论思想政治理论课教师的教学自信

思政课教师的教学自信是思政课有效教学的前提。由于学生对思政课重视不够、思政课在学校被边缘化、部分思政课教师理论素养的欠缺以及思政课本身的理论难度等因素的限制,思政课教师的教学自信受到了一定阻碍。思政课教师要想增强教学自信,除了要获得社会舆论、高校内部的制度性支持之外,还应该坚定理想信念和文化自信;坚持终身学习、丰富学识;做学生的知心朋友言传身教;与学生建立思想政治理论学习共同体,实现共同进步。     

曾艳：让思政教育“活”起来、“动”起来

<正>“立足新时代新征程，作为一名青年思政课教师，我将引领学生们坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求中。”这是曾艳的一段感言。思政课理论性强，曾艳另辟蹊径，一步一步改变了思政教育古板、乏味的老面孔，让思政教育“活”了起来、“动”了起来。     

高校思政课效力提升路径研究

思政课是高校人才培养的“定航器”。当前,部分师生角色职责感不强、教学内容相对理论化、教学手段和形式相对简单化、评估反馈机制相对单调等问题制约了高校思政课效力的发挥。要提升高校思政课效力,应遵循时代要求,锤炼教师本领,加强教师队伍建设;密切联系实际,满足学生发展要求,提升教学内容质量;立足课程内容,因时因地具体分析,推动教学方法创新;增进协作共建意识,赢得社会各方支持,推动教学环境优化。     

让有信仰的人讲信仰是开好思政课的关键

正在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记围绕思政课教师教学工作的一系列问题发表了重要讲话,全面评价思政课教师的基本工作,深刻阐明思政课教学的关键问题,高度总结思政课建设的前进方向,对全国思政课教师的教育教学工作作出重要部署。习近平总书记指出,"办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师,要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。"会议上,习近平总书记对思政     

“大思政课”视域下理解思政课改革创新的四个维度

构建“大思政课”是新时代全面落实立德树人根本任务的最新举措，以“大思政课”为主旨的理论研究和实践探索增强了新时代思政课改革创新的科学内涵，拓宽了新时代思政课高质量建设的路径。在以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的历史进程中，理解新时代教育数字化转型背景下思政课改革创新与高质量发展的方向、原则，必须基于“大思政课”视域，从历史维度、理论维度、价值维度和场域维度把握教育的根本问题。     

思政课的本质是讲道理

深刻理解、准确把握“思政课的本质是讲道理”这一重要论断,需要厘清思政课讲道理之“道理”的深刻内涵、“讲道理”的逻辑归因及实践理路。遵循哲学真理观,思政课讲的“道理”,应包括马克思主义的学理、中国特色社会主义的政理、时代新人肩负历史重任的情理。“讲道理”的逻辑归因在于,不仅符合大学生的身心特点,也契合高等教育的内在规律,更适应当今时代的发展要求。“讲道理”的实践理路在于,思政课教师要当好“大先生”、树立“大历史观”、善用“大思政课”,以讲深学理、讲透政理、讲活情理,进而提高思政课的实效性。     

浅谈高校青年思政课教师队伍建设

目前,高校思政课青年教师占多数,为提高高校思政课教学质量,应重视和加强高校青年思政课教师队伍建设。首先,应关爱思政课教师,让他们获得更多的尊重;其次,应调整重科研和社会服务、轻教书育人的管理制度,鼓励青年思政课教师全身心投入教学工作;再次,重视对青年思政课教师的培养,开展多元培训,制定科学合理的考核制度;最后,要重视和加强对青年思政课教师的理想信念教育。     

思政课教师教学智慧养成探究

教育是启发智慧的活动,教学智慧是教师面临复杂教学情境所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。思政课教学尤其需要教师养成教学智慧。思政课教师养成教学智慧,应不断充实思想政治教育专业知识,将知识教学转为智慧传授;开展思政课教学研究,反思思政课教学实践;关注思政课教学细节,提高思政课教学的敏锐性;转变思政课教学思维方式,提升思政课智慧品性。     

浅议高校“思政课”的应有属性

解决当前高校“思政课”课堂教学存在的问题,需要师生共同认清“思政课”的双重属性及与学科专业课的作用关系。在明辨“思政课”的思想政治和基础理论属性的基础上,让学生全面发展,将有利亍实现全面发展的人才培养目标。     

关于在国有企业中推进新时代“大思政课”建设的研究

新时代“大思政课”理念的提出体现了党和国家对思政课建设的高度重视。全面推进新时代“大思政课”建设,不仅仅是学校的工作范畴,也是国有企业必不可少且至关重要的一环。在国有企业推进新时代“大思政课”建设,要结合企业思政工作特点,注重把握时代方向,融入大格局;阐释真理逻辑,讲出大学问;开拓教学方式,广求“大先生”;贴合生产经营,推动大发展;践行社会责任,砥砺大担当。     

