民办本科高校“双师双能型”教师队伍建设路径

作为应用型人才培养的重要阵地,本科高校需要顺应社会发展形势,了解发展需求,建设兼具理论专业知识与实践指导能力的“双师双能型”教师团队,保障应用型人才培养目标的有效实现。为此,文章首先阐述了应用型人才培养背景下民办本科高校“双师双能型”教师队伍建设,在认知、渠道、机制、资金四个方面面临的现实困境,并针对性提出了认知深化、渠道拓展、机制完善、资金扶持四项“双师双能型”教师队伍建设实现措施,旨在通过团队建设路径的科学探索,推动民办本科高校的定位转型,将其打造成为以应用型人才培养为核心的应用型高校,为社会经济发展提供高素质应用型人才。     

民办本科院校学生思想政治教育工作策略探析

民办本科院校学生的组成,由于其结构成份复杂多样,在理想信念、思想道德、心理健康和自身素质等方面,有着不同于公办高校学生的特点,针对这些特点,本文提出了加强和改进民办本科院校大学生思想政治教育工作的具体策略和方法。     

确立教育质量标准诸主体之关系：问题与思考

现代教育评价提倡主体多元化,学生、家长、教师、教育行政组织与社会用人单位等主体均有其教育质量“人化”标准。笔者剖析了各主体的“人化”标准,并以“物化”标准为中介分析各主体之关系,并就协调各主体之关系进行了探索。     

应用型本科院校实验教学改革探索——以无锡太湖学院保险实验课程为例

在教育部“建设高质量教育体系”的政策导向下，应用型本科院校实验课程教学改革势在必行。以无锡太湖学院保险实验课程为例，总结保险实验课程开展现状，并从实验室硬件配套措施、实验平台、师资队伍和学生态度等方面总结存在的问题，最后就硬件设备完善、课程形式创新、内容设计优化、教师素养提升、学生评价考察五个方面提出相关改革建议。     

民办高校改革教师评价的实践探析——以广东某高职院校为例

2020年10月,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确指出教育评价事关教育发展方向,要全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务。对于我国的民办高校来说,教育人才评价主要是教师评价,不仅关系到教师的专业化发展和职业发展,还会影响民办高校办学特色的推动和教育质量的提高。研究民办高校教师评价的基本原则、重点内容和实施措施,探索符合民办高职院校的教师评价体系具有重要意义。     

地方本科院校校企合作共赢机制探索

产学研校企合作是地方本科院校向应用型大学转型的主要途径，本文结合当今校企合作表层化、企业动力不足、教师参与积极性低的现状，分析了造成此类现象的原因问题，提出完善校企合作共赢机制是解决当前校企合作融合深度的主要模式。并从企业、学校、教师和学生等校企合作的参与主体为出发点提出了校企合作共赢机制建设探索的建议。     

新建本科院校党的基本知识工程资源论

新建本科院校实施“大学生党的基本知识教育工程”中的教育资源可分为组织资源、教师资源、学生资源、文化资源和信息资源等。其中组织资源是党委组织部与系部院基层学生党组织，人力资源是教师和学生。文化资源是校园文化及地方爱国主义教育基地，信息资源是互联网络信息资源，物力和财力资源是校本资源。     

民办院校思想政治教育网站建设的调查与思考

网络信息时代的到来，促使高校思想政治教育网站应运而生。民办院校作为国民教育体系的重要组成部分，先后建立了本院校的思想政治教育主题网站或专题网站，充分发挥网络在思想政治教育中的作用。本文通过对我国民办院校思想政治教育网站调查数据进行统计分析，指出当前民办院校思想政治教育网站建设中存在的亟待解决问题，并提出相应的对策。     

哲理漫画

曾几何时，“第一学历”一词开始频繁出现在新闻媒体、人事信息登记表格中，并逐渐演变为部分用人单位评判求职者素质高低、能力强弱、是否“根正苗好”的标准。不少单位要求求职者“第一学历”必须是全日制大学本科以上、“211工程”重点院校毕业，将“第一学历”奉为首要学历标准。这种“唯学历论”的变种，引发了用人单位与求职者之间的深层矛盾。     

以内涵提升和特色发展促进教育质量全面提高——辽宁理工职业学院十年办学纪实

教育质量是高职院校的生命线，提高教育质量的重要途径就是加强内涵建设。辽宁理工职业学院建校以来，始终以科学的质量观统领学校全局工作，坚持走“以投入促增长，以条件达标准，以质量求发展，以特色上水平”的内涵提升和特色发展之路，以创建国家放心、社会满意、学生向往、教师乐业的质量、规模、     

地方本科院校国际化水平提升的路径研究——基于教育生态的视域

地方本科院校是教育系统中日益重要的生态主体，随着全球化的不断发展，国际化是地方本科院校高质量发展的重要指标之一。地方本科院校要提升国际化水平，必须针对有碍教育生态系统发展的关键性限制问题，通过坚持可持续发展的生态观，优化院校内部生态系统，提升生态位，拓展生态空间和建立互惠共生机制，构建生态共同体等措施来建构其国际化发展的路径。     

