新工科理念下大学物理实验课程与教学改革探索

基于对现有实验课程内容和教学模式不足的分析,以践行新工科育人理念为出发点,探索优化大学物理实验课程和教学的途径。研究如何完善实验教学基础设施,开发契合各专业学生就业、创业、深造和从事科研工作要求的实验课程体系,把各领域的前沿技术和最新理论融入物理实验教学。与此同时,依托信息化教学平台,创新大学物理实验教学模式,为学生打造开放性、自主性的学习环境,契合个性化大学物理实验课程学习和创新实践需求。     

新工科建设背景下土地资源管理专业实践教学改革的探索与实践

实践教学在土地资源管理领域扮演着核心角色,它是连接学生的专业理论知识和实际土地管理工作的关键桥梁,在培育学生在土地资源政策、技术运用和社会实践能力方面发挥着至关重要的作用。本文基于新工科建设的背景,着手改进和整合专业基础实习课程体系,旨在打通理论学习与实践环节之间的通道,提升实践教学的层次性和连贯性。在本科教育中通过重视空间地理信息技术、大数据和人工智能等领域的案例教学,使学生紧跟科学前沿和实践趋势,从而增强其实践操作能力和创新思维。     

新工科下基于实践项目的跨专业融合教学体系研究

新工科背景下,以培养学生能力为导向,优化贯穿式实践项目案例,进行跨专业融合教学体系研究.本文以系部作为实验试点,基于实践项目,科教结合;将学科壁垒拆除,打破专业天花板,实现跨专业融合;鼓励校企合作,优化综合性实践项目作为建设思路,阐述了关于跨专业融合教学体系的研究观点.     

新工科背景下混合式教学模式的实践与创新——以电子产品设计与制作课程为例

线上线下混合式教学是提升教育质量的一种全新教学模式。为了加强专业实践育人,创新教学模式与方法,电子产品设计与制作课程以新工科建设和“中国制造2025”为指导思想,课程安排上更注重基础技能的训练和具有一定工程应用背景的设计训练。通过混合式教学的创新以及优化课程的多元化考核指标,学生从被动灌输式学习转变为主动积极的探索式学习,激发了学生学习电子制作的兴趣。混合式教学模式有助于提高学生自主个性化学习能力,并为我国高等职业院校信息化教学改革提供参考和借鉴。     

高校新工科课程思政建设的探索与实践

针对目前高校新工科课程思政建设面临的问题,文章探讨了在教育实践中将工科专业课程建设与思想政治工作结合的有效途径,提出高校工科院系应以课程思政为出发点,从人才培养模式创新、标准化教学引领、党建引领的师德师风建设等方面着手,大力建设有思想、有情怀、专业强的新工科人才。     

“一带一路”倡议背景下轨道交通类专业双语教学改革与实践

双语教学是当前高校教学改革发展的一大趋势,随着“一带一路”倡议的推进,我国轨道交通行业人才与设备对外输出不断加强,为满足轨道交通行业日益增长的双语人才需求,对轨道交通类专业双语教学模式进行优化改革势在必行。结合教学实际,以学生能够得益作为主要目标,通过探索和讨论双语教学的必要性,发现和探讨双语教育存在的问题,总结和推广轨道交通类专业教学的合理性和科学性,以期为后续轨道交通类专业课程双语教育教学的改革和发展提供一定的借鉴。     

新工科背景下应用型本科院校测试技术基础课程教学改革探讨

新工科背景下,社会对人才的需求不仅是掌握扎实丰富的理论知识,更是要具有熟练的实践操作技能.本文针对应用型本科院校测试技术基础课程教学过程中存在的一些教学模式单一、教学内容设置不合理、理论与实践相分离、课时安排不合理等突出问题,提出以思维导图式案例教学、慕课辅助、线上线下结合的多元化课程教学模式和增加实践课时、理论课程穿...     

面向"新工科"的线上线下交叉融合模式教学方法研究 ——以C语言程序设计课程为例

随着"新工科"概念的提出,利用新兴的网络化、虚拟化教学手段,改变课程传统教学变得至关重要.本文提出的面向"新工科"的线上线下交叉融合模式的教学方法,以C语言程序设计课程为例,利用信息化手段改变传统授课模式,使课程教学能适应新工科人才培养的需要以及新时代教学目标的要求,培养学生的思考、分析、解决问题的工程设计和实践操作能...     

