新商科背景下应用型本科《市场营销》课程教学改革分析

新商科背景之下,应用型本科院校商科类专业不仅仅需要调整自身人才培养方案,同时也需要优化现有的课程体系。而对于基础课程之一的《市场营销》课程而言,其教学活动则应该在讲解经典市场营销理论的基础上,对学科前沿知识与理论给予一定关注。同时,商科类专业也应该适当增加实践教学课时,以此保障商科人才培养能够符合我国时代发展的需要,使学生达到现代社会从业标准。笔者在此全面探究新商科背景下应用型本科院校《市场营销》课程教学改革工作,以此作为同类研究和市场营销教学工作实践的参考和借鉴。     

新商科背景下应用型本科院校学生“双创”能力培养研究

随着经济社会的发展,创新创业已经成为推动经济发展的重要力量,作为应用型本科院校,如何有效培养学生的“双创”能力已成为关键课题。本文通过分析当前应用型本科院校培养学生“双创”能力的必要性,以及新商科背景下应用型本科院校学生“双创”能力的培养策略,提出了三种有效的培养策略,包括提高对开设跨学科课程的重视度、以创业项目锻炼学生“双创”能力和组建专业的“双创”教师队伍。本文着重探讨了每种策略的具体实施方式和可行性以及对于学生“双创”能力提升的作用和意义,旨在为应用型本科院校的“双创”教育提供一定的借鉴和参考。     

疫情常态化防控背景下高职“新商科”网络实训教学平台构建探

2020年初爆发的新冠肺炎疫情,阻隔了空间上的交流,限制了高职院校新商科网络实训教学的开展。本文基于新商科实训教学的特点,借助互联网及现有实训教学资源,立足于以学生为中心及信息共享的设计理念,研究构建一个高职新商科网络实训教学平台。平台意在打破时空限制,实现实训教学、资源共享及学生能力提升等,延伸新商科实训教学的内涵。     

“1+X”证书背景下电商专业“岗课赛证团”深度融合的一体化教学模式研究

“1+X”证书制度的主要目的是促进人才战略培养,是深化职业教育改革的重要措施。“岗课赛证团”体现了电商专业的发展趋势,在教学实施过程中教师应结合“岗课赛证团”的发展要求,制定融合教学方案、课程体系和课程实训内容,在具体实施过程中依托校企融合、基地建设和竞赛方案确保“岗课赛证团”深度融合发展。     

基于“岗课赛证”的装配式专业教学研究

随着建筑工业化、智能化、数字化、绿色化的发展,装配式建筑已成为新型工业化的载体。装配式建筑从设计、生产到安装,都是对传统建造方式的革命性推进。为了培养更多装配式人才和大国工匠,将先进技能融入教学中已是当务之急。加强校企合作,吸纳行业龙头企业深度参与课程设置,共同制定课程标准。采用“岗课赛证”融通的教学方式,紧扣装配式深化设计员、施工员岗位核心技能,融入装配式专业技能大赛和职业技能等级考证内容,依托产教融合真实项目构建装配式课程教学模块,采用任务引领、“理虚实”一体化教学模式,让学生在“做”中提高技能,培养精益求精的职业素养。     

“岗课赛证”育人模式下专业核心课程体系建设研究

“岗课赛证”育人模式是完全按照职业教育人才培养规律制定的人才培养方式,本质上强调职业性与实践性相融合,是以提升职业实践技能、满足各行各业职业能力要求为目标的人才培养教育,是培养职业技能型人才的创新途径。本文以铁道车辆技术专业核心课程为例,以产教融合、校企深度合作为导向,以职业技术能力培养为目标,加强理论与实践教学深度融合,通过课程建设方向、课程体系建设内容以及课程体系建设实践三个方面,开展核心课程体系建设研究,从而培养高素质技能型人才。     

新工科下基于实践项目的跨专业融合教学体系研究

新工科背景下,以培养学生能力为导向,优化贯穿式实践项目案例,进行跨专业融合教学体系研究.本文以系部作为实验试点,基于实践项目,科教结合;将学科壁垒拆除,打破专业天花板,实现跨专业融合;鼓励校企合作,优化综合性实践项目作为建设思路,阐述了关于跨专业融合教学体系的研究观点.     

