浅析生物教学中的问题教学

新课程教学是以学生主动参与、乐于探究、交流与合作为新学习方式，以教师作为教学的组织者、策划者、引导者为新教学思想，以问题教学为新生物教学模式的中心。问题在生物教学中起着穿针引线的作用。教师只有充分认识问题教学在实践中的重要作用，通过创设问题情景，培养学生问题意识，鼓励学生大胆质疑、科学探究，养成自主学习的习惯，勇于探索、创新，才能顺利实现教学目标。     

高校思想政治理论课研究性教学新探

高校思想政治理论课研究式教学,不仅包括指导学生开展研究式学习,还应包括以研究式理念讲授课程。基于这一认识的研究性教学对提高思想政治理论课教育教学实效性具有独特意义。科学地实施研究性教学,要善于把握好教师讲授与学生思考探究、小组研究性学习与教师指导等环节,同时要正确处理好教师主导与学生主体、教师"灌输"与学生主动学习、思想政治理论课的正确导向与学生自主研究的关系。     

建构主义学习理论视阈中的思想政治理论课实践教学

建构主义学习理论指出,学习是在一定情景中,通过与他人协作,以原有的认知结构为基础,主动地建构意义的过程;学生是知识的主动建构者,教师是学生建构知识的积极支持者。这些思想告诉我们,思想政治理论课实践教学要发挥学生的主体作用,要注重合作学习和情景学习,并加强教师的引导,以促进知识的内生和共生,帮助学生在实践中实现全面发展。     

“情景式”教学法在高校音乐教学中的实践与应用

情景式教学是指根据教学内容、知识背景为学生创造与其内容相关的情景,增强其代入感,身临其境体会作者表达的感情。高校音乐教学与中学音乐教学不同,其教学内容的音乐鉴赏性更高,相对情感层次丰富,教学难度增加。目前,多数高校对于音乐教学重视程度较低,且存在教学手段单一、学生一知半解的情况,需要采取有效教学手段提高教学效率,帮助学生体会作品情感,提高音乐素养陶冶情操。本文提出高校音乐教学的改革教学方法,即情景式教学,通过阐述该教学方法的基本概念,分析该教学方法的重点内容,并针对高校音乐课堂现存问题,结合该教学方法进行应用策略的分析。     

高职院校教师实践教学能力提升存在的问题与对策

教师实践教学能力的提升对于高职院校促进“双师型”师资队伍建设，推动教育教学高质量“内涵式”发展具有重要作用。针对西藏某高职院校205名专业教师进行了近三年的实践教学能力提升情况研究分析，指出存在的问题，提出加强制度保障、加大资金支持、完善平台搭建、分层分类培训和树立终身培养理念等解决策略。     

高校思想政治理论课创新教学团队连接模式研究

连接模式与连接式教学相关联,连接式教学强调教学是一个整体,教师是一个团队,与各方面建立连接。思想政治理论课教学团队中的各种连接,涉及学生辅导员、专任思想政治工作干部、校内相关专业学术带头人或教学骨干、社会各界人士等。连接模式可以实现课内和课外的连接、教学团队和学生的连接、教学系统与问题链数据中心系统的连接,有利于进一步增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。     

浅谈“情景式教学”在地理课堂教学中的应用

“情景式教学”就是根据学生特点，结合教材内容，用一些学生能够感兴趣、能够亲身体验的方法点出教学中的重点。这一方法能够有效地集中学生的注意力，充分调动学生参与的积极性，激发学生的兴趣，发挥学生的想象力，并且更好地贯彻教学的现实性和趣味性，起到良好的教学效果。地理课堂中，创设教学情境，是优化地理课堂教学的重要途径。下面就以“天气和气候”以例，谈谈自己的一点体会。     

论新课程理念下的思想政治课教学

在新的课程理念下 ,思想政治课教学也应与时俱进。新课程要求教师正确处理教学与课程的关系 ,树立动态的教学与课程观。倡导互动式教学 ,促进师生的共同发展。构建新的课程价值 ,使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统一。引导学生转变学习方式 ,倡导自主、合作、探究学习。新的课程理念还要求教师实现观念和行动的转型 ,成为学生学习的促进者 ,教学的研究者与反思者     

将数学文化融入高职数学教学中的策略实践

通常情况下，数学知识具有丰富的文化内涵，教师在实施教学工作时，需要对其进行深入挖掘，确保能够使学生主体地位得到充分体现，活跃课堂氛围，使学生能够积极参与数学学习。本文首先论述高职数学教学渗透数学文化的意义，然后探究具体教学策略，确保数学教师可以对数学文化进行更为有效的渗透。     

中高职思政课实践教学一体化研究

中高职思政课实践教学一体化建设是立德树人教育理念落地的必然要求。目前中高职思政课实践教学一体化存在重视程度不足、内容不明确、衔接不紧密、形式与效果不佳等问题。为此,对中高职思政课实践教学一体化提出建议：加强顶层设计,发挥教师主导作用;深化中高职思政课实践教学内容,突显职业教育特色;遵循中高职学生成长规律,增强中高职学生的交流;创新实践教学模式,中高职院校协调发力。     

