基于订单班的“四段式”工学交替人才培养模式探索与实践——以纺织品检验与贸易专业为例

常州工程职业技术学院与通标标准技术服务有限公司就纺织品检验与贸易专业开展校企深度合作，构建“四段式”工学交替人才培养模式，在每个培养阶段融合企业元素，基于企业工作过程构建课程体系，共建协同育人的教学团队。本文详细阐述了该培养模式的实施方法和特点，为纺织品检验与贸易专业的人才培养模式改革提出了新的思路。     

STEAM教育理念下高职专创融合的审视与破局

伴随着“双创”教育的不断发展，各高职院校立足专业教育结合“双创”技能寻找教学改革突破，重点构建专创融合人才培养模式。STEAM教育以跨学科相互促进相互融合为根本，鼓励学生在本学科知识上，打破交叉学科间的壁垒，发现问题，解决问题，通过学习知识间的内在逻辑关系和结构寻找解决问题的途径，以激发学生的创新能力。从STEAM理念的视域，从专创教育理念、课程设施、实践条件、育人团队对高职专创融合的现状进行全局审视，提出要从单一的项目教学提升到全局专创融合育人高度，从单一的专业课程向交叉跨专业复合型课程设置转变，从独立的实践基地向多元化创客空间，从引进企业师资往双向输出师资四个方面进行破局。     

“一体系两平台三机制”的产教融合下高职土建类人才培养路径研究

针对当前高职土建类人才产学融合不深入的现状,构建基于“一体系两平台三机制”的产教融合理论。通过重构课程体系,打造高水平实训平台和优质教学资源平台,构建企业专家、高校教师双向联动机制、多元化人才培养评价机制,以及校企协同的就业育人机制,建立高素质技能型人才培养的新模式。该模式以现代建筑产业需求为导向,推动高校与行业发展紧密衔接,全面提升学生的职业能力和素养,为其未来的就业和发展奠定坚实基础。     

高校基层党组织推进课程思政建设路径探究

高校必须落实立德树人根本任务,全面深入推进课程思政建设。高校二级学院应积极承担课程思政建设的政治责任和组织责任,构建有效的工作模式,全面深入快速推进课程思政建设,探索构建“以教师育人意识、育人能力提升和以学生成长需求侧供给满足作为深入推进课程思政建设的两个核心驱动力;坚持课程思政建设与基层党组织建设相融合、坚持课程思政建设与师德师风建设相融合、坚持课程思政建设与学生就业教育相融合”的“双核驱动三项融合”工作理念。全面探索建立“五三五”工作模式,即创建“五个一工程”,推动课程思政与党组织建设相融合;打造“三个育人成长平台”,促进课程思政与师德师风建设相融合;把握“五个成果导向”,推进课程思政与就业教育相融合。     

德国高校学生文化事务的育人模式、特征及启示

考察和借鉴国外高校文化事务的运行机制和育人经验,对我国高校改进文化育人方法、提升育人实效具有重要意义。多样化的文化实践活动、自组织化的社团管理方式、城校协同的文化生态构建是德国高校文化育人的主要模式。我国高校应该建立高校文化与城市文化的互融机制、构建文化学习与活动实践的良性互动场域,以“柔性融入”的育人模式激活社团自组织管理的内在活力。     

高校党建引领“三全育人”体系构建略探

加强党对教育事业的全面领导,就是要把习近平新时代中国特色社会主义思想贯彻到学校治校办学的全过程。高校在探索构建“三全育人”体系时,应坚持马克思主义在教育领域的指导地位,以党的领导为高校构建“三全育人”体系的根基,以党的组织力推进“三全育人”综合改革,因此,要深度挖掘高校党建引领的政治优势,着力打造党建引领的队伍协同、文化融合的机制体制,从而实现党建与“三全育人”的同频共振。     

