中国高校课程改革的对策分析

课程是高校专业教育中的基本要素，是实现高等学校教育职能和人才培养目标的基本途径和核心要素，因此，课程改革与建设水平是衡量学校办学水平的重要标志，也是高校品牌创建的重要资源。多样化、综合化和信息化是当今中国高等教育大众阶段课程改革的基本趋势。     

浅谈知识观转型与高等教育课程改革

当代知识观正处在转型期，从知识的客观性、普遍性、中立性和唯一性转向知识的建构性、情境性、价值性和多元性。文章分析了知识观的转型给课程改革带来的深刻影响，并对高等理科教育的课程改革如何应对这一形势提出了见解，认为高等理科课程改革应遵循从掌握学习到理解学习，注重人文精神的熏陶和关注学习者的需要等原则。     

正确理解"以学生发展为中心"的课程理念

新课程在我国很多省已经实施多年了，在实施过程中部分教师对“以学生发展为中心”的课程理念产生了一些误解，只有清楚这些误解，课程改革才能深入的推进下去。本文主要阐释了两个方面内容，一是消除误解推进课程改革；二是突破传统，“以学生发展为中心”课程理念下的体育课堂教学。     

在比较文学课程中激发学生学习兴趣的教改研究

随着1998年教育部高教司下发《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》,将"比较文学和世界文学"列为汉语言文学专业的主要课程之一,为了提高比较文学课程的教学质量,在课程讲授过程中应该转变教学理念,设计合理、规范的教学内容,改革教学模式,同时合理、有效利用多媒体资源,才能激发学生学习的兴趣和培养创新能力,成为适应现代社会发展的人才。     

浅谈校本课程的开发

新基础教育课程改革中明确提出了实行国家、地方、学校三级管理课程模式,改变了以往单一的国家课程模式,校本课程成为中小学课程体制的重要组成部分。校本课程的开发具有重要的意义,有利于促进学生成长和教师的专业发展,丰富了学校的课程内容和形式,促进课程决策的民主化,形成学校办学特色。在我国许多地方都开发了具有学校特色的校本课程,例如杜郎口教学模式,杨思教学以及蔚县剪纸等等。     

教师教育课程一体化改革研究

教师教育课程一体化改革是当下我国教育事业改革发展中重要的一部分。从定义入手,深入分析我国教师教育课程设置的现状和存在的问题,从实际出发,探讨构建教师教育课程一体化的策略办法:一是合理规划结构;二是加强阶段联系;三是完善评价体系。     

大学人才培养模式研究综述

高等学校应当以人才培养为中心,人才培养模式是基于一定的理论指导,具有指导性、它是一个过程范畴,具有过程性和标准性。在经济飞速发展的今天,人才培养模式的改革已经成为高校改革的重要问题,归纳传统人才培养模式出现的问题,即市场需求和在校学生的矛盾、课程结构,专业设置不合理、各高校培养模式定位不清和教育实践环节中出现的问题,并总结给予了解决办法。     

职业教育课程改革的思考

本文重点论述了职业教育课程改革中项目课程的本质;教师在课程改革中所充当的角色以及如何使项目课程的趣化等问题,以其促使课程改革不断地深入。     

高师物理专业学生课程设置与职业技能培养的改革与实践

传统高等师范教育物理专业课程可以分为三个板块:学科专业基础课程、教育职业技能培养课程和教育实践课程,培养目标是中学物理教师。而随着社会的进步,教育的普及,物理科技的快速发展及其应用领域的不断深入,高等学校物理系列的培养目标也应该随着社会的发展而尝试多方面的改革和创新。在总结了多年教学实践经验的基础上,以哈尔滨师范大学教师教育学院物理专业"行知实验班"为授课对象,结合物理师范教学特点,深入探讨了结合专业课程板块的课程设置提高学生职业技能的培养方案。     

略论新世纪高师音乐教育课程改革

新的中小学音乐课教学课程标准的实施使高师音乐教育课程改革迫在眉睫,音乐教育课程改革影响着高等师范院校的办学思想和模式、课程结构和教学内容,全面分析我国高师音乐教育课程体系存在的问题并制定出可行的对策,对于进一步深化高师音乐教育课程改革有着重要而现实的意义.     