电子商务专业“岗课赛证”融通模式对人才培养效果的影响研究

电子商务专业是近些年比较热门的专业之一,随着互联网的飞速发展,电子商务行业规模迅速扩张,对于人才的需求量也越来越大。如何在电子商务专业中实施“岗课赛证”融通模式,提升电子商务专业学生的综合职业素养,成为高职教师应当思考的主要课题。基于此,本文对电子商务专业“岗课赛证”融通模式对人才培养效果的影响展开了分析,并提出了具体的实施策略。     

高职艺术人才“岗课赛证”融通培养模式的实践探索

我国职业教育的发展离不开产教融合的教育理念,它对我国职业教育的人才培养具有重大的意义。近些年来,我国高职艺术人才培养模式的发展取得了一定的成绩,为行业输送了大量的人才,并获得了社会和行业的广泛认可和好评,但还存在着较大的发展空间。文章将从全国职业教育大会提出的“岗课赛证”入手,研究“岗课赛证”融通下的政府、行业、企业和学校等方面联动的培养模式。期望为新时代高职艺术人才培养模式的改革探索提供一些参考依据。     

项目式学习课程的多元化教学评价方式研究

通过分析计算机专业下开设的项目式学习课程在传统教学评价中存在的不足,同时为了切实满足项目式学习课程以学生为中心、以问题为驱动的教学方式,以面向对象程序设计课程为例,提出了一种项目式学习课程的多元化教学评价方式,该评价方式分别从评价主体、评价内容以及评价方法上进行了多元化的实现,既能够体现项目式学习课程以职业能力为本位的特点,又可进一步提升学生分析问题、解决问题以及团队合作的能力。     

关于“互联网+”背景下高校思政课改革的多元思考

"互联网+"行动计划的提出,在给高校思政课教学内容、教学方式和教学评价带来创新机遇的同时,其挑性战也不容忽视:教育者主体权威性面临被弱化的风险、思政课所倡导的核心价值观面临巨大冲击、思政课教学所必需的反思性遭到削弱。置身于"互联网+"时代,高校思政课改革必须及时抓住机遇、冷静应对挑战,使得高校思政课能够在"互联网+"背景下,更好地发挥教育引导功能,更好地服务广大学生群体,为实现中国梦添砖加瓦。     

基于OBE理念的应用型本科院校“金课”建设研究——以大连财经学院“金课”《酒店管理概论》为例

地方应用型本科人才培养质量影响着高等教育人才培养质量,建设“金课”对提高地方应用型本科人才培养质量至关重要。基于OBE理念的指导,在教学改革实践中,创新性构建起“一二三四”持续改进的《酒店管理概论》“金课”教学模式,对学习成果、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价进行创新设计,以期培养出高素质应用型酒店管理人才。     

基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的测评

基于职教实训基地＂高职思政课项目实训教学模式＂的一体化教学,对这一教学模式进行测评;旨在得出：这一模式是否达到教育的目的,是否测评的手段合适,是否测评的措施到位,是否已达到教学的效果。通过学生主体,教师主导,项目载体,能力为本,职教基地践行,达成思政课、学生所学专业与职教基地一体化教学的目的。     

OBE理念视域下高校大学生创新创业课程项目式教学研究

复合型人才培养是当前高校高等教育发展的最终目标,而人才培养需高度重视学生综合素养全面提升。现阶段,我国高校人才培养过于重视理论层面,却在一定程度上忽视了实践训练,对大学生创新创业能力的培养也往往流于形式,并未生成系统化完整化的认知,根本无法满足社会发展与企业岗位对于人才的个性化多元化需求,而且在创业中也面临着频繁失利。对此,基于社会发展与企业岗位需求,作为教学模式创新导向,高校应深入探究大学生创新创业教学与OBE理念的高度结合,从而为社会与企业培养更多实践能力与综合素质较强的优秀复合型人才。据此,本文主要对OBE理念视域下的高校大学生创新创业课程项目式教学进行了深入研究。     