工程伦理为核心的课程体系育人模式探索与实践

本文针对地方院校工科学生工程伦理教育薄弱导致工程伦理意识相对缺失的问题,分析了地方院校学生的实际情况以及高等教育现状,构建了以工程伦理为核心的理论和实践育人体系,探索和实践了以工程伦理为核心的多学科融合“四阶段”实践育人模式,充分发挥工程伦理课程育人的桥梁作用。实践结果表明,课程体系和育人模式提高了学生在课堂教学的参与率,强化了学生的中心地位,培养了学生的工程伦理意识。     

积极构建“一核三维”文化育人体系

<正>贵州食品工程职业学院紧扣立德树人根本任务,探索文化育人模式,构建了红色文化、食品文化和民族文化交叉融合的“一核三维”文化育人体系,将文化育人浸润校园每个角落,实现以文化人。加强中华优秀传统文化教育,是建设中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承创新的重要途径。贵州食品工程职业学院紧扣立德树人根本任务,探索文化育人模式,构建了红色文化、     

工学结合模式下的高职生职业道德教育路径探究

职业道德是人们在职业活动中应当遵循的行为准则,是培养高素质人才的重要环节。在社会竞争日益激烈的时代,用人单位对人才的素质要求越来越高。而高职院校面临实践教育不足、专业化团队缺乏、教学模式单一、教学目标脱离实际等困境。寻求以市场为导向的育人新路径,就要不断提升法治水平、增强育人实效、丰富教育内涵、充实师资队伍,在校企合作机制、校园职业文化、道德评价机制加强构建,促进工学结合。     

中华优秀传统文化融入高职院校“大思政”育人的实践机制

推进中华优秀传统文化进高职校园,可以搭乘“大思政”育人的“大平台”和“快车道”,这是贯彻落实党的二十大报告“两个结合”重要论断的现实举措。构建融合实践机制,需要遵循合理、自然、批判性和创造性的原则,适宜选择升级传统课堂、运用新型渠道、培植校园文化、借力校外氛围、丰富校内活动、拓展校外实践、嵌入实训实习的实践路径,从顶层设计、师资建设、信息手段、考核管理等方面明确保障措施,确保实践效果。     

高校“四全育人”模式及其运行机制的构建

用“四全育人”模式加强和改进大学生思想政治教育，是新时期思想政治工作的客观要求，也是提高思想政治教育实效性的必然选择。本文在分析“四全育人”模式内涵和各构成要素之间相互关系的基础上，围绕“育人”这个核心任务，从教学与管理联动、课上与课下联动、网络上和网络下联动三个方面，提出了构建“四全育人”模式运行机制的相关策略。     

形势与政策课应用“团队教学模式”探析——以景德镇陶瓷学院为例

“团队教学模式”是一种以教书育人为共同远景目标，为完成某个教学任务而明确分工协作、相互承担责任的个体组成团队的教学模式。它在某种程度上大大节约了教育资源，提高了教学效率，形成了育人合力。笔者以形势与政策课为切入点，提出该门课程应用“团队教学模式”的依据，并根据景德镇陶瓷学院现有的教学现状。分析该教学模式存在的问题，同时提出相应的解决策略，力求构建出有效的团队教学模式框架。     

论高校辅导员与专业教师协同育人机制的构建北大核心CSSCI

构建高校辅导员与专业教师在教育主体与工作目标方面具有互通性,教育领域与工作内容具有互补性,教育方式与工作方法具有互鉴性,构成了高校辅导员与专业教师协同育人机制的实然与应然。以教学和科研相互渗透为主要协同模式,以辅导员工作室和教学行政联席会议为主要协同平台,以课外实践和就业指导为主要协同领域,是构建高校辅导员与专业教师协同育人机制的主要路径。     

论高校辅导员与专业教师协同育人机制的构建

构建高校辅导员与专业教师在教育主体与工作目标方面具有互通性,教育领域与工作内容具有互补性,教育方式与工作方法具有互鉴性,构成了高校辅导员与专业教师协同育人机制的实然与应然。以教学和科研相互渗透为主要协同模式,以辅导员工作室和教学行政联席会议为主要协同平台,以课外实践和就业指导为主要协同领域,是构建高校辅导员与专业教师协同育人机制的主要路径。     

