谈声乐教学的因材施教

世界上没有个性及心理、生理特征完全相同的人。对于这种客观的存在的差异,声乐教师要有科学的认识,并根据学生的不同特点,选用不同的教学方法和手段,做到因材施教。     

多媒体技术在外语教学中的作用和问题

多媒体技术在教学中能使课堂教学形象、生动化,在外语教学中尤为突出。它为语言学习提供了良好的视觉、听觉交互式的语言环境;给学生提供了直接参与的机会;还大大增加了课堂的信息量,节省了课堂时间,从根本上提高了学习效率。因此,需要提高认识,更新观念,深入研究,加强课件建设,为从事多媒体外语教学的师资队伍配备精干教师。     

警察学校外语教学存在的问题及对策

我国警察学校的外语教学中有许多共性的不足和缺陷,针对这些不足和缺陷,我们应提高对外语课必要性、紧迫性及教学规律的认识;加强公安实践,提高师资水平;改进教学方法,加强学生能力的培养;努力搞好外语的教学研究;加强教材管理,编写外语统编教材。     

外语教学中应注意非语言交际差异

本文对外语教学中应注意非语言交际差异问题进行了分析。     

浅谈认知学习理论在外语教学中的运用

认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。本文通过概括与总结认知学习理论的发展过程和主要观点,以及分析认知学习理论在外语教学中的运用,旨在利用其理论和思想来指导外语教学。     

将学生的个性心理引入大学外语教学

大学生在外语学习中表现出明显的个性心理特征,既有有利的,也有不利的。教师在教学过程中应针对学生的个性差异,因材施教。培养学生优秀的个性心理品质,要注意从三方面入手:一是激发学生对外语学习的兴趣;二是建立良好的师生关系;三是培养学生的自信心。     

外语教学中的幽默应用三部曲

论证幽默在外语教学中的重要地位和应用前景。幽默在外语课堂上的应用,除了可以调节课堂气氛外,还有助于提高学生的整体语言能力。适用于外语教学的幽默基本上可以分为三大类:情景类幽默,文化类幽默和语言类幽默。外语学习者应该首先接触相对浅显易懂的情景类幽默,接着再到需要一定背景知识的文化类幽默,最后才是充满挑战性的语言类幽默。     

因材施教法在金匮要略课堂教学中的运用

因材施教法因其科学性而被广泛应用于各科教学中.在金匮要略课堂教学中,应在选择教材、确定课程开设时间、针对专业方向和针对学生学习能力4个方面运用因材施教法.     

浅谈我国的外语教学改革

外语人才口语交际能力差是我国近百年来外语教学中长期存在的一个问题，其根本原因在于“以语法为中心”的外语教学法。要解决这一问题，必须采取“以交际为中心”的外语教学法。     

外语教学中的文化植入

语言是文化的一部分,是文化的反映,而文化离不开语言。在外语教学中,为了学生更好地理解和掌握语言,对所学语言国家的文化知识,文化习得意识和文化洞察力的植入应成为重要内容。     

外语教学中的情感因素

在全国教育工作者大力倡导素质教育的改革形势下,积极地感情引导逐渐成为外语教学改革的重点。外语教育工作者需要在具体的教学步骤中体会和探索高效、灵活的教育方法,以学生为中心,通过情感引导来加大与学生之间的交流和沟通。让这种人性化教学成为推动外语教学的动力。     

外语教学中的文化导入

不同的民族有着不同的社会文化背景,学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。本文从语言与文化的关系入手,说明外语教学中文化导入的必要性,提出了教学中文化导入的方法及导入的内容。     

浅谈外语教学课堂组织艺术的培养

外语教学课堂组织艺术是外语课堂教学效果的基本因素,外语教师是这一过程组织者.外语教师从课堂组织的艺术;课堂气氛调节与激发学生兴趣的艺术;课堂评估的艺术;多种教学手段的艺术;和谐师生关系建立的艺术;灵活多变的教学法运用的艺术;教师语言使用的艺术等几个方面谈了课堂组织艺术的培养.     

试谈因材施教原则在中专语文教学中的运用

因材施教是素质教育的必由之路。为此,我们必须端正教育思想,面向全体学生,并把因材施教原则贯彻落实到中专语文教学的各个环节,只有这样,才能全面提高中专语文的教学质量。     

莫让“以人为本”的素质教育理念成为“空中楼阁”——从新加坡“因材施教”理念得到的启示

新加坡和中国两国在文化和习俗方面都有许多共融之处。虽然在客观国情上的差异，使得两国在教育模式的选择、发展状况上各取所需。但在全球一体化趋势的影响下，两国的教育产生了新的碰撞，在教育改革和发展的过程中，一些新的教育理念殊途同归，产生了异曲同工的效果。本文将通过分析新加坡教育政策中“因材施教”理念的产生、发展及实施状况，结合我国近年来在教育领域所提倡的“以人为本”的素质教育理念，对两者进行分析、比较、研究，并针对当前中国大学实施“以人为本”的素质教育所面临的问题，尝试结合“因材施教”的教育理念，以期能找到解决问题方法．     

大学外语教学中的“西方文化观”教学实践及其立体培养模式讨论

通过在外语教学领域的实践和大胆尝试,进而提出通过立体培养模式,在大学外语教学中进行＂西方文化观＂教学实践。文章试图从理论和实践角度创新大学外语教学培养模式,探讨本教学实践培养模式的可行性和有效性。     

论外语教学中的文化因素

对于目标语文化的理解和跨文化交际能力的培养已经成为外语教学的一个重要方面。与日俱增的国际交往也把文化因素摆在了备受关注的位置。然而,对于如何在语言教学过程中进行有效的文化输入的研究还有待完善。基于调查研究和切身实践,作者详述了文化的三种主要类型,指出了各种文化对跨文化交际的影响,并提出了行之有效的针对策略。     

试论多媒体技术在外语教学实践中的应用

多媒体技术对外语教学具有多途径的教学辅助作用,对外语教师具有多方位的要求,对外语教学内容具有多途径的补充,其促进语言教学效果的优势明显,因此,传统外语教学方法改革势在必行。     

外语教学促进学生自主发展的措施研究

外语教学作为跨文化交际的重要途径,在促进学生自主发展过程中起着至关重要的作用。如何通过外语教学方法的改进与完善促进学生自主发展,对提高学生综合素质有重要作用。传统教学体制下的英语教育教学,主要是以老师为中心,课堂教学的主体是老师,学生在课堂教学过程中始终处于一种被动的学习状态。即老师灌输知识和技巧的对象,严重抑制了学生们的学习热情和积极主动性,更不可能产生创造性,对学生的自主发展非常不利。本文通过论述外语教学促进学生自主发展的措施,对转变教学模式,促进学生发展有指导性意义。     

文化导入在外语教学中的运用

外语教学不仅要让学生获得外语的语言知识和技能,更重要的是要提高学生运用外语进行交际的能力。本文通过对“文化”涵义及发展过程的研究,分析了文化在外语教学中的地位,说明语言知识与文化导入是相辅相成、不可分割的。