榜样教育视域下提升思政课亲和力的思考

“亲和力”是思政课所展现出来的亲近感、悦纳感,是衡量教学实效性的重要维度。教育者利用鲜活生动的榜样教育人,对于提升思政课亲和力具有显著的优势。但同时我们也要认识到,榜样教育如果运用不当,亦会使学生产生逆反心理,无法充分展现其育人优势。因此,要进一步提升榜样教育目标亲和力、彰显思政课教师榜样引领力、增强榜样教育素材感召力、强化榜样教育方式吸引力,以不断提升思政课的亲和力。     

中高职思政课实践教学一体化研究

中高职思政课实践教学一体化建设是立德树人教育理念落地的必然要求。目前中高职思政课实践教学一体化存在重视程度不足、内容不明确、衔接不紧密、形式与效果不佳等问题。为此,对中高职思政课实践教学一体化提出建议：加强顶层设计,发挥教师主导作用;深化中高职思政课实践教学内容,突显职业教育特色;遵循中高职学生成长规律,增强中高职学生的交流;创新实践教学模式,中高职院校协调发力。     

浅谈高职院校进一步强化思政课实践教学的重要性

增强思政课教学的实效性一直是思政课教师重点思考的问题,高校尤其是高职高专院校思政课实践教学符合学生特点,遵循马克思主义认识论发展规律以"立德树人"为教学宗旨,是增强思政课实效性的有效途径之一。     

论高校思想政治理论课教师供给能力的优化

在大力倡导高校思想政治理论课供给侧结构性改革背景下,高校思政课需要在供给环境、供给主体、供给内容、供给方式等方面加大改革力度。高校思政课教学供给侧改革的关键在教师。教学供给侧改革视阈下高校思政课教师的供给能力是指为满足学生成长成才需求,教师必须具备包括信仰、知识、教学与科研等多元供给能力。目前,思政课教师的信仰供给能力有待加固、知识供给能力有待拓展、教学供给能力有待扩建、科研供给能力有待筑牢。思政课教师亟需采取有力措施以优化四大供给能力,从而切实提高思政课的亲和力与大学生的获得感。     

坚持建设性和批判性相统一：优化高校思政课教学路径探析

<正>高校思想政治理论课是培育时代新人的重要阵地,担负着立德树人的根本任务。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上,就增强思政课的思想性、理论性、亲和力提出了“八个相统一”的改革要求,其中“建设性和批判性相统一”的要求指明了思政课意识形态建设的目标任务和基本原则。在深刻理解建设性和批判性相统一的内涵要义的基础上,积极探索如何实现建设性和批判性相统一,可以为推动高校思政课教学改革提供现实可行的实践路径。     

“大思政课”建设下社会资源进思政课堂的实践研究

思政课教师不仅要传授知识,更重要的是要实现思政课立德树人的重要价值。思政课教师应充分发挥专业引领作用,充分利用社会资源组织教学,高效引导学生共同参与、培育学生科学精神、激发学生法治意识、发展学生政治认同。文章从社会经济、政治、文化等资源引入思政课堂入手,尝试在真实情境中合作探究,去分析问题、解决问题,探索思政课育人的有效路径。     

略论“互联网+”背景下高校思政课建设

"互联网+"背景下,高校思政课建设的机遇与挑战并存。在扩展教学资源的同时,学生思想观念面临更大冲击;在创新教学方法的同时,教师面临职能弱化与角色缺位;在提升学生主体意识的同时,对教师专业素养提出更高要求。为了使自身思想政治教育理念契合互联网时代的发展需要,高校思政课建设必须坚持以学生为中心,打造一批高质量教材,提升教师的综合素养,强化制度建设,建立健全长效保障机制。     

善用“大思政课”：深刻内涵、时代价值与建设理路

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,承担着铸魂育人的重大使命。“大思政课”理念的提出,就是要把立德树人根本任务进一步贯穿思想政治教育教学全过程,深入推进“全员育人、全过程育人、全方位育人”。这既是对思政课建设基本经验的传承与发扬,同时也体现了对新时代思政课建设规律的认识深化。善用“大思政课”是新时代思政课建设的内在要求,也是新时代思政课发展的鲜明特色。要厘清“大思政课”的深刻内涵,把握“大思政课”的时代价值,明确“大思政课”的建设理路,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,进而更好立德树人、培根铸魂,更好为党育人、为国育才。     

关于加强高校“思政课”教学实效性的几点思考

2006年9月,高校“思政课”改革势在必行。改革对“思政课”教育教学也必然提出新的要求,“思政课”教学如果依然沿用原有的教学方式和方法,则难以收到好的教学效果。因此,进一步加快高校“思政课”教学改革的步伐,不仅是新形势下提高“思政课”教学整体质量和实际效果的需要,也是做好高校思想理论工作的必然要求。深化高校“思政课”教学改革,务必要在提高课堂讲授效果,加强实践环节,引进使用现代化教学手段,改进考试方式,实现教学针对性和实效性方面下功夫。本文是作者关于提高新形式下“思政课”教学实效性的几点思考。     

试论新时期定位思政课教师的三组关系

借助一定办法把潜藏于学生内心东西引导出来的教育,必然随着社会进步对思政课教师提出相应要求,赋予的内涵也随之日渐丰富。因此,要把握定位思政课教师的三组关系,即要从教师和学生关系、教师和教材教法关系、教师自身"破""立"关系去思考和认识。