新财经背景下高校课程线上线下融合式教学模式探索——以社会工作概论课程为例

在新财经背景下,高校课程教学模式需要与时俱进。社会工作概论是劳动与社会保障专业的专业选修课。线上线下融合式教学模式是一种重要的教学尝试。基于线上线下融合式教学模式的教学特点、优势与劣势以及教学过程,对社会工作概论课程进行内容重构,着重在课前、课中和课后三个阶段进行教学改革实践,获得了较好的教学效果。社会工作概论课程的线上线下融合式教学模式探索推进了大学教育的高质量发展。     

“赛教融合”项目式教学模式与学科教学的结合研究

新形势下教育的方式和目标都在经历着深刻而巨大的转变,“赛教融合”更是对传统教学模式的一次开拓式创新。“赛教融合”让学生走出课堂,置身于真实而有挑战性的场景,从而更好地理解和应用所学知识。与此同时,项目式教学模式注重跨学科的合作与创新,鼓励学生深入研究,开阔视野,当这两种模式相结合时,它们为学生提供了一个更为开放、实践和多元的学习平台。本文将探讨如何将“赛教融合”与项目式教学模式与学科教学相结合,以及在这个过程中可能面临的挑战和应对策略,帮助学生更好地为未来的生活和工作做好准备。     

“岗课赛证”融通空中乘务专业课程体系研究——基于《服务礼仪》课程构架分析

优化“岗课赛证”综合育人教育教学机制,是深化职业教育教学改革采取的重要措施之一。参照岗位所需人才要掌握的技能设计开发课程和深入课程改革,是为空中乘务行业发展提供素质高的技能人才的需要,也是提升我国现代职业教育质量的需要。本文分析比对空中乘务岗位需求,基于《服务礼仪》课程的架构分析,结合目前教学中存在的问题,提出“岗课赛证”融合空中乘务专业的内涵和路径以及教学改革的具体措施。由此可见,“岗课赛证”融入职业教育势在必行。     

“互联网+”背景下提升高校思想政治理论课教学实效性探析

"互联网+"已经实实在在走进了人们的生活,利用现代网络媒体加强高校思想政治理论课教学的实效性是时代所需。网络时代的思政课教学现状不尽如人意,"低头族"随处可见,我们应重视"互联网+"应用于高校思想政治理论课课堂教学的价值,从更新教学理念、转化教学内容、改革教学和考核方式等方面利用现代网络媒体,提高课堂教学的实效性。     

对话式教学对“思想道德修养与法律基础”课教师的素质要求

恰当的运用对话式教学方法,可以在“思想道德修养与法律基础”课教学中取得事半功倍的效果。但是,这对教师的素质提出了更高的要求。高校思想政治理论课教师必须紧跟时代发展脉络不断提高教育教学水平,充实和提升自身的综合素质。这样才能够在开展对话式教学过程中增强教学的感染力、吸引力,有的放矢的去解决学生思想中存在的各种问题,切实提高教育教学的实效性。     

“大思政课”视域下高校思政课实践教学探索——以“中国近现代史纲要”课程为例

“大思政课”是思想政治教育理论课的新发展阶段,也是思想政治教育理论课的必经阶段,倡导充分发挥协同式育人团队合力,强调教育方式、教育内容的相互联动,注重多种教学载体的配合与优化。在“大思政课”理念指导下,“中国近现代史纲要”课程,(以下简称“纲要”课)实践教学效果明显,不仅打破了学生对思想政治理论课的固有认知,而且对于把思政课打造成有温度、有深度的课堂起到了关键作用。但是,在实践教学过程中也存在诸多问题,因此,需要从充分运用校内实践教学基地,统筹校内实践教学资源,合理安排校内外实践教学时间,持续优化实践育人体系等方面,继续深化、落实“大思政课”理念,提高实践教学效果。