对思想政治教育主客体的再探讨

通过对主体、客体与主观、客观的概念辨析,以思想政治教育活动过程的不同阶段为切入点,从各个具体的对象性关系中考察思想政治教育的主客体,认为在活动准备阶段与反馈评价阶段,教育者为主体,受教育者、教育资料与教育者自身为客体。在活动开展阶段的外在过程中教育者为主体,受教育者为客体;内在过程中,受教育者为主体,教育内容和受教育者自身为客体。     

在客体内化过程中发挥主体强化作用的方法

语言强化。就是主体运用语言在人们思想认识形成中特有的感染和催化作用 ,通过一定的形式促使客体对教育信息的理解内化。它是主体强化在客体内化过程中最基本 ,也是最有效的方法。语言强化是由客体接受心理及语言在人们接受信息中的作用所决定的。语言强化在内化过程中的运用有着重要的意义。首先 ,它符合客体接受信息和形成思想认识的规律。在客体接受教育中 ,来自主体方面不断的反复的教育信息的刺激 ,更有利于客体对教育内容的接受和理解内化。其次 ,它符合思想政治教育的目的和基本方法。思想政治教育的目的在于使客体比较系统地接受马…     

要重视对教育客体的人本关怀

高校要重视对教育客体的人本关怀,即强调客体身体素质、科学素质和人文素质的融合与发挥;尊重教育客体的主体地位,帮助教育客体在教育过程中真正找到“自我”的存在,鼓励和引导其优良个性发展;加强教育客体社会关系的协调意识。     

认识是反映与选择的统一

认识是主体的行为。是为了一定的目的而产生和进行的．随着人类实践──认识领域的日益拓展和深化、主体与客体．主观与客观的关系变得极其复杂。现代自然科学革命，使得认识中主体因素空前突出，“按照客观事物的本来面目去反映事物”的认识理想，受到了极大的冲击。认识过程是一种信息交流过程。主体对客体的反映，也就是对作为客体存在方式和状态的信息的反映。客体通过信息对主体发生作用．主体也通过信息与客体建立联系。主体对客体的能动的反映，离不开信息的传输、转换和反馈。主体对客体的反映更离不开主体对信息的选择和重组。对客…     

党员主体理论的现实意义及实现途径

党员主体地位是相对于整个党的事业的客体而言，具体表现为党员是党内生活的主体，是党的建设的主体，是党内权力的主体。尊重党员的主体地位，反映了中国共产党治党理念的新认识，是马克思主义唯物史观和以人为本理念在党的建设中的重要体现。要把发展党内民主的重点放在大力增强党员的主体意识、确立党员的主体地位上，通过建立充分体现党员主体地位的党内民主机制，全面推进党的事业的发展。     

论思想政治教育主体的客体性

思想政治教育主体在思想政治教育中受约地发挥着主导作用,是客体性主体,其客体性主要表现在主体使命为社会力量所支配、主体工作出发点受客体和环境制约、主体活动被客体所审视、主体作用被自我检查和反省.     

辩证地认识共青团工作中的主客体

当我们在对团员和青年进行思想政治教育时,团员和青年是客体,能否正确地认识客体,关系到工作的成功与否。当我们组织青年开展某项活动时,团员和青年就成了这些活动中的主体,而主体的主观能动性能否得到发挥以及发挥的程度,直接影响着活动的效果。所以,如何调动广大青年和团员的积极性、主动性和创造性,是关系到团的活动成败的重要因素。     

美、英、法、德、日教育行政民主参与分析

从教育行政的主客体而言,教育行政的主体是人,客体有物也有人,但对物的管理终归要分配到人身上,因此教育行政的客体主要也是人的问题。在管理思想的发展中,人一直是研究的重点。20世纪初,泰勒基     

党员应该怎样发挥主体作用

胡锦涛同志在党的十七大报告中强调要尊重党员主体地位，保障党员民主权利，推进党务公开，营造党内民主讨论环境。对此，每一名党员都应该从自身做起，认真学习领会胡锦涛同志讲话精神，发挥好主体作用。 一、把握内涵，领会本质 要发挥好党员的主体地位，首先应该正确理解党员主体地位的含义。据《现代汉语词典》的解释，“主体”一词一是指事物的主要部分，如工人、农民、知识分子是国家的主体；二是哲学上与客体相对，     