应用型本科院校《通识写作》课程存在的问题与对策——以西安欧亚学院为例

针对我国应用型本科院校《通识写作》课程普遍存在的课程陈旧、育人功能不高、教学资源有限、教师队伍单一、学生基础薄弱等问题，本文探索出“一体四化”的解决之道，其中“一体”指的是坚持以学生为主体，以“新三中心”取代“老三中心”；“四化”是指课程内容育人化、教学环境信息化、教师队伍梯队化、教学方法混合化。这些对策对应用型本科院校《通识写作》课程的建设具有一定的启发意义和参考价值。     

高师院校生物科学专业课程设置解析

生物基础课程改革的展开呼吁高师院校对生物科学专业的课程设置进行改革。目前我国高师院校本科生物科学专业课程大致上都分为三个模块：通识课程，即公共基础课程；生物类课程，即专业教育课程；教师教育课程（包括教育科学课程和教育实习等）。我国高师院校生物科学专业课程设置应做到以下几点：构建全新的课程设置指导思想；课程体系构想要具有前瞻性和国际视野；优化课程结构；拓宽通识教育课程；调整生物专业课程；强化教师教育课程。     

新商科背景下应用型本科院校学生“双创”能力培养研究

随着经济社会的发展,创新创业已经成为推动经济发展的重要力量,作为应用型本科院校,如何有效培养学生的“双创”能力已成为关键课题。本文通过分析当前应用型本科院校培养学生“双创”能力的必要性,以及新商科背景下应用型本科院校学生“双创”能力的培养策略,提出了三种有效的培养策略,包括提高对开设跨学科课程的重视度、以创业项目锻炼学生“双创”能力和组建专业的“双创”教师队伍。本文着重探讨了每种策略的具体实施方式和可行性以及对于学生“双创”能力提升的作用和意义,旨在为应用型本科院校的“双创”教育提供一定的借鉴和参考。     

浅议高职院校“两课”教学改革

高校的“两课”是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主渠道，在中国特色社会主义高等教育体系中占有十分重要的地位。“两课”教育教学的成效直接影响着高等教育人才培养的质量。而高职院校教育又和一般的高等本科院校不尽相同，有着自己的规律和特点，因此，在“两课”教学方面也要有自己的特点。笔者多年从事高职院校的“两课”教育工作，结合工作实践，在这方面谈谈自己的有关理解。     

论新建本科院校师德建设的有效途径

新建本科院校因建校时间短,在教育理念、办学定位、办学规模、人才培养模式及如何提高教育质量等方面面临诸多挑战,特别是如何加强教师师德建设,更是关系到学校发展的问题。本文就此问题进行了探讨,并提出了加强新建本科院校教师师德建设的途径。     

『不唯GDP』是校对用人标尺

评价干部准不准，“尺子”很重要。德才兼备、以德为先，是我们党一贯坚持的用人标准。然而，“唯GDP”却让一些地方跑偏了用人观，“面子工程”“数字干部”“折腾型干部”都与“唯GDP”有着千丝万缕的联系。习近平总书记指出的五条标准，分别从思想、立场、态度、责任、操守五个方面对政德提出了要求，是对“以德为先”干部路线的时代化、具体化、标准化。这五条标准无疑是好干部的“新国标”，为衡量干部准备了一把质量过硬的“标准尺”。从党的事业出发、从人民利益出发，就是公道正派的用人导向。     

改革开放求发展 科技服务谱新篇

咸宁学院是一所具有72年建校历史和32年本科教育、14年联合培养硕士研究生办学经历的省属普通本科院校。2007年，在教育部组织的普通高等学校本科教学工作水平评估中被评为“优秀”等级。     

微观经济学双语澡程教学方法探讨

自2001年教育部提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”以来．国内高校在本科教育中广泛开展双语教学。微观经济学的起源和发展均在西方．且经典教材多为英美学者所编著．非常适宜采用中英文双语教学。从“985”、“211”等重点高校．到地方院校乃至高职院校．微观经济学成了目前双语教学实施范围最广的课程之一．相关的教学研究文献也是层出不穷。     

破除迷信思维：中国化马克思主义初步形成的重要前提

在马克思主义中国化的起步阶段，以毛泽东为代表的中国共产党人，打破“唯上论”、“唯共产国际论”、“唯书论”等迷信盲从，把马克思主义同中国革命具体实践相结合，创造性地开辟了中国特色的革命道路，提出了实事求是、一切从实际出发的思想路线，初步形成了中国化马克思主义的科学理论。推进当代马克思主义中国化理论创新，必须破除以“马教条”、“洋教条”、“古教条”、“新教条”为代表的形形色色的迷信盲从和教条主义。