新科尔伯格理论的发展及其启示

新科尔伯格理论继承了道德认知发展理论的核心原则,在实证研究的基础上建构了道德认知发展的图式论和类型论.这对推进道德心理学的发展和指导我国学校德育实践具有借鉴和启示作用.     

高职院校学生道德能力培养浅析

高职院校近年来取得了较大的发展。高职院校学生道德能力的培育,必须以高职院校学生道德能力的现状为依据,着力培养高职学生的道德认知能力、道德实践能力和自我教育能力。     

开展主题教育活动 提高德育工作实效

主题教育活动是一种以学生为主体,以教师为主导,围绕某一个主题,有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化了的道德认知教育,引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往,激发道德反应,获得道德体验,促进道德发展的德育教育活动,具有针对性、适切性、操作性、创新性、实效性等特点。     

科尔伯格“倒退”理论对思想政治教育的启示

一、柯尔伯格道德认知发展理论概要 柯尔伯格致力于儿童道德判断力发展的研究,提出了“道德发展阶段”理论。这一理论的主要观点是：道德发展与认知发展有密切关系,认知发展是道德发展的基础,道德发展不能超越认知发展水平；道德发展总是遵循一定的阶段进行的,儿童道德判断水平发展是有阶段性的；道德发展阶段具有不可逆性；道德发展的本质动机在于寻求社会接受和自我实现,有赖于个体对社会文化活动的参与程度。     

道德形成中“知、情、行”的网络化嬗变

从道德认知的获取、道德情感的感知到道德行为的实施,传统现实社会中"知、情、行"的顺次完善乃至三位一体是个体道德形成的基本路径。当网络时代来临,尤其是Web2.0迅速占领了网络空间,道德形成路径中这三项重要的坐标受到了一定的冲击。超速发展的网络技术解构了道德认知构架,催化了认知内容和认知方式的转变;道德情感在网络的泛化传播中更易于激发,情感的表达也更具网络化的特点;网络成为实践民主化重要的场域,隐匿性、虚拟性和网络监控的不足一方面带来了道德行为的简捷、快速、低成本,另一方面也使得道德行为趋于随意性、盲目性和非理性。     

科尔伯格的道德教育策略及其启示

科尔伯格的道德教育策略有两种:道德讨论策略和公正团体行为培养策略。它们是科尔伯格的道德认知发展阶段理论运用于儿童道德教育实践而提出的重要方法,对于提升我国现阶段学校道德教育具有重要启示:即更新德育理念,构建以学生为本的思想道德教育新模式;改革德育内容,注意教育对象的层次性和序列性;完善德育目标,重视学生道德判断能力的提升;加强德育课程,加大隐性课程对学生影响的力度。     

试论班级场域中的学生道德成长

班级是学校育人的主阵地,蕴藏丰富道德教育资源,是学生获得道德成长与发展的重要场域。冲突是学生道德认知发展的再平衡过程,是"双刃"般的教育资源。当前学生的道德冲突主要体现在跨时空的道德对话冲突、教育过程中对学生真实道德冲突的漠视、时代变革冲击传统道德权威等方面。因此,要重视班级的重要作用,扎根班级推动道德教育创新,在班级建设过程中主动回应道德热点,正视道德冲突,坚持复杂思维下的平等对话,提升学生化解道德冲突的能力,从而促进道德水平向更高阶发展。     

论高技术发展的宏观伦理效应

高技术发展在带来微观伦理效应的同时,也带来了宏观伦理效应。高技术发展的宏观伦理效应表现在:高技术发展对道德进步提供了新动力,对道德建设提出了新挑战;高技术发展在道德领域、道德主体、道德关系、道德机制、道德规范等方面扩展着道德理论研究的内容。道德建设和道德理论研究要适应高技术发展的伦理新趋向。     

新时期高校增强道德模范影响力的对策研究

新时期,道德模范作为承载优良道德品质的人的载体具有鲜明的时代特征。高校增强道德模范的影响力对于培育和践行社会主义核心价值观、建设文明校园、养成学生健全人格发挥了积极作用。实践中,河北农业大学积极开展学习果树9301班、接力果树9301班活动,在新时期增强道德模范的影响力方面做了积极探索:善于发现道德模范,在平凡中寻找不平凡;合力宣传道德模范,打造农大特色品牌;发挥道德模范影响力,传播师生正能量。     

道德认知发展学派的德育观评析

美国著名道德心理学家和教育学家柯尔柏格及其弟子杜瑞尔等,在儿童道德认知发展领域长期从事跨文化和纵断研究,在此基础上,将认知发展的道德心理学具体地运用到道德教育领域里,成为影响当今美国德育理论和实践的一个重要的流派——道德认知发展学派。一、对道德认知发展学派德育观的解析理路和基本评价从认知发展理论的道德教育观的理论基础来看,以反诘式、辩难式、充满辩证法的哲学认识论基础作为道德教学的指导思想无疑体现了弘扬人的主体性、确证人的本质力量的教育的根本目的,这是现代教育方法的一个重要特征,对我们反思传统的教育方式…     

柯尔伯格道德发展理论对加强和改进大学生思想政治教育的启示

劳伦斯·柯尔伯格(Lawrence·K ohlberg,1927-1987)是美国著名的心理学家和道德教育家,也是当代西方道德认知发展理论的创立者。他提出的品德发展“三水平六阶段模式”及一系列道德教育策略,对美国及西方国家的学校道德教育产生了深刻的影响,开创了美国上世纪六十年代以来的“认知发展教育运动”。很多国家把柯尔伯格的道德认知发展理论作为制定、设计学校道德教育的依据。将道德发展理论引入思想政治教育,是因为道德教育与思想政治教育有很多相同之处,主要表现在:其一,人的思想观念、政治观点与道德观一样是后天形成的,其遵循的教育机理是…     