高职教师在教学中的职业道德规范

高职院校教师职业道德是高职院校教师基于社会和高职教育自身发展要求,通过学习、修养和实践等方式在教育工作中处理各种关系的道德准则和规范,是高职院校教师在长期教学实践中逐步形成道德现象、道德关系的主观反映,是内化于高职院校教师深层心理结构中并制约他们职业行为的内在标准及其相应的道德品质。而高职教师在教学活动中的职业道德规范是师德最重要的内容,也是师德规范的核心所在。一、高职教师教学中职业道德规范的基本特征1、他律性特征。他律,是指接受他人     

分层教学模式在高职学前教育专业钢琴教学中的应用研究

钢琴弹奏与歌曲伴奏是学前教育专业学生必须掌握的艺术技能，也是学前教育专业课程的重要组成部分。针对高职学生钢琴素养差异大、职业发展生涯的不同等现状，高职院校要构建差异化的钢琴教学模式，以此激发学生学习兴趣、提升课堂教学效率。文章结合多年工作实践，以高职学前教育专业钢琴教学现状作为切入点，分析分层教学模式在高职学前教育专业钢琴教学应用的必要性，最后提出分层教学在高职学前教育专业钢琴教学中的应用策略。     

高职思政课实践教学网络平台的构建

高职院校思政课实践教学面临的教学资源亟须整合、教学形式亟须完善、教学项目亟须创新等困境迫切要求构建实践教学网络平台。互动教学法是提升思政课实践教学实效的有效途径,思政课实践教学网络平台在师生互动中尊重学生个性发展、彰显师生和谐共生、激发学生学习兴趣、提高实践教学效果。高职院校通过建立门户网站、成立优质团队、提供"自助式"模式、实施联动考评机制等路径构建实践教学网络平台,有利于实现师生的良性互动,促进高职院校思政课实践教学的实效性。     

创新教育在高职物理教学中的运用

随着时代的发展，社会的多元化，高职近年来发展比较快，形式多样化，专业涵盖范围广，就业率高，再加上国家高度重视，越来越多的学生选择报考高职院校。物理作为高职的基础课程，对学生的学习来说非常重要，尤其是工科类专业。对于高职学生来说，物理对专业课程的学习、将来学历的提升或就业都非常重要。基于创新教育探究，笔者对高职物理教学做出了以下思考。     

高职院校科研反哺教学的实践路径研究

高职院校人才培养的根本职能，决定科研必须反哺教学。科研反哺教学能够实现二者的共生共长，有利于学生的成长和教师的专业发展，有利于学校的学风建设。高职院校教学与科研相分离有高职院校内部评价机制的原因，也有高职院校教师群体能力等的原因。要实现科研反哺教学，需要提高教师专业素质和教育教学能力，以人才培养方案、科技技能竞赛、毕业设计（论文）、社团为抓手实现科研反哺教学，制定科研反哺教学激励政策。     

多媒体辅助舞蹈教学初探

当今教育正面临着亘古未有的巨变,在这种巨变中起关键作用的就是以计算机及其网络为核心的教育信息技术。充分利用现代信息技术,大力推进其在辅导舞蹈教学过程中的应用,发挥其独特优势,不仅可以开阔学生视野,促进学生创新意识的形成,而且可以提高教学质量,达到事半功倍的效果。     

高等师范院校音乐专业技能课分层教学探索

音乐学科专业技能课包括声乐、器乐、舞蹈,这三门课程是基础音乐教育人才培养的基础课,是培养学生综合教学能力的主要途径。多少年来,高等师范院校音乐学科专业承担培养基层音乐人才任务,这三门技能课教学方式一直采取一对一教学模式,以训练提高学生专业技能为根本目的,以此适应基层音乐课中的唱歌课、器乐课、舞蹈课的教学。随着教育部中小学音乐课新课程标准颁布,对基层中小学教师的综合能力提出了新的要求,中小学音乐教学的课程结构发生了根本性变化,对高等师范院校音乐技能课教学在授课形式、教学内容等方面提出了新的要求。笔者就音乐专业技能课分层教学进行了初步探索。     

在党校干部培训中实施经验分享式教学的探讨

经验分享式教学是一种符合现代培训理念并较易被接受的成人培训模式,是提高党校竞争力的一种有效的培训手段。经验分享式教学的重点在学生、难点在教师,只有进一步转换教师角色,进一步更新教学模式,才能充分体现经验分享式教学的价值。     

“三教改革”视域下理想信念制度化教育融入高职思政教学的实践探索

理想信念教育是高校思想政治教育的核心目标,高职院校大学生相较于本科学生而言理想信念树立具有特殊性,如何加强理想信念教育效果成为摆在思政教育工作者面前的共同难题。党的十九届四中全会明确指出要“推动理想信念教育的常态化、制度化”,这对于高职院校理想信念教育提供了方向性和全局性指导。基于此,对“三教改革”背景下的高职思政教学的教学实践进行分析探究,阐述理想信念制度化教育融入高职思政教学的意义,分析目前高职院校理想信念教育存在的问题,对“三教改革”视域下理想信念制度化教育融入高职思政课教学模式进行探究。     

输入输出理论对听力教学的启示

输入、输出理论的平衡观由Harmer提出,现代外语教学理论也越来越趋向与对输入输出的整合研究,而目前关于应用输入输出理论在高职院校英语听力中的有效性的实证研究还很少。笔者欲采用教学实验的方法通过前测、后测来探讨输入输出理论的应用对高职英语听力的影响。意义在于探究输入输出理论在高职英语听力教学中的应用效果,拓宽有关输入输出理论在英语教学中的研究领域,进一步为英语听力教学提出合理的建议。