以“心”换“心”——运用“移情”做好高校学生思想教育工作的方法

运用“移情”方法,实现教育者与学生的对应角色心理换位,是做好高校学生思想教育工作的必要条件。在实施“移情”教育中,教育者只有将“心”比“心”、以“心”换“心”,做到对学生充满爱心、热心、宽心和耐心,才能获得学生的知心,消除学生的怨心,焕发学生的感心,激励学生克服缺点的信心。     

运用“移情”做好新时期高校学生思想教育工作须坚持“五要”

运用"移情"做好新时期高校学生的思想教育工作,能有效地满足学生的心理需求,适应学生心理发展特点,从而改善师生关系,消除学生的抵触情绪和逆反心理,取得良好的教育效果.但"移情"教育的运用必须掌握一定的方式方法和坚持必要的原则.     

以“心”换“心”——运用“移情”做好高校学生思想教育工作的方法

运用"移情"方法,实现教育者与学生的对应角色心理换位,是做好高校学生思想教育工作的必要条件.在实施"移情"教育中,教育者只有将"心"比"心"、以"心"换"心",做到对学生充满爱心、热心、宽心和耐心,才能获得学生的知心,消除学生的怨心,焕发学生的感心,激励学生克服缺点的信心.     

论“移情”在思想政治教育中的运用

移情是把自己置于另一个人的位置上 ,从而使人能够觉知、体验、分享他人情感的一种能力。思想政治教育中“将心比心”、“以心换心”等理念和观察体验等方法早已有之 ,但移情在思想政治教育中的运用却并没有明确提出。移情是思想政治教育本身包含的内在要求 ,是其由宏观向微观的拓展 ,是新时期加强和改进思想政治工作的有效形式。移情可以为思想政治工作目标和趋势的预测提供重要依据 ,保证工作的正常、有效开展 ,巩固工作成果。探索移情在思想政治教育中运用的有效途径 ,对思想政治教育具有积极而深远的意义     

“四步工作法”答好“心理约谈”答卷——辅导员工作案例分析

心理约谈是学校心理危机干预工作的重要前置环节,也是学校心理普查后的重要验证环节,心理约谈的有效性直接关系着心理普查的真实性。本案例以“一名单亲家庭学生的心理约谈”为例,通过四步工作法探讨面临“沟通难”这一问题时,如何运用心理约谈的方法和技巧,来提升心理约谈的质量。     

时代呼唤“挫折教育”

当前中、小学生甚至大学生脆弱的心理已引起社会的广泛关注。因学生心灵脆弱而发生的各种学生自杀、自残、伤人等极端事件层出不穷，频频见诸报端，给新时期的班主任工作提出了新的挑战。时代呼唤“挫折教育”。笔认为应从小学就开始开设挫折教育心理课。     

院系心理工作站“三维一体”建设模式探索

心理健康教育是高校落实立德树人根本任务的应有之义。在高校学生心理健康压力日益增大的社会背景下，院系二级心理工作站需要发挥更大作用。“三维一体”心理工作站建设模式，即以加强对重点关注学生群体的帮扶指导为“保障轴”，以面向全体学生开展日常心理健康教育积极心理品质为“发展轴”，以整合多方资源破局资源困境为“提升轴”，为院系心理工作站的建设提供了功能框架，有利于心理工作站明确定位，提高运行时效性。     

表扬犹如“兴奋剂”

在教学教育过程中,正确地运用表扬这一手段,有利于激发学生的学习兴趣、求知欲望和向上精神。如果能掌握好分寸,表扬无疑就是一种“兴奋剂”,有着不可低估的作用。小学生爱听夸奖的话,喜欢表扬,这是他们的心理特征。但由于年龄小,幼稚单纯,容易得了表扬而忘记自己的不足,甚至因而自鸣得意,看不起别人;这又是他们心理上的弱点。因此,表扬要恰如其分。比如,学生回答     

浅谈“问题学生”的情感软化

中学生性格和行为习惯的培养和教育是一项长期系统的工程：由于我们教育工作中某些环节的脱钩，造成一些学生在这个方面应有的培养和教育延滞，最终导致他们在心理、性格或行为习惯等方面出现偏激甚至严重缺陷，染上诸如爱打架、迷上网和小偷小摸等恶习，我们习惯把这类学生统称为“问题学生”。     

“后进生”的“软着陆”

《教育大辞典》里指出，“后进生”是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远．在思想行为上存在较多缺点，落后于一般同学的学生。后进生的表现不仅是学习成绩差，更主要的是心理、品德不良。一个班级中后进生永远都是一个沉重的话题．也始终是评价班主任工作是否成功的标志之一。     

以课堂教学改革应对大学生“躺平”现象

“躺平”现象在部分高校和青年大学生群体中存在和传播，对当代大学生的培养带来新的挑战。文章分析“躺平”现象的外在表现和内在机理，指出实践无力和挫折恐惧是滋生学生“躺”的心理诱因，生活水平普遍提高是“平”的物质条件，多媒体时代信息爆炸下的思考匮乏，学生缺乏自我认知和自我肯定，是“躺平”的心理基础。通过课堂教学改革，增加学生对课程的参与度和实践度，用现实可见的能力增长消除学生内心的无力感，可以逐渐引导学生振作精神，走出“躺平”的心理误区。     