结合思科网院的大学生《计算机实用基础》课程教学改革与实践

教育部推进“新工科”建设,倡导高校为新一轮科技革命与产业变革培养具有学科交叉融合素养的人才,这与计算机实用基础教学的人才培养目标不谋而合。如何提升学生适应专业发展的计算机素养,是应用型高校《计算机实用基础》课程亟待解决的问题。为解决当前《计算机实用基础》课程的教学痛点,文章基于OBE教育理念,阐述《计算机实用基础》课程与思科网院合作共建协同育人机制,通过理顺课程人才培养需求、梳理教学内容、重构课程体系、革新教学模式和课程评价方法对课程教学进行改进,并通过数据对比说明实践效果。     

线上教育教学方式创新研究与实践——针对工科课程

通过对工科线上课程的调研和实践,总结出适合工科课程的线上教学组织方式,包含教学内容的整合,线上教学方式的选择,学生线上组织及学习状态控制,线上课程考核方式,提升学生线上学习主动性和积极性的方式.     

新工科背景下高校实验教学改革与探索

本文针对新工科背景下高校实验教学的紧迫性与必要性进行分析,并详细阐述了教学改革面临的困境,剖析了高校实验教学过程中存在的突出问题。基于此提出实验教学新模式、资源共享与实验创新、实验教学模块化及需求驱动教师能力提升等改革措施,切实促进高校实验教学的开展,有效提高教学质量,确保高水平人才的输出。     

新工科背景下铁道工程专业实践教学体系改革初探

实践教学是高职教育教学的一个重要组成部分,实践教学的质量直接关系着人才培养目标能否实现。本文聚焦铁道工程专业人才培养目标,通过问卷调查的方式分析铁道工程专业实践教学存在的问题,提出优化考核评价体系,分类推进实践教学课程,优化实践教学资源配置,培养双师型教师队伍,深化校企合作等改革措施。期望为其他高职院校实践教学体系的改革提供有益的借鉴。     

新工科背景下高校大学生创新创业训练计划项目的探索与实践

随着“中国制造2025”“互联网+”“新工科建设”等国家政策的不断推进,以及新能源、新产业、新业态的迅速发展,给大学生创新创业提供了良好契机,同时也带来了巨大的挑战。大学生创新创业训练项目是提高大学生综合能力和核心竞争力的重要举措。本文针对我国大学生创新创业训练项目中存在的学生动力不足、管理制度不够完善、项目质量不高、培养方式单一、资源整合能力不足和产学研融合不够等问题,创新性提出一套科学可行的解决路径。期望通过教育改革,培养出符合时代要求,拥有实干能力、创新思维的新型人才,推动“新工科建设”,助力国家创新驱动高质量发展。     

新工科电气工程与自动化实践教学

随着社会不断发展,电气工程及其自动化在企业中的应用率正在日益增长.因此,为满足企业对电气工程人才的需求,本文针对新工科下的电气工程与自动化教学展开探讨,以期可为各高校培养人才奠定良好基础.     

以典为范，指导实践——读《探索与实践——上海新经济组织、新社会组织党建工作100例》

新经济组织和新社会组织是我国经济体制改革不断深化、市场经济不断发育完善的产物。截至2003年年底，上海市各类非公有制企业已达56．55万家，从业人员约383．7万人；民办非企业单位3323家，从业人员约4．54万人；各类中介机构约1．5万家，从业人员约30万人；核准登记的社团2713家。全市“两新”组织中的从业人员已达421万余人，占全市常住人口的24．77％，而且这一趋势还将随着形势的发展而不断发展。“两新”组织已经成为上海经济社会可持续发展的重要力量。     

《政治学原理》课程全英文教学改革与探索

为了顺应当前全球化浪潮的日益推进,立足于我国现实需要和政策要求,以及实现在世界传播中国声音、讲好中国故事的目标,可以充分利用全英文教学的独特作用,以培养专业能力过硬和语言表达能力强的复合型人才。《政治学原理》这门课程涉及介绍西方和我国政治体系,适于全英文教学,可充分发挥语言载体的作用,促进学生更好地理解政治学的相关理论,培养学生的专业能力和素质。     

OBE+BOPPPS教学模式在《电子工程制图》课程中的探索

针对《电子工程制图》课程中出现的学生项目实战经验匮乏、能力与社会需求不匹配等问题,文章引入了OBE+BOPPPS教学模式,并综合项目式教学的思想,对课程教学方式进行改革,以“普通房屋平面图的绘制”为例,对教学设计和实施方法进行说明,以期为高职院校《电子工程制图》课程的教学改革提供参考。实践证明,利用该教学模式取得了良好的教学效果,值得进行推广。     

中国式现代化新道路的县域实践探索

习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上指出:我们坚持和发展中国特色社会主义,推动物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展,创造了中国式现代化新道路,创造了人类文明新形态.要坚定走好这条道路,需要在充分把握其深刻内涵的基础上,紧紧抓住县域这个国家最基本的行政和经济单元,确保在中国式现代化的新道路上一个都不少.