“水污染治理设施运行管理”课程考试改革探索

"水污染治理设施运行管理"是一门应用性很强的专业核心课程,传统的考试模式很难促进学生的能力的提高,我们在课程理论和实践考试方面尝试进行了改革,构建新的考试模式。文章简述了"水污染治理设施运行管理"课程的特点和考试改革的必要性,进而阐述了课堂表现考核、过程性考核和期末考试的改革方法,并提出了实现课程改革的保障措施。为高职院校相关课程考试改革提供了可以借鉴的思路。     

知识经济背景下的人力资源管理课程改革探析

适应知识经济的要求,当代高校的课程改革不断深化,许多大学在课程的设置上更加注重市场、社会发展的需求,更加注重对学生能力的培养。但目前人力资源管理课程的设置状况仍存在不少问题,而矛盾是人力资源管理课程改革的直接动因。人力资源管理课程改革应根据其课程的特点,遵循大学教育与学生身心发展的规律,强调课程改革的综合性、实践性、动态性、人文性,以最终实现培养创新型人才的教育目标。     

中国高职教育课程模式现状及其发展走向

鉴于当前我国高职教育课程模式占主流的学科导向课程,导致高职教育人才培养质量与市场需求之间出现了较大偏差,影响了高职教育人才培养的质量与规格。我国高职课程模式在借鉴国外先进模式并结合国内实际情况下不断地改革和发展,课程项目化必将成为高职教育课程模式改革的必然选择。     

确立课程改革意识促进教师自身发展

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要确立课程改革意识，主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程改革的推进和教师自身专业水平的发展联系在一起。     

文件检验学课程测试评价的设计与探讨

课程测试评价是衡量教学目标实现程度、控制教学质量的常规手段。结合文件检验学的特点和教学目标，分析现有文件检验学课程测试评价的缺陷，探讨并设计了课程过程性评价与课程终结性测试并重的课程测试评价新模式。     

深圳市初中乡土地理课程资源的开发利用研究

地理课程资源开发作为地理课程计划的重要内容,也是我国近几年地理课程改革的亮点之一。地理课程资源是地理课程的有效拓展和延伸,开发和利用乡土地理资源程度的高低将会影响我国地理新课程实施的效果与水平[1]。在对深圳市初中乡土地理课程资源的开发利用情况进行调查的基础上,研究了它所存在的问题并提出了一些建议措施,旨在为初中地理课程开发乡土地理课程资源提供启示和依据。     

基于工作过程的居住建筑设计课程开发研究

以行动为导向,基于工作过程的课程开发设计,是当前我国职业教育进行课程改革的方向。通过对建筑设计员岗位工作过程的分析,以典型工作任务为载体,介绍了基于工作过程的居住建筑设计课程开发,以期为今后的课堂教学改革提供依据。     

论布鲁贝克高等教育哲学基础的局限与突破——以科技哲学的研究视域为中心

高等教育是为我国的现代化建设培养高素质、高科技人才的途径之一,是一个多层次、多形式的体系,基本涵盖了所有的学科,其中就包括科技哲学。科技哲学是对作为一个整体的科学及其分支进行批判和反思的哲学学科,也是与科研活动息息相关的人文基础。在布鲁贝克对高等教学哲学研究的基础上,阐述了科技哲学基础对高等教育和科研活动的重要意义,并结合中国当代高等教育的科技哲学发展现状,以科技哲学的研究视域为中心,探讨布鲁贝克高等教育哲学基础的局限与突破。     

大学优化课程配置中存在的问题和对策研究

当前在高校课程设置中存在着轻视人文学科、缩减相关课程课时等短视冒进、科学性体系性不够等现象,主要原因在于对人文学科的重要性、人的全面发展的必备要素、大学的重要功能等认识不够,为此必须通过领导重视、调配课时、审视大学的功能、改革课程评价等途径来加以应对。     

课程与教学的整合思考

传统教育理论认为课程与教学分属两个不同的范畴,其结果导致课程设计与课程实践的持久隔离.而在以人的发展为核心的现代课程价值观的指导下,课程与教学的有机统一,将是课程改革中更为实质的问题.本文从学院教改中存在的问题入手,阐明了课程设计与教学活动的相互作用,提出了以整合的教育模式来改革现状的思路;并分析了在教改过程中教师角色的转换.