频、主题辩论或演讲等;课外实践教学的载体包括校园、实践基地、项目、社会等。课内外两种实践教学载体的优化是提高大学生实践积极性和教育实效性的必然途径。     

推进高校思政课实践教学 提高大学生创新能力

自"05方案"实施以来,经过不断地研究和探索,思政课实践教学取得了一定的成果,但依然存在缺乏制度化、系统性、实效性、创新性的问题。在以后的思政课实践教学中要加强制度建设、加强监督管理、建立科学评价体系和相应的奖励制度,鼓励师生在实践教学中充分发挥创造性,取得更多的创新教学成果。     

高校思政课考试方法改革与大学生的诚信教育

思想政治理论课把传统考试方式作为检验学生的学习效果、督促学生学习的重要手段,在当前仍然是不可替代的。但我们一定要高度重视其中存在的问题并积极研究问题的解决。目前传统考试方式中存在的抄袭、作弊等问题对学生的诚实信用品质养成构成了极大的威胁。在分析现存问题的基础上提出了具体的考试改革办法,以提升大学生的诚信品质。     

高校思政课教学与大学生人格教育和谐发展

高校思政课教学与大学生人格教育和谐发展是落实立德树人的根本任务,实现大学生全面发展的重要途径。在高校思政课教学过程中,应立足思想政治理论课教学目标,渗透大学生人格教育、创新思想政治理论课教学方式,加强大学生人格教育、丰富思想政治理论课教学内容,促进大学生人格教育,以实现思想政治理论课教学与大学生人格教育和谐发展,落实立德树人的根本任务,培育大学生健康人格,实现大学生全面发展。     

新媒体时代高校思政课实践教学体系刍议

教育的根本任务是立德树人,思政课实践教学是落实立德树人根本任务的有效途径,新媒体时代思政课实践教学具有开放性、交互性、主体性等基本特征,依托新媒体技术构建思政课实践教学体系,可以破解思政课实践教学面临的现实困境,创新思政课实践教学模式;新媒体时代构建思政课实践教学体系,必须明确思政课实践教学目标,构建实践教学保障机制,搭建思政课实践教学平台,依托微媒体构建网络实践平台,加强思政课实践教学师资队伍建设。     

社会主义核心价值观融入高校思政课教学初探

高校思想政治理论课肩负着传播社会主义核心价值观的重任。将社会主义核心价值观融入高校思想政治理论教学,需要注意三个方面的问题:一是从时代背景出发阐释社会主义核心价值观产生的历史合理性,它是中国特色社会主义实践的理论产物,并回应了现实社会的需要;二是以辩证思维正确认知社会主义核心价值观的对立统一性,社会主义核心价值观涉及国家、社会、个人三个层面,但是国家、社会和个人不是泾渭分明的,在现代社会中,国家、社会和个人都有了各自的边界,但在价值上三者仍是相互支撑的,割裂地阐释三者是完全错误的;三是社会主义核心价值观的生命力在于实践,因此,可以从正式制度和社会性机制的互补关系入手践行社会主义核心价值观。     

高校思政课贯彻科学发展观探索教学创新述要

发挥高校思政课的思想教育引导作用,必须以科学发展观为指导,着力对高校思政课教学进行全面创新:坚持发展观点,寻求以创新为核心的教学思维新模式;坚持以人为本,树立"以生为本"的教学新理念;坚持全面协调可持续,增添"与时俱进"的教学新内容;坚持统筹兼顾,探索"灵活多变"的教学新方法、新手段。     

论古代书院教学对高校思政课教学的启示

中国古代书院是一种颇具特色的教育教学组织形式。随着近代历史文化的变迁早已不复存在,然而其在教育教学诸多方面取得的成就,对当时的社会产生了深远的影响,给后世留下很多具借鉴价值与启示意义的教育理念。我们应该从中国古代书院教育教学明德为先的教学侧重、启诱为主的教学形式、互动为常的教学手段三个维度分析中国古代书院教学对当今高校思政课教学的启示。     

混合式教学视域下高校思政课考核模式探究

课程考核的方式不仅与课程的性质、内容有关,也与课程的教学模式紧密相关。基于混合式教学视域下,高校思想政治理论课考核应将理论考核与实践考核、过程性考核与结果性考核、线上考核与线下考核等方式结合起来,从考核内容系统化、考核方式多样化、考核主体多元化、考核评价全程化等路径改革高校思想政治理论课考核模式。     

红色文化资源融入艺术类高校思政课教学探究

<正>习近平总书记强调,“要用好红色资源,传承好红色基因,把红色江山世世代代传下去”[1]。红色文化资源是中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中创造的先进文化,凝聚了党的奋斗历程、凝结了党的建设经验、蕴含了党的优良作风,将红色文化资源融入艺术类高校思政课教学,对引导青年学生坚定政治信仰,激励其积极投身中国特色社会主义伟大事业具有重要意义。同时,有助于更好地从课程思政教育视角提高思政课程教学的艺术水平,让思政课在艺术类高校具有更加鲜明的文化内涵,从而拓宽和深化思想政治教育的视野。     

互联网视域下提升高校思政课教学实效性探析

随着互联网时代的到来,高校思想政治理论课教学面临新的机遇和挑战。思想政治理论课教师应充分利用互联网的优势,更新教学理念,优化教学内容,创新教学手段,构建并完善网络教学平台,拓展教学空间,更好提升思想政治理论课教学实效性。     

地方文化资源与高校思政课实践教学探索

地方文化资源是地方高校思想政治理论课实践教学的重要依托,地方文化资源融入高校思想政治理论课实践教学具有重要的意义和价值:有利于地方高校思想政治理论课实践教学活动的切实展开;有利于增强学生学习积极性和兴趣度,提高理论教学的实效性;有利于培养学生学习的主动性、创造性和参与意识,培养学生的创新精神和实践能力。地方文化资源融入高校思想政治理论课实践教学方式方法很多,主要集中为两种模式:一种是"走出去",另一种是"引进来"。     

中国传统文化在高校思政课教学中的运用

中国传统文化的精髓对高等教育具有普遍的指导意义,对当今社会的发展更是有着重要的启迪作用。高校的思政教育作为塑造大学生灵魂的重要工程,更加要重视中国传统文化的传承,在全球化的浪潮中,主动调整教学方式,积极把传统文化的精神渗透在高等教育中,采取途径如下:改变部分高校师生认为中国传统文化"无用"的认知观念;因人而异、因材施教,增强教学的针对性;注重授课效果,提升课程质量;提高高校教师的传统文化素养;充分利用各种现代科技媒介打造文化环境,潜移默化熏陶大学生的文化底蕴。     

中国精神融入高校思政课实践教学的关键点

中国精神在大学生中的培育,不仅是一项重要的理论课题,更是一项重要的实践课题。思想政治理论课要发挥主渠道和主阵地的作用,在加强理论教学的基础上,拓展思政课的实践教学,不仅要与校园内的大学生社团文化活动相结合,更要与校园外的社会实践活动相结合,提升"内化于心"转化为"外化于行"的能力,铸造中国精神的力量根基。