党建引领全面推进“三全育人”综合改革研究——以西华大学航空航天学院为例

加强党对教育工作的全面领导，将党的政治优势和组织优势转化为育人优势是办好教育的根本保证。针对“三全育人”的综合改革过程中全员育人尚未与党建工作形成合力，全过程育人未能与党建工作有效衔接，全方位育人与基层党建的有机联动不足的问题，以西华大学航空航天学院推行党建引领全面推进“三全育人”综合改革的探索与实践为例，深入探讨本科生导师制如何促进“三全育人”工作和高校党建的深度融合，建立全师生覆盖、全阶段衔接、多维度融合的特色工作体系，可实现党建与“三全育人”的同频共振；并得出思想教育与价值引领的工作中心需始终不变，教师进步和学生成长的一致目标需保持同步，基层党建与高校育人的根本任务需有机结合的启示。     

“三全育人”视域下弘扬伟大建党精神的价值意涵与实践路径

“伟大建党精神”是激励党不断前进的精神力量,具有丰富的马克思主义内涵。伟大建党精神与“三全育人”教育理念的结合与落实具有极大现实意义。基于这一背景,深入分析伟大建党精神对高校教育体系构建的现实价值、构建伟大建党精神引领高校“三全育人”工作的实践路径。高校应充分发挥合力作用,以伟大建党精神为指引,致力于构建大思政课程体系,充分发挥高校思政课的渠道作用,在“三全育人”工作中大力培育和弘扬伟大建党精神,传承红色基因,让伟大建党精神在校园文化中日益充盈,逐步破解思想政治工作“孤岛现象”,切实做到“三全育人”。     

新时代文化发展“2+N”模式的高校党建工作创新探究

新时代文化发展是高校党建工作的重要特征,推进2+N的党建模式有助于高校高质量发展。针对高校党建工作缺乏创新力、多样性,外来文化影响以及专业融合等不足的问题,参照高校党建实际工作经验方法,构建以党建结合社区、支部推入寝室、健全红色文化党建机制等为主要内容的红色文化活动融入高校党建“2+N”模式。基于此,旨在充分发挥高校党建工作作为人才培养和文化传承的引领作用,为高校大学生党建工作提供新的思路,并在实践中进一步完善。     

高校辅导员队伍长效激励机制构建研究——以“形势与政策”课课程建设为例

建构辅导员队伍的激励机制，是确保辅导员队伍可持续发展的重要环节。本文以西南财经大学“形势与政策教育”课程运行模式为例，重点从完善课程运行模式、健全课程组织管理机制、完善绩效考核机制、完善长效学习机制四方面，探索满足辅导员队伍身份认同需求、组织支持需求、自我发展需求、个人与团队共成长需求方面的方式和途径，以期能为构建辅导员队伍建设长效激励机制做些有益尝试。     

高等职业教育“双高计划”党建统领的功能分析与机制构建

高等职业教育“双高计划”是党和国家推进职业教育现代化的核心路径,而加强党的建设是“双高计划”建设的首要任务。党建统领在“双高计划”建设中具有凝心聚力功能、堡垒动力功能、定标导向功能。以三大功能为引导,结合“双高计划”的原初目标和实践进程,构建“建牢思政工作阵地、建强党委领导核心、建厚基层组织基石、建优三全育人体系”的“四维联动”党建统领机制,为高职院校高质量发展和“双高计划”实施创设良好的政治生态。     

以人为本 构建校园和谐新机制

“以人为本”和“构建和谐社会”是党的十六大以来以胡锦涛同志为核心的党中央推进马克思主义中国化的一项重大理论创新。坚持“以人为本”构建和谐社会．在教育事业中就是坚持“以人为本”，按“和谐”理念去育人，按“和谐”理念去治校，构建和谐机制，创建和谐校园，把我国每一所学校都建设成为和谐社会的首善之区。