创“四自”特色 重德育实效——湖北省宜昌市三峡高中特色德育纪实

学校德育要引导学生建构一种道德境界。形成一种理想信念，明确所作所为的原因和价值，为学生的可持续发展存储道德、心理和价值观“资本”，使之成为解放和升华人性的途径。为此，宜昌市三峡高中自2002年开始，运用心理自我调控机制，引导行为自律，着力于品德内化，逐步形成了以“思想自律、管理自治、学习自觉、生活自理”为目标的“四自”自我教育模式，激发了学生的内在需求，走进了学生心灵，收到了显著实效。     

“互联网+”时代高职学生心理健康教育模式构建对策

在“互联网+”时代背景下,高职学生的心理健康教育面临诸多前所未有的挑战与机遇。当前,高职学生普遍面临着就业压力、学习困难、人际关系调适等心理健康问题,这些问题凸显了心理健康教育的紧迫需求。借助互联网技术,可创新心理健康教育模式,通过开展线上心理健康教育、构建在线心理辅导与咨询体系及打造智能化监测与干预工具来有效应对这一挑战。本文探讨了高职院校心理健康教育模式的构建策略,包括整合资源形成多元化网络心理服务平台、加强师资队伍建设提升网络心理教育质量以及制定心理健康教育政策,优化制度保障。     

“鼓励性”教育初探

德育工作在新的时代背景下面临各种冲击和挑战。在全社会提倡“以人为本”的理念下，德育工作的思路也应当做相应的转变。鼓励性教育为德育工作提供了一个有益的思路，它体现了体现了“以人为本”的教育理念、体现了青少年的心理需要、能最大限度地激发青年人的活力、有利于学生确立正确的奋斗目标。同时，应当从师生平等、创造自由空间、善于观察聆听、承认差距，允许失败、发挥榜样作用得角度有效地开展鼓励性教育。     

“网络红人”对青少年思想政治教育的影响及对策

随着网络的快速发展和网民数量的不断增长,“网络红人”层出不穷,而青少年学生是推崇“网络红人”的主要群体.低俗的“网络红人”导致一些青少年学生人生价值观错位、独立人格丧失、审美观畸变、责任意识淡漠,这给青少年学生思想政治工作带来了许多新的挑战.我们必须积极树立民主开放的教育理念,综合运用多种教育方法和手段,加快构建校园网络教育资源库,不断加强青少年学生网络道德与法制教育,努力提高青少年学生的网络素养.     

如何使“法轮功”痴迷者走出心理误区”

从科学练功的角度看，“法轮功”痴迷者的状态属于气功偏差的一种类型。气功偏差古人称为“走火入魔”，其中“走火”表现为身体方面的症状，属于生理偏差；“入魔”表现为意识方面的问题，属于心理偏差。“法轮功”痴迷者的气功偏差属于心理偏差一类。而运用科学的气功及心理学知识进行心理干预则是帮助“法轮功”痴迷者克服心理偏差、摆脱“入魔”状态，从而做好教育转化工作的有效手段和途径。当然，这项工作刚起步不久，积累的经验还不多。以下提供一个初步的工作框架和基本步骤，供从事这方面工作的人员参考。一、 确定适用对象 运用科…     

论“考”与“教”的辩证关系

在学校教育中，考试与教学常是相对应的。坦“考”与“教”究竟谁服从推，却常引起人们的争论。考试是对教学质量的检查，于是教什么就考什么；反过来，考试是对教学的监督，也体现教学目的，因此，考什么就教什么也是可以理解的。如果对考与教的问题仅限于如此讨论，谁服从谁只能是无休止的争论，问题的最终解决有必要考察其概念和考察教学与考试的过程。教学的定义是教师传授和学生学习的共同交往活动，是按照教学目的要求，引导、促进控制学生的知识和心理发展的过程；而考试是对照教育目标，对学生所获得的知识的发展所进行的测试和甄别…     

周恩来的“感动教育”研究

周恩来的“感动教育”研究是一个新课题,作为世上最完美的领袖,周恩来一生为我们留下了很多的感人事迹,这些故事贯穿着他“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神和“全心全意为人民服务”的宗旨。而“让人感动”是人的心理质变的临界点。因此,研究周恩来的“感动教育”对于国人特别是大学生思想教育意义重大。     

基于“三教”教育理念的高职语文课堂教学改革研究

“三教”教育理念由著名数学教育专家吕传汉教授提出，即“教体验、教思考、教表达”。“三教”教育理念应用于高职语文课堂教学改革中的优势明显，高职语文教师应该在教学实践中积极运用此理念，提升语文课堂教学质量，进而提升学生语文核心素养。     

做好“两违”职工思想教育工作的思考

在现代企业管理体制下，职工发生违章违纪问题，采取必要的行政手段进行处罚固然十分重要，但发挥党组织作用，抓住“两违”职工的心理，运用多种有效方法，有针对性地跟进做好思想教育工作，对于理顺情绪、化解矛盾，激发和调动“两违”职工工作积极性，预防和杜绝违章违纪问题再次发生，也是十分必要的。