高职院校专创融合现状及对策研究

现如今,我国正处于经济提质增效的关键时期,为适应经济快速发展以及职业教育改革的需求,创新创业教育与专业教育的融合是高职院校人才培养的必然要求。由此,本文以创新创业教育与专业教育融合的必要性为出发点,结合二者融合现状,从课程体系建设、师资队伍建设、完善实践教学平台以及改善校园文化氛围几个方面,探索出高职院校专创融合实践路径,以期发现职业院校“专创融合”潜能,为培养具有“双创”意识和双创能力的复合型高素质人才奠定基础。     

“专创融合”视角下高职院校人才培养模式研究

专创融合是高等职业教育服务国家创新发展的迫切需要。高职院校在人才培养过程中,必须注重对学生创新能力的培养,将创新能力培养贯穿教育教学全过程,并形成完善的创新人才培养体系。文章分析了高职院校专创融合存在的主要问题,提出了通过专创融合培养创新人才的整体设计思路,探讨了高职院校学研创用人才培养模式的构建。     

路易· 艾黎创造性教育实践对专创融合教育的现实借鉴

创新创业教育是高校的历史使命与主体担当,专创融合是广谱式创新创业教育的有效途径.路易·?艾黎先生是近代中国职业教育的开拓者,其创造性教育实践对应用型高校的专创融合教育具有重要的现实借鉴作用.专创融合教育应切实践行广谱式教育理念,实践创新学以致用,提升教师队伍的实践创新能力,面向区域产业主动作为.     

职业院校创新创业专创融合实践研究

随着社会的快速发展,创新创业已成为国家的发展战略。职业院校人才培养的根本目标是满足社会发展需求,在“大众创业、万众创新”的号召下,职业院校应转变教育观念,从创新创业教育与专业教育两个角度出发,构建专创融合的人才培养模式,为学生发展提供理论指导,推动职业院校教育改革的进一步深化。基于此,本文就职业院校创新创业专创融合实践开展探究与分析。     

高职院校专创融合实践教学的改革与实践 ——以西宁城市职业技术学院为例

近几年,在双创教育研究与实施方面有着质的飞跃.青海省各高职院校全面开展创新创业教育,基本是复制内地高职院校双创教育模式,存在水土不服,收效甚微.西宁城市学院梳理双创教育课程发展现状,结合青海区域经济发展和本地高职院校双创教育开展的实际情况,探索与构建适合青海高职院校双创教育课程体系,旨在解决青海双创教育理论实践相脱节,...     

专创融合下的城市地下空间工程专业创新人才培养实践研究

创新是国家最根本的发展动力。城市地下空间工程专业根据学校人才培养定位,积极实践专业教育与创新创业教育的深入融合探索。自2011年起,2011年、2013年、2014年和2018年的人才培养方案一直持续进行专创融合改革。在专创深度融合视角下,城市地下空间工程专业搭建了专创融合竞赛体系,开展了“赛课合一”的创新创业类课程改革,实施了专业背景的大学生创新创业训练实践项目,并培养了青年专创教师。十一年的专创改革实践探索,为全国同类专业实施专业教育与创新创业教育深度融合的高等教育改革提供一定借鉴经验。     

建筑工程技术专业专创融合探索与实践——以云南现代职业技术学院为例

云南现代职业技术学院是地方高职专科学校,建筑工程技术专业自2020年成立以来,在“双创”教育方面一直存在着教学方法单一、与专业教育脱节、实践平台短缺的问题;为将“双创”教育融入建筑工程技术专业教育中,实现专创融合,本文根据高校专业教育、“双创”教育的本质与特点,明确了建筑工程技术专业专创融合的原则、方式和过程,再依托创新创业项目实践,开辟出了一条适合建筑工程技术专业专创融合道路,有益于培养高质量、高素质的建筑工程技术专业人才。     

基于“师徒协同工作坊”专创融合育人路径初探

为了更好地解决当下大学生就业难的问题,当下的教育发展需要不断创新。高职院校的培养方案是为了鼓励学生进行创新和创业,通过多种途径培养学生的就业技能,提升学生的就业水平。“师徒协同工作坊”就是其中的一种方式,通过导师和学生相互协作,从而更好地促进当下的学生进行创新和创业。基于此,本文重点研究“师徒协同工作坊”专创融合育人的有效路径。     

基于专创融合的《食品新产品开发》课程实践教学模式初探

《食品新产品开发》是一门创新性很强的实践教学课程,而目前针对该课程实践教学创新模式尚存不足。本研究从教学理念、教学内容和教学团队等角度,对《食品新产品开发》进行专创融合的实践创新教学模式初探。该专创融合教学模式不仅有助于激发提高学生的创新意识,而且有利于培养学生的专业素养和创新创业能力,从而全面提升《食品新产品开发》课程的人才培养质量。     