论新时期思想政治教育价值的实现

思想政治教育价值的实现是主体和客体的统一。就客体而言,其价值只有在实现中才能得以体现;对于主体来说,自身的生存和发展的需要只有在客体的价值实现中才能得到真正的满足。思想政治教育价值的实现,其内涵是价值的由"潜"到"显",其实质是价值客体的主体化。思想政治教育价值的实现途径不是简单的客体作用于主体,而是内含一定规律的主客体相互作用。本文着重从思想政治教育价值的实现途径来分析。     

实事求是艰难性的认识结构分析及其求解对策

实事求是之所以出现理论与实践的二律背反 ,源于实事求是实现过程中存在着诸多、甚至是难以克服的制约因素。从认识论上看 ,造成实事求是艰难性有主体、客体和中介三方面因素     

关于思想政治教育中受教育者主体性的思考

受教育者不仅是教育活动的依托者,同时也是思想政治教育效果的直接体现者。离开了受教育者,也就无所谓思想政治教育的过程。作为教育活动客体亦为主体的受教育者,其主体性的培植和发挥,体现了受教育者自身从“知”到“行”转化以及反作用于教育者和教育环体的实践意义,这对提升教育实效性有重要的实操启示。     

从质量时空层面看行政监督

在行政监督机制中有监督客体心理、监督行为实施和监督效果评价三方面的重要内容。监督主体和监督客体都必须从质、量、时、空方面去分析这三方面作用因素,并实行有效监督或自觉接受监督,从而完善监督运行机制,取得更加显著的监督效果。     

思想政治教育主体论论纲

思想政治教育是一种关于人的对象性活动,随着现代社会的进步和人的主体意识的空前觉醒,视教育对象为客体的观念已经明显失之偏颇。从现代主体性哲学和主体性教育思想出发构建的思想政治教育主体论则认为,教育者和教育对象都是思想政治教育过程中的主体,二者是以教育资料为共同客体的一种双主体协同发展的关系。     

思想政治教育客体主体论再探

主体和客体是思想政治教育中的一对基本范畴,思想政治教育中许多问题的阐述都离不开对思想政治主体和客体的理解及其它们之间相互关系的认识。随着社会的发展和基于对传统思想政治教育观的反思,人们对思想政治教育主客体关系有了进一步认识,确立了主体性思想政治教育理念,突出强调客体的主体性、能动性功能特点,增加了思想政治教育的针对性、有效性,反映了时代的要求和社会的呼唤。与此同时,面对社会多样化的发展趋势产生的负面影响,在考虑社会个体主体性充分发挥的同时,应兼顾人的社会性和合作性。     

论当代中国先进文化的价值实现

按照价值哲学的观点,价值实现的实质是客体主体化。当代中国先进文化的价值实现就是指先进文化这一客体对其主体产生积极作用的过程。要使当代中国先进文化的价值实现达到良好的状态,就要充分发挥其客体、主体、环境、中介等多方面综合因素的积极作用。     

地方本科院校大学生审美教育现状分析

对大学生审美教育现状进行的问卷调查结果显示,审美主体素养需要通过灵活的教育方式帮助其培育,审美客体的审美价值仍有很大的提升余地,审美主体之间、主体与客体之间的关系还需要进一步的理顺,才能更好地实现大学审美教育的目的。     

侦查错误的原因及对策探究

侦查错误理论要求侦查主体在侦查过程中正确、全面、发展地诠释和抑制对科学侦查有负面导向的侦查主体致错因素、侦查客体致错因素、侦查方法致错因素和相关人致错因素。侦查主体未能形成正确的侦查错误意识,不明确侦查错误的表现形式和缺乏探求侦查错误成因的勇气是很难在侦查错误预防上大有所为的。所以,运用侦查学基础知识,准确界定侦查错误概念,明确侦查错误表现形式,探求侦查错误原因,进行侦查错误预防是十分必要的。     

企业党员如何发挥先锋模范作用

新形势下企业党员发挥先锋模范作用过程中遇到了一些新问题,如思想观念问题、业务素质问题、党员管理问题,等等.党员自身的政治思想素质和党组织对党员管理的方式方法是影响党员发挥先锋模范作用的两个主要因素.加强党员教育,改进党员管理是促进党员发挥先锋模范作用的根本途径.     

组织公民视角下的党员先进性建设

在当前深入推动党员先进性建设形势下,引入管理学中＂组织公民行为＂概念,可以丰富党员先进性的内涵与外延,创立实践可操作的党员先进性行为标准。党员组织公民行为形成因素既有主观因素,又有客观因素。激发组织公民行为,能较大丰富党员先进性教育的途径,提高先进性建设效果。