大学生朋辈道德示范教育构建的可能及其实现

自媒体时代,社会环境的新变化使得利用朋辈道德典型对大学生进行示范教育显得格外必要。文章在分析大学生朋辈道德示范教育何以构建的基础之上,探讨了大学生朋辈道德示范教育的具体运作。作为一种教育与自我教育相结合的德育新方式,大学生朋辈道德示范教育的运用需要在激发学生主体性的同时坚持发挥教师的主导作用,在坚持以社会主义核心价值观作为实际精神引领的同时注意网络虚拟空间的新开拓。     

论道德教育在个体道德自觉形成中的建构、塑造与统合功能北大核心CSSCI

个体道德自觉是构成道德图景的实质和基点。个体道德自觉是一种包含个体自主识善的道德认知、自发亲善的道德情感、自愿向善的道德追求和自觉为善的道德实践的个人品质,不仅指向认识层面的自觉意识,还强调实践层面的自觉行动力,最终表现为个体道德上的知行合一。个体道德自觉何以可能,从根本上说是道德教育在个体道德自觉形成中发挥了建构、塑造和统合功能。基于已有研究,这个问题至少可以从三个方面进行探讨:在个体道德自觉意识的内在生成中,道德教育培育了个体内心道德的直觉、道德自觉的思维、道德的理性品格;在个体道德自觉行动力的外在养成中,道德教育培养了向善为善的能力、道德行为习惯与道德行动自治力;在个体内在德性与外在德行的有机合成中,道德教育促进了道德情感、道德需求与道德规范对内外的统合。     

新时期农村初中生思想状况调查及教育建议——以恩施州巴东县某初中学生调查为例

社会的快速发展,信息借助新媒体的快速传播,给处在价值观形成阶段的初中学生带来了严重冲击。本文通过对巴东县某中学初中生进行问卷调查,梳理出该地区初中生的思想现状:总体上学习态度积极、学习目标明确、爱国热情较高、道德判断基本正确、有法律意识。但也存在学习压力过大、学习目的过于功利化、道德意识和道德行为不协调、心理调试能力欠佳等问题。家庭、学校和社会三方应形成合力:家庭应注重家风培养,发挥典型示范作用;学校要转变教育理念,丰富教育内容;社会需营造良好环境,创新闲暇新方式。     

生成性理论视域下高校道德教育创新研究

高校既是道德教育研究的重要平台,又是培育具有高尚道德情操的社会主义新人的实践基地。在新的历史节点上,更应该深化高校教育的道德意蕴,使其肩负起"立德树人"的重任。在生成性理论的指导下,规划高校道德教育的课堂内容及设置方向,调整教学形式,重新发掘环境中道德教育的有用资源,充分发挥新媒体的作用,改变当前高校道德教育重预设而轻生成、重分数而轻人文、重实体而轻关系、重灌输而轻创造的现状,为高校道德教育创新发展提供新路径,使高校道德教育因时而变,在动态生成中不断超越学生原有的道德认知水平,形成新的道德意义,真正做到教育适应学生个体的发展需要。     

道德重建与法制建设关系新探

道德重建要在法制建设中进行 ,而法制建设又必须以道德重建为基础。这是本文对我国市场经济中道德的重建和法制建设复杂关系的一点新探讨。文章从我国传统出发并结合市场经济发展的现实 ,阐述了传统道德与现代道德、古代法制与现代法制的本质区别 ,以期在改造和借鉴传统道德、借助西方法制文化传统进行现代道德和法制建设中 ,真正体现中国特色社会主义的“特色”———德法并举 ,并大力发挥道德在我国的优势作用     

科尔伯格道德判断力图式对大学生道德教育的若干启示

劳伦斯·科尔伯格是美国当代著名的教育心理学家和道德教育学家。他以瑞士著名心理学家皮亚杰的认知发展心理学以及认知道德判断力作为其理论的渗透点,通过对儿童及青年道德发展的实验分析,创立了他的“道德发展阶段论”,在欧美各国的教育心理学界引起了广泛的反响和激烈的争论。     

试析学生道德养成机理

德育是个系统工程.学生道德养成,首先必须由学校主导德育的价值和方向;然后体现在教师的教育教学中并发挥示范作用,促进学生品德生成;同时在整个德育过程中要始终坚持以生为本,充分发挥校导、师范、生本等因素的辨证共生作用,形成合力,培养学生良好的道德品格.     

新媒体对大学生道德判断能力的影响研究

通过实证调研可知,新媒体对大学生道德判断能力具有较大的影响,部分大学生出现道德认知偏差、道德情感淡薄,道德意志脆弱、道德行为失范等不良后果。因此,在新媒体环境中进行大学生道德判断能力的培育,需着力构建开放性德育模式,培养大学生道德认知;创设虚拟道德情境,培养大学生道德情感;营造健康氛围,锻造大学生道德意志;优化道德教育环境,强化大学生道德行为。     

关于社会主义和谐社会道德建设的思考

加强和完善社会主义道德建设对构建社会主义和谐社会有着重要的意义.胡锦涛总书记在十七大报告中指出,思想道德建设与人民的期待还有不小差距,有待加强.为此,一要发挥道德模范的引领作用;二要寻求法律的有效支持;三要营造大众道德观舆论环境;四要确立新的道德评价标准;五要创新道德教育方法,培养道德能力.