构建和谐社会视角下教育公平的伦理审视

教育公平作为社会公平在教育领域的延展,已然成为现代化的基本价值,而伦理作为教育的人文精神核心,注定了人类教育具有伦理的本质内涵,教育公平最大限度地张扬了人性,奠定了社会生活的伦理根基,是社会利益配置的均衡器。现实中的教育公平普遍存在伦理性的缺失,现代教育公平机制构建的伦理尝试一是要构建机会平等机制,保障公民享有教育的底线公平;二是遵循公正平等的伦理原则,建立科学的教育决策机制;三是科学配置现实教育资源,实现均衡与差别的有机整合;四是依法治教,抑制腐败对教育伦理的恶意侵害;五是坚持以人为本,建设终身教育体制,拓展教育机会选择在时空上的有限性。在合理的差异中实现教育公平。     

浅析党史教育与高职思政教育的融合路径

高职院校思政教育是落实立德树人根本教育任务的重要途径,而党史蕴含着丰富的中国共产党人精神和智慧,生动形象地诠释着党的奋斗历程。将党史教育与思政教育进行有机结合,有助于学生进一步了解党的光辉奋斗历史,明确党的初心使命,树立坚定的理想信念,跟党走、听党话,逐渐成长为一个有志向、能吃苦、敢奋斗的新时代有为青年,肩负起民族复兴的伟大重任。     

大学生生命教育的理性审视与路径选择

生命教育已经成为国内外学者关注的全新课题,正确认识当代大学生生命教育的积极价值,理性审视大学生生命教育的缺失,努力探究并不断拓宽大学生生命教育的实施路径,科学构建大学生生命教育的长效机制,对于促进大学生健康、全面、和谐发展具有十分重要的理论意义和实践价值。     

大学生生命教育的理性审视与路径选择

生命教育已经成为国内外学者关注的全新课题,正确认识当代大学生生命教育的积极价值,理性审视大学生生命教育的缺失,努力探究并不断拓宽大学生生命教育的实施路径,科学构建大学生生命教育的长效机制,对于促进大学生健康、全面、和谐发展具有十分重要的理论意义和实践价值。     

高校青年教师马克思主义信仰教育的现实审视

当前,高校青年教师马克思主义信仰教育存在一些不足,部分高校青年教师对马克思主义信仰存在认知偏差、马克思主义信仰教育外化于行有待提高、少数青年教师一定程度上存在理想信念弱化现象。文章从马克思主义信仰教育的主体、客体、介体、环体四方面分析了高校青年教师马克思主义信仰教育存在不足的原因,并针对存在问题的原因,提出加强高校青年教师马克思主义信仰教育的建议。     

高职院校劳动教育与思想政治教育协同育人的融合路径研究

高职院校在培养高技能型应用人才的同时,要始终把不断提升学生思想道德素养作为首要任务。加强新时代劳动教育是培育德智体美劳全面发展,促进学生思想道德提升的必然要求。因此,劳动教育与思政教育协同育人成为培养社会人才的重要途径。高职院校应认识到两种教育协同育人的必要性,结合院校实际情况开发融合教材,结合教材开展融合实践,遵循课内课外相结合的原则开展第二课堂,引导学生树立正确的价值观,成为积极进取、热爱劳动的时代新人,为劳动教育与思想政治教育的协同育人开辟一条更加完善和有效的路径。     

研究生思想政治教育创新的哲学审视

传统的思想政治教育模式在面对新时期的研究生时出现了失灵,其根源在于没有能够做到具体问题具体分析.本文从本体论、认识论、方法论和价值论四个角度对研究生思想政治教育的创新进行了系统的哲学审视,试图从新的视角找到问题产生的原因和解决问题的对策.     

思想政治教育经济价值的理性审视

思想政治教育的经济价值是指思想政治教育劳动所创造的能促进社会经济增长和发展、满足人们物质和精神需要的效应。研究思想政治教育的经济价值首先需要从马克思主义哲学视角进行理性审视。事实上,精神与物质的相互融通与转化,物质生产力和精神生产力相互渗透与制约,人的素质与经济发展的相互促进与协调是思想政治经济价值理性审视的理论基础。     

思想政治教育内容建构的实践审视

思想政治教育内容在形式上表征为上层建筑,具有浓厚的意识形态色彩,但在本质上却终归是对客观世界的实践反映,因此其建构工作不应是纯粹理性批判式的理论推演,而应是秉持实践根基,以实践需要为基本逻辑起点、以实践检验为唯一评判标准、以实践路径为价值实现渠道的原生性张扬。     

马克思主义思想政治教育批判特性的当代审视

马克思主义思想政治教育具有批判的实践精神,形成了自身的理论品性与实践特征。其批判特性生成于思想与行为批判、意识形态批判、教育批判、环境批判、学科批判等维度之中。针对当代思想政治教育批判特性的缺失,思想政治教育工作者应提高主体素质,以促进社会主义核心价值体系建设为目标,以发挥社会主义核心价值体系的引领作用为根本任务,加强思想政治教育学科体系的批判性建构。     

我国基层法治教育的时代审视和完善

法治教育对推进法治社会的建设意义重大,但一直以来我国基层开展法治教育的成效缓慢,政府普法效果的显著性不强。结合我国基层社会治理的特点,提出强化我国基层法治教育的几点建议,包括工作模式的创新,常规化工作制度的优化,基层普法教育宣传主体司法所职能的强化,普法工作方法、方式的创新,人才队伍的优化等方面,从整体上促进基层法治教育的有效化。